人教版九年級語文上冊第16課孤獨之旅 (共38張PPT)

體驗孤獨，導入新課

“雁怕離群，人怕孤單”，人從猿人的時候，就是群居動物，人類需要交往，所以害怕孤獨。但有時候，由于各種因素，我們不得不面對孤獨時，這時你會怎么做？又有什么體會？

——曹文軒孤獨之旅

曹文軒，當代作家。1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考進北京大學中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)任北京大學教授、博士生導師。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。本文選自長篇小說《草房子》。相關(guān)背景，故事鏈接杜小康的父親杜雍和一心想發(fā)大財，用積累下的財富買了一條運貨的大船，用這些年賺的一大筆錢加上從別人那里貸了一筆款，去城里買了一大船既便宜又好的貨，打算回家慢慢賣出去，賺更大的錢。但回家途中，他因過于興奮，喝了點酒，加上扯足了風帆，在河彎處與一艘大拖駁船相撞，結(jié)果船毀了，貨沒了，人也因此病倒了。于是愛讀書的杜小康被迫輟學，想法為父親治病。當杜雍和能下床走路時，他又萌發(fā)了讓“紅門”重新煥發(fā)光彩的信心。這年春天，他又籌借了一筆錢，從鴨坊買下了500只小鴨，想靠自己年輕時的放鴨經(jīng)驗東山再起，并且要求自己的獨生子杜小康一起去遙遠的蘆蕩放鴨子。本文節(jié)選的就是這一部分。

學習目標

知識與能力：速讀課文，分析杜小康這一人物形象；理解環(huán)境描寫的作用和“孤獨”所表達的主旨。

過程與方法：引導學生自主合作，探究學習課文，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點和質(zhì)疑探究的能力。

情感態(tài)度價值觀：在欣賞作品的過程中感悟人生，感悟成長，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

活動一：速讀小說，了解孤獨活動內(nèi)容:一、速讀課文，感知小說主要內(nèi)容，梳理小說三要素。操作與要求：1、小組內(nèi)交流，梳理小說三要素；2、小組代表展示，其他同學點評、補充。

小說的三要素：人物環(huán)境故事情節(jié)少年杜小康失學后孤獨艱苦的環(huán)境（鴨群蘆葦蕩暴風雨）杜小康和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。開端：無奈失學，隨父放鴨。發(fā)展：蘆蕩放鴨，感受孤獨。高潮：遭受磨難，雨夜找鴨。結(jié)局：鴨子下蛋，小康長大。二、分析環(huán)境描寫的作用。操作與要求：1、小組內(nèi)交流，分析鴨群、蘆蕩、風雨等環(huán)境描寫的作用；2、小組代表展示，其他同學點評、補充。提示:鴨群蘆葦蕩暴風雨1.鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。

突出劃船趕鴨子的速度很快，襯托了父子倆對前途的茫然無助的心情。鴨群鴨群2.鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。

以鴨子“無家”“漂流”及對唯一的小船的依靠襯托出父子倆此時孤獨、恐懼、無依的心理。鴨群3.鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

以鴨子的成長象征著小康的成熟，深化了小說主題。鴨群無家的飄游者——長成真正的鴨

其恐懼感襯托主人公的恐慌。它們長大，襯托主人的成長過程蘆葦蕩

這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺。

這樣無邊無際的蘆蕩渲染了氣氛，更增添了主人公內(nèi)心的恐懼和害怕。暴風雨

一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

可怕的暴風雨讓本來孤獨恐懼的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了這暴風雨，讓杜小康體驗了真正成長的過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。暴風雨可怕—搏斗—成長

風雨中搏斗，成長的環(huán)境，造就勇氣和堅強的性格。

小說中的描寫鴨群、蘆蕩和暴風雨等景物，是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。不同階段不同心理感受離開油麻地，出發(fā)時到達目的地—蘆蕩時在蘆蕩安頓下來時在蘆蕩時間一久經(jīng)歷暴風雨后活動二：分析人物，品味孤獨

小組合作：找出文中描寫杜小康心理活動的語段,體會他由不成熟到成熟的成長之旅。完成下面表格：找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。

第11段：杜小已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。。茫然和恐懼第７、9段：熟悉的樹木、村莊、橋梁……都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠之物。已經(jīng)是是陌生的天空和陌生的水面…．＞不同階段不同心理感受找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發(fā)時到達目的地—蘆蕩時在蘆蕩安頓下來時在蘆蕩時間一久經(jīng)歷暴風雨后茫然和恐懼第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。害怕和膽怯不同階段不同心理感受找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發(fā)時到達目的地—蘆蕩時在蘆蕩安頓下來時在蘆蕩時間一久經(jīng)歷暴風雨后茫然和恐懼害怕和膽怯第28段：日子一天天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

孤獨不同階段不同心理感受找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發(fā)時到達目的地—蘆蕩時在蘆蕩安頓下來時在蘆蕩時間一久經(jīng)歷暴風雨后茫然和恐懼害怕和膽怯孤獨

第33段：后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。不再恐慌不同階段不同心理感受孤獨找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發(fā)時到達目的地—蘆蕩時在蘆蕩安頓下來時在蘆蕩時間一久經(jīng)歷暴風雨后茫然和恐懼害怕和膽怯不再忽然地恐慌

第48段：杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了,堅強了。不同階段不同心理感受孤獨找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發(fā)時到達目的地—蘆蕩時在蘆蕩安頓下來時在蘆蕩時間一久經(jīng)歷暴風雨后茫然和恐懼害怕和膽怯不再忽然地恐慌堅強、長大成熟剛剛出發(fā)時：到達蘆蕩時：成長之旅杜小康心理變化過程：蘆蕩安頓后：住段時間后：雨后天晴時：不成熟杜小康茫然恐懼害怕膽怯孤獨不再忽然地恐慌堅強、驚喜出發(fā)前：痛苦無奈

杜小康是一個逐步成長的孩子。杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個勇敢堅強、心靈成熟的男子漢。二、結(jié)合閱讀感受，品味“孤獨”的內(nèi)涵。操作與要求：1、小組內(nèi)交流，個人結(jié)合閱讀感受，品味“孤獨”的內(nèi)涵；2、小組代表展示，其他同學點評、補充，教師小結(jié)點撥。

總結(jié)杜小康遭遇的孤獨1、面對自然環(huán)境的恐懼。

離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。2、情感世界的孤獨（失去交流的環(huán)境）。

杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。3、對未來前途的恐懼。

漫漫放鴨路,何處是盡頭？

活動三：小結(jié)主題，感悟長大活動內(nèi)容:

結(jié)合杜小康的成長，學生感悟長大，用一句話小結(jié)讀完本文的最深感悟。最深感悟（啟示）1、孤獨可以使人堅強。2、人要勇于面對困難，才能戰(zhàn)而勝之。3、人要戰(zhàn)勝大自然，關(guān)鍵是戰(zhàn)勝自我。……小說主題

本文通過講述一個名叫杜小康的孩子在蘆蕩里孤獨放鴨而逐漸成長起來的故事，告訴我們：人應(yīng)該在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大、成熟、堅強。

家道中落，年幼的杜小康飽嘗了物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可他最終用稚嫩的雙肩扛起了這一切。我們說孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢地去面對，它們就是我們成長的催化劑。大作家巴爾扎克說：“苦難是人生的老師?！被厥渍n文，我們可以說孤獨之旅其實也是成長之旅。有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素，我們要成長，就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行。

于是，這個昔日油麻地小學的驕子，能坦然的，甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)輝煌過的油麻地小學的門口擺