成本會(huì)計(jì)一體化教學(xué)模式考核指標(biāo)與評(píng)價(jià)體系

成本會(huì)計(jì)一體化教學(xué)模式考核指標(biāo)與評(píng)價(jià)體系本錢會(huì)計(jì)一體化教學(xué)模式考核指標(biāo)與評(píng)價(jià)體系

一、本錢會(huì)計(jì)課程的現(xiàn)狀研究

本錢會(huì)計(jì)是高職財(cái)經(jīng)院校的主修課程，通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者能夠全面系統(tǒng)的理解并掌握這門科目的理論知識(shí)和核算辦法；掌握企業(yè)本錢核算的整個(gè)流程，領(lǐng)會(huì)本錢會(huì)計(jì)的運(yùn)算和解析辦法，為深層次的學(xué)習(xí)與本錢會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)做好鋪墊。首先，準(zhǔn)確領(lǐng)悟工作中生產(chǎn)過(guò)程中的內(nèi)容和所波及的問(wèn)題，尋找可以應(yīng)用的本錢計(jì)算相關(guān)公式，必須擁有本錢核算的能力和水平，擁有可以展開(kāi)與本錢會(huì)計(jì)相關(guān)公式有關(guān)的計(jì)算，熟練又準(zhǔn)確的完成相關(guān)工作。其二，準(zhǔn)確掌握本錢會(huì)計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)，并且積極加入實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)中尋找自身缺乏，及時(shí)改過(guò)，在實(shí)踐過(guò)程中積極面對(duì)困難，及時(shí)改過(guò)錯(cuò)誤并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身水平，增強(qiáng)自己的應(yīng)變能力。所以本課程是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，只有將兩者結(jié)合才能真正掌握本錢會(huì)計(jì)的精髓，如果只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣只是徒有其表，只有結(jié)合實(shí)踐教學(xué)才能使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用本錢會(huì)計(jì)知識(shí)，所以課程的難度系數(shù)較高。

通過(guò)多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)目前本錢會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在下列問(wèn)題：

第一，以企業(yè)產(chǎn)品本錢核算作為主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生產(chǎn)流程和組織結(jié)構(gòu)的不能清晰掌握，不利于核算的目標(biāo)和核算辦法學(xué)習(xí)。

本課程需要學(xué)習(xí)者全面掌握對(duì)研究對(duì)象的生產(chǎn)流程和組織結(jié)構(gòu)，是否了解整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程和組織形式，直接影響學(xué)生對(duì)各種辦法的掌握和操作。作為理論與實(shí)踐相互結(jié)合的學(xué)科，只有真正將理論理解透徹并且可以在實(shí)際過(guò)程中正確運(yùn)用才能解決實(shí)際問(wèn)題。

第二，本錢核算過(guò)程中包含許多的計(jì)算公式，學(xué)生掌握的準(zhǔn)確性差。

示例，原材料的本錢在各種產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的分配，整個(gè)后續(xù)項(xiàng)目中所需要的生產(chǎn)和運(yùn)行費(fèi)用的分配，以及在生產(chǎn)過(guò)程中半成品和產(chǎn)成品的費(fèi)用分配方式和計(jì)算公式，但是在這些計(jì)算公式中我們既可以找到他們的相似點(diǎn)也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間的差別，這些細(xì)小的差別很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無(wú)法準(zhǔn)確掌握。所以學(xué)習(xí)者一定要掌握這些計(jì)算公式各自的特點(diǎn)，才能在實(shí)踐的過(guò)程中不出現(xiàn)錯(cuò)誤，防止不必要的損失，在最短的時(shí)間內(nèi)完成工作，到達(dá)事倍功半的效果。

第三，本錢核算的辦法，未能找到多種辦法共同點(diǎn)結(jié)合掌握。

不同本錢核算辦法存在各自的特點(diǎn)，目前教學(xué)中只是分割講解各個(gè)不同的本錢核算辦法，學(xué)習(xí)過(guò)程中單一辦法的運(yùn)用學(xué)生很容易掌握，但結(jié)合具體環(huán)境下的相關(guān)信息，選擇哪種辦法、怎樣運(yùn)用，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維混亂?？梢钥闯?，在教學(xué)過(guò)程中根本知識(shí)的綜合比擬掌握是合理運(yùn)用的本錢核算辦法的首要問(wèn)題，將理論知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中找到這些辦法的共同之處和可以應(yīng)用的不同領(lǐng)域，可以提高工作效率更加完美的完成工作任務(wù)。

通過(guò)以上對(duì)本錢會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，本文想從本錢會(huì)計(jì)課程中的教學(xué)模式、教學(xué)辦法和實(shí)踐教學(xué)這三個(gè)方面提出本錢會(huì)計(jì)教學(xué)做一體化改革的策略和辦法，設(shè)計(jì)本錢會(huì)計(jì)一體化教學(xué)模式中的考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)本錢會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。

二、關(guān)于本錢會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的考核指標(biāo)確實(shí)立

〔一〕考核指標(biāo)的根本目標(biāo)

課程考核是檢驗(yàn)教育成果的關(guān)鍵步驟，是驗(yàn)證教學(xué)成果、保證教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，目前通常采取的考評(píng)、平日的工作和考試，只是教師單方面的作出評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)的方式是片面的單一的，并不能夠全面的考核教學(xué)成果。一體化的考評(píng)的過(guò)程重視實(shí)施的實(shí)用性，重視職位能力的培育，重視學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和歸納能力的提升，關(guān)注日常的多方面考核。一是注重考核學(xué)習(xí)者應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、處理問(wèn)題的水平；教師能否依據(jù)學(xué)科的特色和方向，全面點(diǎn)評(píng)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程的表現(xiàn)能否周到、完美的解決問(wèn)題。二是用全面且開(kāi)展的眼光看待問(wèn)題，能否用開(kāi)展的眼光去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的方向，使學(xué)習(xí)者可以準(zhǔn)確掌握理論知識(shí)，并且可以在實(shí)踐過(guò)程中快速的尋找到正確解決問(wèn)題的辦法，在最快的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題的同時(shí)完善整個(gè)過(guò)程。

〔二〕本錢會(huì)計(jì)考核評(píng)判方式

考核辦法與授課方式息息相關(guān)，絕大局部院校對(duì)本錢會(huì)計(jì)的考核一般采納期末考試將分?jǐn)?shù)當(dāng)作學(xué)科最后的結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)者日常學(xué)習(xí)的情況和表現(xiàn)。但是，一些平常讀書認(rèn)真的學(xué)習(xí)者在期末測(cè)試時(shí)考試結(jié)果卻不盡如人意，這個(gè)現(xiàn)象提醒我們僅依據(jù)期末考試成績(jī)并不能真正反映出學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)知識(shí)的真實(shí)狀況。究其原因，考試內(nèi)容是教師自己決定，測(cè)試的形式也是由任課老師擬定，測(cè)試內(nèi)容客觀性較弱，達(dá)不到全面檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的掌握情況，會(huì)給考評(píng)結(jié)果造成誤差，不能夠精確的測(cè)試學(xué)習(xí)者所掌握的情況和學(xué)習(xí)者的真實(shí)水平。因此，我們必須改善關(guān)于本錢會(huì)計(jì)檢驗(yàn)成果的辦法，到達(dá)真正的教學(xué)目的，不僅只有閉卷考試這一種形式，還可以實(shí)行問(wèn)答考試和實(shí)踐操作等多種形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的掌握情況，從整體考察學(xué)習(xí)者是否真正掌握了專業(yè)知識(shí)水平，能否熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在成果評(píng)估上，最終的成績(jī)應(yīng)包含隨堂成績(jī)和期末測(cè)試結(jié)果，力求全面公道的評(píng)判一個(gè)學(xué)習(xí)者的綜合能力。

三、本錢會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

〔一〕評(píng)價(jià)體系的原那么

1.科學(xué)性規(guī)范。將經(jīng)濟(jì)學(xué)等科目觀點(diǎn)作為根本建設(shè)企業(yè)社會(huì)職責(zé)本錢會(huì)計(jì)考核系統(tǒng)，將科學(xué)性與本錢會(huì)計(jì)緊密的聯(lián)系在一起，在實(shí)踐過(guò)程中察看是否真正掌握了理論知識(shí)，是否真的將理論知識(shí)熟練掌握，作為評(píng)價(jià)體系過(guò)程的關(guān)鍵。

2.客觀性要求。全面討論目前一段時(shí)間與中國(guó)企業(yè)社會(huì)職責(zé)有關(guān)的會(huì)計(jì)相關(guān)信息泄露的問(wèn)題，正確的反映出企業(yè)生產(chǎn)贏利項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)狀況，攻克多種多樣的非客觀元素的影響。尋找出一種能夠全面具體解決各自突發(fā)狀況的辦法，針對(duì)不同的問(wèn)題可以提出不同的解決計(jì)劃，在最短的時(shí)間內(nèi)完成工作。3.可測(cè)性守那么。建立企業(yè)社會(huì)職責(zé)會(huì)計(jì)點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)時(shí)，盡量采取可測(cè)量的目標(biāo)和利于穩(wěn)定獲得的信息，用來(lái)增加會(huì)計(jì)點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)在現(xiàn)實(shí)工作中操作和運(yùn)用的可操控性。

4.實(shí)用性要求。選取指標(biāo)時(shí)既不能以偏概全也不能偏離中心，一定要從企業(yè)實(shí)際出發(fā)走進(jìn)社會(huì)真槍實(shí)干積累經(jīng)驗(yàn)，拒絕紙上談兵，遵守實(shí)用性的要求才會(huì)真正的承當(dāng)起企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。

5.全局性法那么。企業(yè)的會(huì)計(jì)評(píng)價(jià)體系必須要系統(tǒng)而又全面的依據(jù)社會(huì)的要求來(lái)擬定，要準(zhǔn)確合乎社會(huì)的各項(xiàng)要求，制定的規(guī)范應(yīng)由小到大由內(nèi)到外全面而有詳細(xì)的將各項(xiàng)要求包含在內(nèi)，任何一個(gè)小的細(xì)節(jié)都不能無(wú)視，在顧全大局的同時(shí)又能將不易發(fā)覺(jué)的細(xì)節(jié)做到完美，是否能順利且完美的完成一項(xiàng)工作，是對(duì)于一個(gè)成功企業(yè)能否承當(dāng)其社會(huì)責(zé)任的集中體現(xiàn)，這也是能否承當(dāng)社會(huì)責(zé)任的集中體現(xiàn)。

6.比擬性原理。采用的要求必須按照國(guó)際通用的信息規(guī)那么來(lái)制定本錢會(huì)計(jì)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，不能脫離現(xiàn)實(shí)，要與實(shí)際相結(jié)合，從而能夠與國(guó)際相接軌，按照國(guó)際性規(guī)范的要求站在同一個(gè)平臺(tái)上面進(jìn)行比擬，并且可以在同一平臺(tái)上與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在同一要求和規(guī)那么下進(jìn)行比擬，同時(shí)可以從對(duì)方身上尋找到自身還需要改良的東西，提升自己的價(jià)值和實(shí)力，所以只有遵循比擬性的原那么，才能夠在比擬的過(guò)程中提高自身的能力發(fā)現(xiàn)自己的缺乏。

7.獨(dú)立性原那么。制定各項(xiàng)要求和規(guī)那么時(shí)，需相互包容，應(yīng)具有自身獨(dú)特的屬性，不能與其他性質(zhì)相重合或相互包含，避免產(chǎn)生重復(fù)效應(yīng)，不同的規(guī)那么有不同的要求，規(guī)那么之間相互獨(dú)立不能重復(fù)，從而全面并且充沛的完成事物的要求，所以必須要具有各自的獨(dú)立性。

8.時(shí)效性原那么。在計(jì)算目標(biāo)成績(jī)時(shí)，最好的辦法就是采用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資料，從而可以更加準(zhǔn)確的反饋目前的真實(shí)情況。只有根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)得出的結(jié)果才能準(zhǔn)確反映現(xiàn)實(shí)情況，得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。只有遵循時(shí)效性的原那么，才能夠防止造成舍近求遠(yuǎn)所帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi)，在最短的時(shí)間內(nèi)得到準(zhǔn)確而又真實(shí)的數(shù)據(jù)計(jì)劃。

〔二〕評(píng)價(jià)體系的結(jié)合

1.多種形式的評(píng)價(jià)方式結(jié)合運(yùn)用。通過(guò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)我們可以看出，形性評(píng)價(jià)是依據(jù)多種評(píng)價(jià)方式和伎倆，把測(cè)試結(jié)果第一時(shí)間傳到達(dá)學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者第一時(shí)間內(nèi)了解自己的缺乏和缺失，進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)和改過(guò)，這不僅是改過(guò)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是形承認(rèn)知的全過(guò)程。但是應(yīng)該將評(píng)價(jià)規(guī)范和最終的教育目標(biāo)放在同一平臺(tái)上保持一致?？偠灾?，應(yīng)該是總結(jié)性點(diǎn)評(píng)與形成性點(diǎn)評(píng)綜合在一起，兩者相結(jié)合的運(yùn)用，這種做法既可以與教學(xué)的總目標(biāo)緊密連接而且可以有效地調(diào)節(jié)教學(xué)的各階段，使教學(xué)過(guò)程趨向合理。

2.創(chuàng)立全新的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)。如果將教師和學(xué)習(xí)者放在不同的位置上面，將會(huì)打擊大局部學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上的積極性。創(chuàng)立全新的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)讓學(xué)習(xí)者積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)于自己的自我評(píng)價(jià)將會(huì)直接體現(xiàn)這所高校對(duì)于學(xué)生自主性的培養(yǎng)情況。所以，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展自我評(píng)價(jià)有利于鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，舉辦和自我評(píng)價(jià)有關(guān)的活動(dòng)，既可以全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生加入活動(dòng)的積極性，又能夠在整個(gè)自我反思的活動(dòng)中形成積極改過(guò)錯(cuò)誤的良好習(xí)慣，從而得到積極的自我反應(yīng)，并且在整個(gè)過(guò)程中獲得升華，在遇到同樣的問(wèn)題是能夠及時(shí)的加以改過(guò)，扭轉(zhuǎn)了只能從外界找到自身缺乏才能獲得信息的局面，可以通過(guò)自我反思積極加以改過(guò)并且提高自我價(jià)值，這樣的做法既能使反應(yīng)的辦法變得具有多種渠道，又能夠使評(píng)價(jià)成為一種多元化具有更高開(kāi)展前景的活動(dòng)。

3.操作個(gè)體內(nèi)在差別性點(diǎn)評(píng)形式。將點(diǎn)評(píng)目標(biāo)自身開(kāi)展的變化作為存在物，把點(diǎn)評(píng)目標(biāo)從過(guò)去到現(xiàn)在的變化進(jìn)行比照，又或者可以把點(diǎn)評(píng)目標(biāo)的各個(gè)方面及側(cè)面進(jìn)行全面的比擬。我們可以從學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生入手，可以察看學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在掌握工作技術(shù)方面是否有明顯的進(jìn)步，又或是在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有積極的態(tài)度，將現(xiàn)有狀態(tài)與過(guò)去進(jìn)行比擬，察看是否有突出的變化和進(jìn)步。并且為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我們可以高于他們的實(shí)際水平給予評(píng)價(jià)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用這種做法具有很強(qiáng)的推動(dòng)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)向更好的方向開(kāi)展，領(lǐng)會(huì)更多與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)是學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高。同