人教版八年級下冊第十二章杠桿 教案

杠桿教學(xué)目標(biāo)重點難點教具學(xué)教

觀察生活生產(chǎn)中的一些常用的杠桿能從中提取出共同的特征，并能在杠桿上確認動力、阻力、支點、動力臂和阻力臂。能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對杠桿的使用特點以及作用效果等進行分類。通過參與探究活動能對杠桿的平衡條件進行猜想與假設(shè)設(shè)計實驗方案，得出杠桿的平衡條件。理解杠桿平衡條件嘗試用杠桿的有關(guān)知識去解決生活中的問題培養(yǎng)探索杠桿在日常生活中的應(yīng)用興趣激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。杠桿及杠桿的五要素杠桿的平衡條件杠桿的分類正確畫出力臂和利用杠桿條件解決簡單問題正確利用杠桿的平衡條件進行簡單計算開瓶器，扳手，剪刀，天平，鑷子，起釘錘等杠桿，鐵架臺，鉤碼（一盒）提前預(yù)習(xí)法，讀書指導(dǎo)法，討論法，實驗探究法，舉例法一、杠桿1、定義2、五要素二、科學(xué)探究：杠桿的平衡條件板書設(shè)計

探究實驗：杠桿的平衡條件：杠桿的分類：

省力杠桿：，如：費力杠桿：，：等臂杠桿：，如：

教

學(xué)

過

程環(huán)節(jié)

知識點

教學(xué)活

估時

整改意引入

一、交代機械與人

1分鐘新課進行新課師生互動探究新知

認識杠桿杠桿的五要素實驗探究杠桿的平衡條件

明確第九章我們將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容交代第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件二、進行新課1．請同學(xué)們觀察圖中所示的各種杠桿，通過討論說出他們有什么共同的特征師展示部分杠桿。經(jīng)過討論，讓生說出他們的共同特征，總結(jié)得出杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)5min動的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。教師引導(dǎo)分析：杠桿可能是獨立的，也可能是某個組合機械的一部分，杠桿的外形多種多樣，可直可彎、可粗可細。作為杠桿的條件：一根硬棒、有力的作用、必須能繞某固定點轉(zhuǎn)動。例如：汽水瓶起子在沒有使用時，就不能稱為杠桿。讓部分同學(xué)舉例生活和生產(chǎn)中的杠桿。2．明確杠桿的五要素，讓學(xué)生明確它們的概念，找出杠桿的五要素。力臂的畫法是一個難點應(yīng)采取圖示說明的方法，使學(xué)生明確力臂是支點到動力作用線或阻力作用線的距離。練習(xí)課后作業(yè)。練習(xí)探究3．實驗探究。教師展示:簡單杠桿的平衡實驗現(xiàn)象由此引出問題杠桿的平衡條件是什么？及動力、阻力、動力臂、阻力臂之間存在什么樣的關(guān)系。鼓勵學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)，以及制定驗證猜想與假設(shè)的計劃師應(yīng)注意：實驗如采用課本實驗裝置，杠桿自重不會對實驗結(jié)果產(chǎn)生任何影響，但若用上面圖示實驗，杠桿自重將影響實驗結(jié)果，故應(yīng)盡可能選擇質(zhì)量較輕的代用器材實驗中教師強調(diào)要采取科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神，對通過實驗得不出平衡條件的學(xué)生，要引導(dǎo)他們分析實驗過程，找出錯誤所在或誤差過大的原因應(yīng)組織學(xué)生充分討論與交流探究的結(jié)果。最后教師演示實驗過程，和同學(xué)們共同分析，得出杠桿平衡條件的結(jié)論。及：×l＝F×l1122

教

學(xué)

過

程環(huán)

知識點

教學(xué)活

估時

整改意節(jié)師生互動探究新知

杠桿的分類練習(xí)題

練習(xí)對實驗結(jié)論和所學(xué)知識的應(yīng)用。練習(xí)課后作業(yè)探究4．請同學(xué)們對杠桿進行分類，并說出你分類的方法。讓學(xué)生對杠桿進行分類，沒有固定的分類原則，沒有固定的答案，學(xué)生可以從使用、特點、效果等不同的角度進行分類無論學(xué)生怎么分類都6min及時給予肯定。通過討論讓學(xué)生明確有的杠桿可以省力的杠桿可以方便工作讓學(xué)生知道“分類”是人們認識事物的一種科學(xué)方法，也是研究問題的需要）三、開放作業(yè)形成能力家中常用的剪刀發(fā)用的剪刀用的剪刀、裁縫用的剪刀花匠剪枝用的剪刀建筑工地上剪鋼筋的剪刀，進行分類。教