淺談高校學(xué)風(fēng)及其建設(shè)

淺談高校學(xué)風(fēng)及其建設(shè)淺談高校學(xué)風(fēng)及其建設(shè)

一、引言

學(xué)風(fēng)是指一個(gè)群體在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)取程度的綜合表現(xiàn)及所形成的群體性行為。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要規(guī)范，是學(xué)校生存與開展的精神支柱。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的一項(xiàng)根本建設(shè)和自我人格塑造的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的綜合體現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)明優(yōu)良學(xué)風(fēng)，既是學(xué)校改革開展的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)校開展，搞好學(xué)校穩(wěn)定的重要保證。隨著高等教育從“精英教育〞逐步走向“群眾教育〞、實(shí)行學(xué)分制以及高校教育體制改革的不斷深入，面對(duì)變化了的新形勢(shì)及其對(duì)高校提出的新的要求，我國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了一些新情況、新問(wèn)題，需要我們?nèi)パ芯俊?/p>

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

完整準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，是搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要前提。依據(jù)?教育大辭典》的描述，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)包括：⑴正確的學(xué)習(xí)目的和巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；⑵正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，如勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、善思、創(chuàng)新等；⑶良好的學(xué)習(xí)辦法和習(xí)慣，如理論聯(lián)系實(shí)際、勇于探索進(jìn)取等。實(shí)際上，學(xué)風(fēng)有廣義的學(xué)風(fēng)與狹義的學(xué)風(fēng)之分，廣義上的學(xué)風(fēng)應(yīng)該涵蓋學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的治校作風(fēng)、教師的治學(xué)作風(fēng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，狹義的學(xué)風(fēng)即指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)尚[2]。

三、高校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校體制改革特別是教學(xué)改革不斷深化，改善了高校的育人環(huán)境，為學(xué)生的成才營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。大多數(shù)學(xué)生能充沛利用這有利條件積累知識(shí)充實(shí)自己，但也不乏意志低沉、不思進(jìn)取者，此時(shí)的學(xué)風(fēng)可謂良莠不齊。歸納起來(lái)，問(wèn)題表現(xiàn)在下列幾方面。

1、學(xué)習(xí)目的不科學(xué)，急功近利意識(shí)濃重。局部大學(xué)生受新的“讀書無(wú)用論〞觀點(diǎn)影響較深，學(xué)習(xí)目的不明確。一大局部學(xué)生不足科學(xué)的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩。據(jù)調(diào)查說(shuō)明：在學(xué)習(xí)目的方面，謀求理想職業(yè)、提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、獲取文憑、報(bào)答父母、報(bào)效祖國(guó)分別占35.3%、26.1%、23.4%、12%，3.2%。

2、紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)熱情不高，存在厭學(xué)情緒。實(shí)行學(xué)分制，打破了整齊劃一的教學(xué)管理模式，有些學(xué)生在“自主性〞的掩護(hù)下，放松了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)紀(jì)律越來(lái)越松弛。有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，投入較多時(shí)間和精力急于認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而降低了學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)不合乎自己的理想，厭學(xué)情緒比擬嚴(yán)重。對(duì)于有些大學(xué)生，談戀愛、兼職打工已成為其“主修課〞。

3、學(xué)習(xí)道德欠缺，作業(yè)抄襲與考試作弊現(xiàn)象明顯。學(xué)習(xí)道德是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)那么。這方面問(wèn)題很多，其中，作業(yè)抄襲與考試作弊的現(xiàn)象尤為突出。由于社會(huì)大環(huán)境的影響以及大學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的價(jià)值評(píng)估不正確，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)考試的價(jià)值都產(chǎn)生疑心，考試舞弊方式五花八門，還有的學(xué)生托人說(shuō)情以求及格。

4、不足求知欲和鉆研精神，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。現(xiàn)在，許多大學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)不足主動(dòng)性，對(duì)待教師布置的作業(yè)，互相抄襲，應(yīng)付了事。學(xué)生大多不足對(duì)知識(shí)的理解、吸收和創(chuàng)新能力，以至于上課沒(méi)有學(xué)生提問(wèn)，下課沒(méi)有學(xué)生請(qǐng)教和咨詢，不足師生互動(dòng)與熱烈討論問(wèn)題的場(chǎng)面。因此而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生主體意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，更無(wú)超越意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)明顯淡薄甚至不足。

四、學(xué)風(fēng)問(wèn)題背后的原因

1、社會(huì)方面的因素。第一，社會(huì)吸納畢業(yè)生的有限能力和目前尚不完善的用工制度，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。就業(yè)制度不健全，致使廣闊學(xué)生丟失學(xué)習(xí)的信心。第二，學(xué)生受不良社會(huì)風(fēng)尚的影響，學(xué)習(xí)不刻苦。近年來(lái)社會(huì)上一些拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義、功利主義等乘機(jī)通過(guò)各種渠道滲透到高校中來(lái)，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生道德觀念、價(jià)值觀念的形成造成不良影響，也對(duì)高校學(xué)風(fēng)造成負(fù)面影響。第三，學(xué)校周圍環(huán)境的負(fù)面影響。不少高校校園周圍酒館林立，網(wǎng)吧、咖啡屋遍地，這為學(xué)生逃課、玩游戲、談戀愛提供了有利條件。

2、學(xué)校方面的因素。第一，學(xué)校內(nèi)部管理存在一定的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，內(nèi)部管理?xiàng)l塊分割，教學(xué)改革滯后，辦學(xué)思想存在濃厚的功利主義傾向，無(wú)視了大學(xué)生的思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)科研的滑坡和學(xué)生理想信念含糊和厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)。管理機(jī)制不健全，不足對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)必要的系統(tǒng)的措施，工作往往流于形式，不足學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。第二，教學(xué)方面存在諸多問(wèn)題。課本落后，教師對(duì)教學(xué)工作不足成就感，局部教師不足敬業(yè)精神，已是常見現(xiàn)象。教風(fēng)不正，使學(xué)風(fēng)建設(shè)失去了強(qiáng)勁的推動(dòng)力。有的科目考前教師畫了一個(gè)范圍，考試題目難度偏低，造成學(xué)生考試很容易過(guò)關(guān)，這樣的考試對(duì)學(xué)生形成不了壓力，也就激發(fā)不了動(dòng)力。第三，高等教育快速擴(kuò)招帶來(lái)的問(wèn)題。自從1999年擴(kuò)大招生后，我國(guó)各大高校的在校生人數(shù)普遍增加了幾倍，甚至更多。由于學(xué)生人數(shù)劇增，教育資源短缺，師資力量嚴(yán)重缺乏，勢(shì)必造成教育質(zhì)量下降。

3、學(xué)生方面的因素。第一，大學(xué)生心態(tài)失衡的影響。面對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力，不少學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒；有些學(xué)生不喜歡所學(xué)專業(yè)或者就業(yè)信心不強(qiáng)而出現(xiàn)思想不穩(wěn)定現(xiàn)象，學(xué)習(xí)情緒不高；還有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)辦法不當(dāng)未取得理想的學(xué)習(xí)效果，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。第二，大學(xué)生群體行為的影響。大學(xué)生處于青春發(fā)育期，同學(xué)間關(guān)系在學(xué)習(xí)、生活中起重要作用，呈現(xiàn)“從眾效應(yīng)〞，好的班風(fēng)和寢室風(fēng)尚可以帶動(dòng)和約束其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，而不良風(fēng)尚也很容易導(dǎo)致其他學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。因此，大學(xué)生的群體學(xué)風(fēng)需要引起重視。第三，心理上的挫敗感也會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今大學(xué)生都是從高考獨(dú)木橋上擠過(guò)來(lái)的，可謂百里挑一，然而進(jìn)了大學(xué)后，面對(duì)“天外有天，人外有人〞的現(xiàn)實(shí)，心理的落差陡然而生，學(xué)習(xí)興趣隨之大減，甚至一蹶不振、自甘平庸。第四，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確?，F(xiàn)在的大學(xué)生普遍存在這山望著那山高的傾向，除極少數(shù)熱門專業(yè)外，許多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，一般院校的學(xué)生尤為如此。第五，過(guò)于頻繁的交際占據(jù)大量學(xué)習(xí)時(shí)間最終導(dǎo)致厭學(xué)。社交能力是大學(xué)生必須培養(yǎng)的一種能力，而過(guò)多的交際那么會(huì)使大學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的精力、財(cái)力，學(xué)業(yè)隨之受耽誤。社會(huì)上那種注重關(guān)系的事實(shí)更讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第六，其他因素的影響。生源質(zhì)量下降，學(xué)生在專業(yè)方面的精力投入缺乏，學(xué)生中投機(jī)取巧心理、貪圖享受心理、虛榮攀比心理及急功近利心理的存在等都會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)思想，造成學(xué)風(fēng)日下。

五、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)想法

1、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)明學(xué)風(fēng)建設(shè)良好氣氛。學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成局部。良好的校園文化環(huán)境能給學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)發(fā)明力、釋放潛能的廣大天地和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的精神土壤，良好的校園文化氣氛，有助于學(xué)生的全面開展和成長(zhǎng)，校園文化是形成良好學(xué)風(fēng)的根底條件。從硬件上看，先進(jìn)的校園文化設(shè)施、優(yōu)美的校園人文環(huán)境能給學(xué)生一種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。從軟件上看，積極有效的社團(tuán)組織活動(dòng)，可豐盛學(xué)生課余生活，帶動(dòng)學(xué)生求知熱潮，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。教師對(duì)學(xué)風(fēng)的影響是導(dǎo)向性的、潛移默化的，其作用是不可無(wú)視的。第一，教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，樹立現(xiàn)代教育觀念。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和掌握當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，合理方案實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教育過(guò)程，因材施教，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。第二，樹立為人師表的觀念，形成良好教風(fēng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出積極合理的倡議和要求，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。第三，提高和完善教師自身綜合素質(zhì)和品質(zhì)，增進(jìn)師生交流與溝通，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織管理。

3、加強(qiáng)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校各項(xiàng)工作尤其是教學(xué)和學(xué)生管理工作需要面對(duì)和解決的緊迫課題。要注意深入學(xué)生，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)理想信念教育，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和誠(chéng)信意識(shí)，樹立正確的榮辱觀、平等的競(jìng)爭(zhēng)觀，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、嚴(yán)格考紀(jì)考風(fēng)。具體來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格執(zhí)行教考別離的制度；對(duì)監(jiān)考教師嚴(yán)格要求；制定嚴(yán)密科學(xué)的考試制度，杜絕徇私舞弊現(xiàn)象；嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律，對(duì)違反紀(jì)律者，無(wú)論是學(xué)生還是教師，一律按紀(jì)律處罰，決不姑息遷就。

5、努力改善課程結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科史類課程的設(shè)置。學(xué)生通過(guò)學(xué)科史的學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)本專業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其探索未來(lái)世界的興趣。其次，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的操作活動(dòng)。教師在講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)科的實(shí)際情況，設(shè)置一些實(shí)踐操作活動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手的時(shí)機(jī)。除了實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生還可以進(jìn)入工廠、企業(yè)、學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。在這些過(guò)程中，大學(xué)生不僅提高了自己的實(shí)踐能力，而且對(duì)以后的就業(yè)前景也有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

6、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，齊抓共管。良好的學(xué)風(fēng)的形成依靠教學(xué)、管理、效勞部門的齊抓共管以及領(lǐng)導(dǎo)、教師和職工的通力合作。具體說(shuō)，教務(wù)部門應(yīng)該做好教學(xué)改革、質(zhì)量評(píng)估以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；學(xué)生管理部門要改良思想教