2019初中生怎樣寫作文(四)過程最重要寫具體有絕招

初中生如何寫作文(四)過程最重要，寫詳細有絕招寫人和記事的記述文，實質上都要記事。記事的核心是把事情的過程寫清楚。察看不仔細，體驗不深刻，思慮不充分，事情的過程就寫不詳細。察看、體驗、思慮，到了寫作文的時候，只有“思慮”一項還可以挽救一點。我們不可以到寫的時候才想到要去察看和體驗，并且，這里的“思慮”原指在察看、體驗的過程中的思慮，并依據思慮，更為仔細地察看和更為深刻地體驗。所以，只有扎實的察看基本功，才是我們解決“寫不詳細”問題的重點。但是，已經趴在課桌開始寫的時候，也是能夠找一些技巧幫助我們回想，想清楚事情的過程。1、少用“漂亮極了”這樣的形容方式。為何很多同學寫不詳細?就是由于他愛用“漂亮極了”、“感人極了”、“太讓人悲傷了”、“難過死了”等這樣的形容方式。有位老師很風趣地說：朱自清寫揚州瘦西湖，假如開頭就個“漂亮極了”，我看就能夠用“戀戀不舍”或“戀戀不舍”結束了。這樣，一篇文章還怎么寫？我們要把“漂亮”的特色經過一個一個詳細的光景描繪出，把“感人”之情經過一件件事情的發(fā)展過程顯現出。我們要讓你的描繪和表達把讀者帶去同你一道感覺。2、少用“做了”這樣的表達方式同學們有沒有注意到，有些人在作文中寫的句子多是“我做了”這樣簡單的表達。這些人沒有寫“是如何做的”。請你比較：①艾麗絲沒有發(fā)現我在支吾敷衍或隱瞞欺詐。②艾麗絲回回好幾遍地搜尋著我的眼光，想看看我在支吾敷衍，仍是在欺詐隱瞞什么，但是這兩樣她都沒有發(fā)現。注意帶點的部分：第一句只講了“沒有發(fā)現”，卻沒有像第二句那樣講清了“如何沒有發(fā)現”。3、少用“碰到了—道難題”這樣的表達方式同學們在敘事的時候常常很焦急，全心全意急著往下說?！岸Y拜六夜晚，我碰到了一道難題，做不出。后，我在爸爸的幫助下終于做出了?！边@是一道什么樣的難題啊?他忘掉說。請你比較《漂亮的北海公園》改正前后的不一樣：改正以前：禮拜天清晨，我到景色如畫的北海公園游樂。我跟著人來人往的人群走進了北海公園的大門。我們到玉帶橋上，玉帶橋的欄桿是漢白玉做的，可精巧了。向北看，能夠看到高高的瓊島，瓊島上的光景漂亮極了。向東邊看，是一個大荷花池，那邊的荷花真漂亮。玉帶橋的西邊是北海湖，湖水很沉靜。北海公園可真美啊!改正以后：禮拜天清晨，我到景色如畫的北海公園游樂。我跟著人來人往的人群走進了北海公園的大門。第一展此刻我眼前的是架在湖面上的玉帶橋。遠眺望去，它潔白如玉，狀如飄帶，所以人們稱它為“玉帶橋”。玉帶橋的旁邊各有一座五彩斑斕的牌樓，牌樓頂上琉璃瓦在陽光下熠熠閃光。走上玉帶橋，可看到漢白玉的橋欄上刻著精巧的花紋。站在玉帶橋向北看，可看到高高的瓊島。瓊島上的樹木層層疊疊，生氣勃勃。還可隱約看到綠樹掩映的曲折的小道和小亭子。瓊島上邊矗立著一座白塔。遠遠看去，白塔猶如一位身披白紗的仙女，在萬綠叢中迎接紛至沓來的旅客。玉帶橋的東面是一個大荷花池。池內綻放著漂亮的荷花，粉紅的、淡黃的、雪白的這些荷花在肥厚而油綠的荷葉襯托下，顯得分外嫵媚。細風吹過，荷花微擺，恰如少女載歌載舞。陣陣幽香，隨風飄，動人肺腑，令人沉醉。玉帶橋西邊是北海湖。湖水碧綠，水面沉靜，把瓊島環(huán)繞此中。有時細風乍起，漣漪涌動，使這湖水更有一種誘人的魅力。有時，幾個小船劃破了水面的沉靜，船上的旅客歡歌笑語，盡興享受大自然所賜予的無窮樂趣。北海公園可真美啊!在改正以后就寫清了“什么樣的玉帶橋”、“什么樣的瓊島”、“什么樣的荷花池”、“什么樣的北海湖”。這樣寫，就詳細了。4、事情的過程不可以用一兩句話就講完了。記事的時候，事情的過程是文章的中心部分，不可以用一兩句話就講完了。我們要把事情的發(fā)展經過分解成幾步，一步一步地描述。請看病例：綠梳子的故事一次，我和氣朋友炎炎從公園里嬉戲回家。馬路邊，有人賣梳子。我選中了一把粉紅色的梳子。那個老爺爺認為我付了錢沒拿梳子，又把一把綠色的梳子遞給我?；氐郊?，媽媽狠狠地責備了我：“你白白地獲得了把梳子，可你扔掉了什么呢?”我一聽，是呀，我扔掉了誠實!這把綠梳子常常鼓勵著我必定要誠實地做人!事情的過程寫得太簡單了。能夠把事情分紅幾步寫：①看見小攤販：②選梳子；③好意人又遞過一把梳子；④躊躇后拿著跑了：⑤告訴媽媽后挨責備：⑥還梳子；⑦內疚和鼓勵。改正后的作文，內容就詳細多了。綠梳子的故事一次，我和氣朋友炎炎從公園里嬉戲回家。馬路邊，一群人正圍著一輛手推車看。我擠上前往一看，原是賣梳子的。好不簡單，我從千萬把梳子中選中了一把粉紅色的，印有卡通人物小兔子的梳子。我付了一元五角錢，正要走，就聽見那個賣梳子的老爺爺喊：“哎，小朋友，你怎么不拿梳子就走了?”說著，隨手拿過一把綠色的梳子遞給我。我愣了一下，只見后邊有人碰我，一見是炎炎，她努努嘴，表示我收下。我一狠下心，就拿過梳子轉身跑了。回到家，我給媽媽看兩把梳子，并給她說了整個事件的過程。媽媽一聽，虎下臉：“這么大個人了，也不懂人情。人家老爺爺一天才掙幾個錢呀!你拿了把梳子，可你扔掉了什么呢?”我一聽，是呀，我扔掉了誠實!我推開門，出門去找尋那位老爺爺。但是他倒是像蒸發(fā)似的不見人影。我的心中充滿了內疚。到現在，這把綠梳子還在我的抽屜中。我常?？粗o靜深思著這把綠梳子常常鼓勵著我必定要誠實地做人!(湯逸飛)5、一個活動的過程不可以用一小段抽象表達，而要把活動分分階段，每個階段用一個自然段表達。寫活動要想寫得詳細生動，就要把活動過程分紅幾個階段，每個階段都用一兩個自然段描述。如記述一個實驗活動，能夠把實驗過程分紅“實驗的準備”、“進行實驗”、“實驗結果”三個部分寫。選一個部分寫詳盡點。記一次聯歡活動，就能夠分紅“準備”、“活動進行”、“結果”。此中，“活動進行”寫詳細：選幾個人、幾類的狀況分人、分類寫。在每種狀況中加進旁觀者的表情、動作。注意，必定要有“開始”和“結束”這兩個詞，給他人留下有頭有尾的印象。6、場面描繪重點面聯合。所謂點，就是局部的狀況：所謂面，就是整個的場面。我們也能夠把一個大場面看作幾個小場面寫。7、把一個動作分解為一組動作。同學們寫人物的動作常常過于簡單，只寫最后一個表示結果的動作。如寫炒菜：“我先用抹布擦，擦不掉。我又用潔凈球擦，但是把桌子上的紅油漆都擦掉了。我沉著地想了一下，終于想出了一個方法?！边@樣寫，比較簡單。把每一個動作分解成一組動作后，就詳細多了。我拿起抹布，在水池里將抹布打濕后，到桌子旁，使勁地擦，但是擦不潔凈。于是，我拿起潔凈球，選中桌子的一角，閉上眼睛，咬緊牙關，使勁地擦。過一會兒，我張開眼睛，眼前的情形把我給嚇呆了，被擦的那一角，紅油漆都快給擦掉了。我想：這種方法可行不通，假如把桌子上的油漆給擦掉了，不是給爸媽罵死了嗎?“怎么辦?”我逛逛去，焦慮的地喃喃自語。“高歡，你要沉著下，認真地想，我相信你必定能想出妙策?！蔽掖龠M自己沉著下。我坐在椅子上，苦思冥想地想。我又撓了撓頭?！坝辛?”我欣喜地喊道。(高歡作文片段)8、寫人物不下“考語”而要讓事實說話。有些同學用一兩句考語就給人物下了定論。他們的作文不需要讀者自己判斷，思慮。所以，他們作文中的人物，讀者沒法感遇到人物的詳細形象，而只有空泛的“特色”。這樣寫，實質上是作者沒有抓住特色。我們應讓事實說話，讓人物在他所做的事情中間變得鮮活起，變得動人。試比較：白求恩從小熱愛學習。他勤于研究，不怕吃苦。他甘于孤獨，不貪玩。他踴躍思慮，敢于求證。他對動物的身體充滿了好奇心。他小時候也不知做了多少解剖實驗。正是他的這類研究精神使他往后成為一名優(yōu)秀的外科醫(yī)生。這段文字幾乎都是“考語”，沒有一點詳細的案例。我們再讀一讀下邊的這段文字，全文只有一句“考語”，作為總起式的開頭，其余的句子都用記述白求恩所做的事情。白求恩從小熱愛學習。六七歲的時候，他就自動學習解剖甲蟲、青蛙和小烏。有一天，他靜靜躲進樓上一個房間里，關上門不知在干什么。過了一會兒，他媽媽聞到一股血腥氣味，連忙推開門進去，只見白求恩一本正經地站在桌子旁，桌上大盤子里盛著一條剛從食品店買的牛腿，他正全神貫注地用小刀解剖著牛腿呢?！拔蚁胫肋@里面血管、肌肉和骨頭的地點?！彼蝮@訝的母親這樣解說著，“我愿意長大能像爺爺和爸爸同樣，成為一個外科醫(yī)生?！蹦赣H喜愛地說：“好孩子，你年齡還小，等你長大再學吧!”白求恩嚴肅地回答說：“應當從小開始!”說著又認真地解剖起。9、寫不詳細，不可以胡亂“擴大”，要選準重點部分，作到有的放矢地詳寫。寫不詳細的同學由于作文的字數不夠，常常胡亂擴大，這里放大寫幾句，那邊放大寫幾句，結果，字數差不多了，仿佛也具體了。其實，這不算詳細。真切的“詳細”是，該詳細的地方一定要詳細起，不應詳細的地方千萬不可以啰嗦?！霸撛敿毜牡胤健本褪亲钅鼙憩F文章主題的地方。我們要把重點部分——最能表現文章主題的地方，也就是該詳細的地方，而后作放大描繪，能仔細就仔細一點，力爭讓這一部分紅為文章的骨干，最好還可以寫出一個或幾個生動的細節(jié)。這就像打蛇要打七寸同樣，選準重點部分，就是打到了作文的“七寸”。10、細節(jié)是最生動的。細節(jié)是情節(jié)和場面的最小單位，是對人物、事件、環(huán)境或光景的某一細微特色所作的詳細描繪。細節(jié)是作文中間最生動形象的部分。細節(jié)雖小，常常能夠起到“以小見大”的作用，能突出作文的主題，能加強作文的感染力。要寫好細節(jié)，是特別簡單的事。只需平常勤于察看，勤于思慮，不時刻刻“拿著放大鏡”去察看生活和大自然，我們必定能夠寫出令人感人的細節(jié)。最生動的細節(jié)，需要同學們到生活中去找尋，去體驗，去提煉。同學們要寫細節(jié)，也要做好選擇。與中心沒關或關系不緊的細節(jié)就是無用的，我們要舍去不寫。11、描繪與表達的差別。把故事的經過講出，把事物的發(fā)展變化講清楚，就是表達。表達就是講故事。表達有正敘、倒敘、插敘、補敘、分敘等幾種。描繪是用生動形象的語言把人物或光景詳細地描述出的一種寫法。比較：①表達式：王師傅往爐子里添了煤，火很快就旺起了。②描繪式：王師傅往爐子里添了煤，不一會兒，那紅色的火苗就騰騰地竄起了。再比較：①表達式：馬路上過一輛小車。②描繪式：馬路上吱吱呀呀地過一輛破舊不堪的小車。表達式的句子只寫出了“事情”，描繪式的句子不只寫出了“事情”，還寫出了事情的詳細情狀。表達式句子不過告訴讀者結果，描繪式句子還引起讀者的想象。同學們在作文中要不要多用一些描繪式的句子?描繪有人物描繪、肖像描繪、語言描繪、動作描繪、心理描繪、細節(jié)描繪、光景描繪、靜態(tài)描繪、動向描繪、對照描繪等。12、忘掉全部的寫作技巧，讓人物、事情的本相貌說話。最高的寫作技巧是把全部的技巧都爛熟于心，而表達時好象不露印跡。有些同學被知識，被章法，給迷住了，給捆綁住了手腳，不敢下筆。方法是為誰服務的？是為我們知道的，看到的，怎么想的服務的，其實，很多文章很動人，其實不是作者寫得好，而是人物或事情的自己就特別感人人，不論是誰去寫，都能寫得動人。所以，抓到好的素材，用最有效的手法，讓人物和事情的本相貌說話。13、把廚師帶到原料間搜尋此后，再構想出佳肴單。拿到一個作文題的同學，就像拿到點菜單的大廚師。廚師看著菜單項選擇菜、配料。我們寫作文也是依據題目選材、構想。廚房里假如已經沒有西紅柿了，你怎么有方法燒出西紅柿蛋湯啊?只好更換其余菜。我們在構想“菜單”時，不要倉促，應當率領“大廚師”到原料間清點一下，有哪些資料，而后再動筆。只有構想出原料充足的菜單，我們的作文才會好寫哦!14、把好的嫩芽嫁接到老樹枝上，憑想像點虛假。有些資料很好，可又感覺到它的內容不夠充分。怎么辦?最好換掉不寫它。但是，有時在考場上已經寫了一半了，才發(fā)現資料不夠，那只有采納“嫁接法”了。把其余樹上的嫩芽嫁接到你家的樹上。你把玫瑰的芽嫁接到柳樹上，那必定不可以；但是，把玫瑰芽嫁接到野薔薇樹上，反而長得更好，由于薔薇的擁有更強的抗病性，而玫瑰花比薔薇花更漂亮。這真是完滿的聯合。作文的選材也能夠個嫁接。虛假不是不真切，重點通情達理。想象作文不是也能得高分嗎?《西游記》不是也是名著嗎?再說，你要寫遠方的堂哥在講堂聽課開小差的情形，但是，你并無看見過堂哥上課。天下上課開小差的情形都差不多，莫非你自己沒有開過小差嗎?把你開小差的情狀寫在你堂哥的身上準沒錯!15、頻頻改正，不停刪添，向“不詳細”開炮。只需不是講堂作文和考場作文，我們能夠把作文稿子放在家里慢慢地改正，慢慢的冷卻思想后再讀再改，慢慢地討教他人的感覺再改。即便是講堂和考場作文，我們也應當多改正幾遍，除非時間不夠。16、避重就輕，發(fā)動優(yōu)勢兵力攻擊。每一個人都有自己的思想優(yōu)勢和表達優(yōu)勢。在一個班的同學，有的擅長談論，有的擅長敘事，有的擅長表達感情，有的擅長寫想象作文，有的擅長寫游記，有的擅長寫你應當發(fā)揮“優(yōu)勢兵力”對作文題發(fā)動攻擊。一旦寫不出，就要采納“避重就輕法”，不可以正面描繪，就側面描繪。要實寫與虛寫相聯合。模糊自有模糊美。17、碰到名詞（表示名稱的詞），想方法在前面加上“什么樣的”修飾語。如“一身羽毛、一對翅膀，加上尾巴，湊成燕子”這句話對不對？對，但是不詳細，不生動?？础堆嘧印愤@篇文章怎么修飾名詞的：一身（漆黑光明）的羽毛，一對（俊秀輕盈的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，湊成（開朗靈巧的）小燕子