給教師一百條建議讀后感2021

給教師一百條建議讀后有感2021篇一：給教師的一百條建議讀后有感在閱讀教育類書本時，常?？吹揭粋€響亮的名字——蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經(jīng)典名句。可從未真實靜下心來閱讀過他的任何作品。近期恰好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條建議》，它真是一本好書！此中一篇文章《說說教師的教育修養(yǎng)》中提到，教師獲取教育修養(yǎng)的主要門路就是念書、念書、再念書，念書應(yīng)當(dāng)成為教師的精神需要?？戳恕督處煹臅r間從哪里來》后，我真的觸動很大。我也常訴苦沒有時間，忙啊。每天早早到校，很晚才走開學(xué)校，備課、上課、改作業(yè)、課外指導(dǎo)、辦理學(xué)生之間的問題，已有點目不暇接，還要忙著生活中瑣碎的事情。正當(dāng)我看不清方向時，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時間從念書中來。“只有每天不中斷地念書，跟書本結(jié)下平生的友情，就像潺潺小溪，每天不停注入思想的大河一般?！笨胺Q是“峰回路轉(zhuǎn)又一村”，我理解了，為何那么多優(yōu)異教師，講堂上老是那么駕輕就熟、左右逢、應(yīng)付自如，不論學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能奇妙指引，讓講堂因生成煥發(fā)出色。想一想自己的課第1頁共5頁堂，也做了精心準(zhǔn)備，教課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但講堂上卻總感覺語言困窮，缺少感染力，教得費勁。這才茅塞頓開，優(yōu)異教師是平常的點點累積，在平常工作中提練，借鑒其余教師的先進經(jīng)驗，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時來備課，“書到用時方恨少”，成效自然不一樣。一位優(yōu)異的高級教師曾說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師不論怎樣是不可以成為優(yōu)異教師的”。念書能夠提高自己的教育的愛心和社會的良知。這是做一個“真實的教師”所不行缺的“精神底子”。“有人說‘沒時間念書’，重點仍是他不想念書”這樣的念書箴言，我完整同意，并深有同感。蘇霍姆林斯基說過：“一個真實的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜愛念書的精神?！蹦顣桑x蘇霍姆林斯基，你會感覺教育能夠一世追求。老師們，你是人類文明的傳承者，你不念書，怎能讓你的學(xué)生與書為友？念書吧！篇二：給教師的一百條建議讀后有感經(jīng)過學(xué)習(xí)這本教育名著，我懂得了好多教育理念和教育方法，我更在努力地把他們用在我自己的教育教課工作中，用在班里的每一位學(xué)生身上。在學(xué)校里，特別是義務(wù)教育階段，學(xué)生不只是是為了學(xué)習(xí)知識，更重要的是應(yīng)當(dāng)被人尊敬，被人理解，被人賞識，因此，教育工作者要站在被服務(wù)者的立場上去第2頁共5頁思慮問題，認識他們的所訴所求，所期所盼，為他們除去成長的煩憂，為他們做好服務(wù)，使他們養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取實實在在的知識，更重要的是形成正確的人生觀，世界觀，學(xué)會做人，學(xué)會做事。書中第二十二條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜愛上了某一學(xué)科，這些學(xué)生才會在這門學(xué)科上下功夫，他們的天分素質(zhì)才會獲取發(fā)展，他們的喜好，天賦，才能，理想才能自發(fā)地成立起來。我們常常能夠從圖書，報紙的各種事實能夠看到，一個人最后的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有很大的`聯(lián)系。作為老師，自然希望學(xué)生喜愛上自己所教的學(xué)科，只有這樣他們才會在講堂上踴躍思慮，踴躍參加，才能主動地思慮，學(xué)習(xí)，進而學(xué)好這門課。怎樣讓學(xué)生喜愛你的學(xué)科呢它所需要的條件太多了，教師靠崇高的人格，踴躍的智慧，高明的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜愛你，自然會愛烏及屋，進而喜愛你任教的這門學(xué)科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其余學(xué)科的教師來一番比賽。我們學(xué)校有位校長以前說過，學(xué)生回家先做哪一門的作業(yè)，就說明他們最喜愛的是哪門功課。我檢查認識下來，學(xué)生們的確是把自己最喜愛科目的作業(yè)放在第一位的。因第3頁共5頁此我特別注意激起學(xué)生的興趣，增強講堂教課的互動性和興趣性，改良作業(yè)的形式，適合減少了作業(yè)量，一段時間下來發(fā)現(xiàn)愈來愈多同學(xué)開始把英語作業(yè)放在第一個做，英語水平也有了必定的提高。但也有一些學(xué)生對什么都不感興趣，他們對全部都感覺淡然。蘇霍姆林斯基說，在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最令人感覺煩惱和感覺擔(dān)憂的，就是這類無動無衷的精神狀態(tài)。篇三：給教師的一百條建議讀后有感讀了《給教師的一百條建議》，讓我感覺到就像一個老者再向我娓娓道來他的工作，他的點滴經(jīng)歷。讓我感覺他在他平庸的工作中那種育好人的執(zhí)著和專心。我感覺在前面幾條建議中，把閱讀放在了很重要的地點。在第19條建議中，他說：“閱讀是對“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進行智育的重要手段?！睍献髁诉@樣一個比喻，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光同樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的腦筋也需要科學(xué)知識之光給予更鮮亮、更長遠的照射。不要靠沒完沒了的補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，閱讀優(yōu)異的文學(xué)作品。由于閱讀能教給學(xué)生思慮，而思慮會變?yōu)橐环N激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思慮得越多，他在四周世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感覺性就越敏銳，而我們當(dāng)教師的工作起來也就更簡單。這不由讓我想到我們身旁有許多家長全力反對自己的孩子閱讀課外書本，而讓他們死摳書本。以為書上的學(xué)第4頁共5頁會了，學(xué)習(xí)成績自然會好起來，其實否則。學(xué)存亡記硬背也不行取，由于今日會默，明日就忘，就是記著了不知道怎么去用，也只好成為一種“死”知識。更嚴(yán)重的長此過去，學(xué)生就會慢慢失掉學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生逆反心理，最后真實墮落為后進生。并且他這章節(jié)中，他敘述了一個數(shù)學(xué)老師培育學(xué)生閱讀。這讓我更有感想，閱讀不再是語文學(xué)科功利性的東西，而是一種培育思想的方法，是人類進步的階梯。由此看來，我們教師轉(zhuǎn)變觀點是事不宜遲，理解素質(zhì)教育的實質(zhì)，為這些孩子介紹適合的讀物，讓優(yōu)異的文學(xué)作品來充分他們的腦筋，陶冶他們的情操，使他們真實成為有文化、有涵養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。但是在我們平常的工作中發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)他們成天都在忙于補作業(yè)，忙于校正，根本也抽不出多少時間來進行閱讀，他們的閱讀量少，閱讀速度慢，由此