一年級部編下冊教學(xué)反思

一班級部編下冊教學(xué)反思一班級部編下冊教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是我收集整理的一班級部編下冊教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一班級部編下冊教學(xué)反思1在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)中，主要注意了三個維度即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的.協(xié)調(diào)統(tǒng)一。注意培育學(xué)生收集處理信息和與人溝通合作的能力，讓學(xué)生在布滿童趣、民主和諧的課堂中經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習過程，學(xué)會學(xué)習，培育學(xué)習語文的自信心和良好習慣。

一班級部編下冊教學(xué)反思2《棉花姑娘》是一班級語文下冊課文單元的第19篇課文，是一個非常好玩的童話故事。通過寫棉花姑娘生病了，分別請了燕子、啄木鳥、青蛙來給她治病，但它們都沒有治好棉花姑娘的病，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。讓孩子們熟悉到不同的益蟲和益鳥本領(lǐng)也不同。本篇課文有三個目標：

一、讀好文中的對話；

二、讓孩子們知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲；

三、積累ABAB式的疊詞。我的教學(xué)也是圍繞這三個目標展開。

針對第一個目標，我主要通過多種形式的朗讀和創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們體會棉花姑娘三次說“請你幫我捉害蟲吧”這個句子時的不憐憫感。第一次時是有禮貌的請求，第二次時心情更焦慮，第三次時是高興，同樣的一句話，但是讀出的語氣卻不同。三句話同樣的句子為什么要這樣讀，學(xué)生可能一開頭不會體會到，所以這里我主要通過給他們創(chuàng)設(shè)一些情境，之后讓他們想象自己此時就是棉花姑娘，你的心情是什么樣的的，孩子們很快就體會到三次的請求是不一樣的，在讀的時候也更有感情，讀出了應(yīng)有的語氣。

第二個和第三個目標，都是直接滲透在課文的講解中，由于這兩個知識點比較簡潔，孩子們把握的還不錯，整節(jié)課上的也比較順利。但下來自己反思，總覺得還有很多地方?jīng)]有做好。這節(jié)課似乎是我一直在引導(dǎo)，沒有給孩子們太多自己思考的空間。尤其在指導(dǎo)對話的時候，都是我創(chuàng)設(shè)好了情境，再讓孩子們來體會感情。我在想假如我在孩子們讀完課文時，把這三句話直接出示在黑板上，先讓孩子們思考三句話讀的語氣能不能一樣，并說原因。等孩子們都說得差不多的.時候再創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們深入體會，效果會不會更好。當然這只是我下來之后的一個設(shè)想，能不能達到我想要的效果還不知道。由于這樣一增加難度，根據(jù)我們班的學(xué)情，可能會冷場。

另外，這節(jié)課其實讓孩子們自己分角色上來表演一下，應(yīng)該效果會更好一點，既熬煉了孩子又讓孩子們印象深刻。但是考慮到我們班的學(xué)情，最后我放棄了。我怕他們不敢上來，也怕他們上來之后由于忸怩表演不出我想要的效果。其實以后我應(yīng)該多給他們一些這樣的機會，熬煉的多了，自然而然的就敢了就會了。

一節(jié)好課，需要不斷打磨。也需要老師不斷反思，不斷改進，我會繼續(xù)努力，朝著高效課堂的目標前進。

一班級部編下冊教學(xué)反思3在設(shè)計教學(xué)過程時，我力求貼近學(xué)生的實際生活，以學(xué)生主體活動作為教學(xué)活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采納詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生游覽于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的愛好。

然而設(shè)想是美妙的，現(xiàn)實是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進的地方很多。從細節(jié)上來看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號的標注應(yīng)該再規(guī)范一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。

小問題靠細心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學(xué)應(yīng)重在識字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時間，將時間用來強調(diào)字音，用來正音，用來給孩子們展現(xiàn)學(xué)習成果等。通過不同形式的`讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。

通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

一班級部編下冊教學(xué)反思41．巧設(shè)情境，激發(fā)交際愛好

本課教學(xué)設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境，不時地將學(xué)生引領(lǐng)進特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。小學(xué)生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參加交際的熱忱，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語表達更清晰、更完整、更符合角色的特點，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了進展。

2．多邊互動，培育交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注意的是人與人的'溝通與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡潔相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注意實行多種形式，特殊是全班學(xué)生都能參加的形式，讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言實踐的時間與空間，保證學(xué)生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，老師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培育了學(xué)生的口語交際能力。魅力真是不行小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。

賞析：探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培育自主認字能力。在教學(xué)時根據(jù)教材特點，讓學(xué)生做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學(xué)生在實踐中就會發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣讓學(xué)生在學(xué)習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，既培育了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學(xué)生的自信心。

一班級部編下冊教學(xué)反思5本文成功之處：

1、教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動、與學(xué)生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。

2、預(yù)先設(shè)計的'幾個問題引導(dǎo)，也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂。

3、課堂氣氛很活躍，我實行了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。

不足之處：

1、教學(xué)設(shè)計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。

2、本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依靠教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。

一班級部編下冊教學(xué)反思6在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過合作表演來理解了“很快”、“驚異地問”等詞語，促進學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培育學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種感官參加學(xué)習，使其對課文的理解更深，學(xué)習效果更好。學(xué)生在歡快的課堂氛圍中喚起了學(xué)習的情感，既進展了語言，學(xué)會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的'進展，真正提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

這個教學(xué)片段中，有一些不足之處。比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有準時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚異”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在激勵學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們常常嘗到成功的喜悅。

一班級部編下冊教學(xué)反思7本課我采納了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀競賽等富好玩味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生深厚的愛好，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采納不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的'姓氏產(chǎn)生了愛好，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)中，我主要通過學(xué)生的自主探究，總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習愛好，我主要通過組織學(xué)生進行學(xué)習小組的合作學(xué)習，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習漢字的樂觀性、主動性，讓學(xué)生在把握知識的同時，培育了學(xué)習漢字的愛好。在學(xué)習“許、徐”兩個姓氏時，我舉了兩位老師的例子，學(xué)習復(fù)姓時，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物，同時還補充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增強了課堂的趣味性，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們探究學(xué)習課外知識的欲望。

總之，在教學(xué)中永久不會做到盡善盡美，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學(xué)習氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會注意提升個人素養(yǎng)，讓自己的課堂教學(xué)上一個新的臺階。

一班級部編下冊教學(xué)反思8優(yōu)點：

1.本課重點還應(yīng)是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時，我留意啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字閱歷，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

2.《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的`熱忱與渴望。有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培育語感，加深情感體驗，同時注意學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標。

不足之處：

老師范讀對學(xué)生的示范性不夠強。

一班級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是仿照老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

一班級部編下冊教學(xué)反思9課前我設(shè)計了一個教案，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實非常失敗，可以這么說，整堂課都是老師牽著學(xué)生走，走的磕磕絆絆，相當吃力。原因何在？我對此進行了反思，發(fā)現(xiàn)我忽視了一個最重要最客觀的因素——學(xué)生的知識打算。

首先，學(xué)生對課文內(nèi)容很陌生。課文描寫的是一個住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望，他在大樹底下聽媽媽講新中國的首都北京的一些情況，北京城的美麗、莊重對于初涉學(xué)堂、牙牙學(xué)語的小孩來說，是神奇的，帶有夢幻顏色的，是神圣的，是難理解的。它具有無形的感召力，具有無限的誘惑力，所以男孩跟媽媽說，多想去看看。

一方面，現(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧困、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特殊向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是很多鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬廣的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里坐井觀天，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個希奇物，能走進大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，假如把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進大山”，估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。

另一方面，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的`生活對比，他們還感受不到。一班級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年中華人民共和國成立，對他們來說太遙遠，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點，你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不熟悉，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達出喜愛之情！

其次，根據(jù)孩子的心理特點，在這一年齡段，他們的瞬間（短時）記憶占優(yōu)勢，但時間一長易忘，最好的學(xué)習方式就是家校協(xié)作，學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后，馬上復(fù)習鞏固，增強記憶，這樣第二天學(xué)習就輕松了。然現(xiàn)在很多孩子們的學(xué)習問題就出現(xiàn)在“回家”復(fù)習鞏固這個環(huán)節(jié)上，學(xué)習很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時記憶！惡性循環(huán)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習能好到哪里去？學(xué)生連字、詞都讀不好，好多字詞都不熟悉，怎么去讀好句子，而且還要帶著問題去讀，去理解課文內(nèi)容。！

因而在總結(jié)課堂，反思教案并進行修改的基礎(chǔ)上。我形成了上述的新教案。希望通過下一堂課的教學(xué)，能培育學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野能讓學(xué)生在活動中體會參加的樂趣。同時也讓學(xué)生感受到天安門——祖國的美妙河山，加深對課文的理解。通過課堂溝通，讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學(xué)生提供說話的機會，練習學(xué)生的口語表達。打通了課堂的局限將學(xué)習活動擴大化，拓寬語文學(xué)習的外延。

一班級部編下冊教學(xué)反思10這節(jié)課主要設(shè)計思路是：設(shè)計了四關(guān)，難度逐步遞增，每一關(guān)由不同的內(nèi)容組成，通過自主猜，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜漢字，從而實現(xiàn)輕松學(xué)字，感受祖國文化魅力的目標。第一關(guān)，設(shè)計謎語讓孩子們猜，孩子們輕松猜出了謎底，第二關(guān)學(xué)習課文謎語，通過讀和練，輕松把握課文內(nèi)容和生字的學(xué)習。

第三關(guān)背誦課文，第四關(guān)開展猜謎競賽，孩子們通過小組合作等方式，不僅課文背得快，而且謎語猜得也快。課堂氣氛極為活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，也能從這類課堂中展現(xiàn)自我，讓人另眼相看。漢字文化，是中國的`珍寶，更是世界的珍寶！只要孩子們展開想象的翅膀，用才智、創(chuàng)意去打開通往漢字王國的大門，信任他們一定能收獲更多的知識！

一班級部編下冊教學(xué)反思11《棉花姑娘》是二冊第八單元的一篇科普文章，本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。課亠采納童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實了自主學(xué)習與進展性課堂教學(xué)評價的理念。

自主學(xué)習就是學(xué)生自覺、主動、樂觀、制造性地學(xué)習，它是建立在自我意識進展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生把握了一定的學(xué)習策略上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習的主人，自覺主動地學(xué)習。

1、學(xué)生活動時間充分。

課堂上，學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課，我在初讀課文時就讓學(xué)生充分自讀，自學(xué)生字，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時間進行同桌、四人小組分角色練習表演，再匯報評議。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演；動腦想，動手畫，動口讀、問、說，而且這些形式都落到實處，更主要的是有讓學(xué)生參加的充分時間，講求參加的效果。假如在檢測學(xué)習效果，我再設(shè)計讓學(xué)生分段接力讀課文，其他學(xué)生點點畫畫作記錄，讀完后，通過學(xué)生之間的相互指正達到訂正讀音，讀通課文的目的，也許效果更好，結(jié)課時說說你學(xué)到了什么？學(xué)生會更有得說了。

2、學(xué)生的參加面廣。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習，應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體，而不是幾個學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參加面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習的標志之一。在這節(jié)課中，我留意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有參加的機會，如獨立學(xué)習、同位學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習、開火車、自由交往等。特殊是在初讀課文后，檢查學(xué)生朗讀情況時，我設(shè)計了讓學(xué)生分段接力讀，其他同學(xué)當小老師作記錄的環(huán)節(jié)，讀完后我讓“小老師”與朗讀的同學(xué)自由溝通，直接走到你發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)的座位上把發(fā)現(xiàn)的.問題告知他。這個環(huán)節(jié)形式比較新奇，富有實效，讓每個學(xué)生都動起來，有事可做，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習樂觀性，收到了很好的效果。

3、重視學(xué)習方法的遷移。

把握了學(xué)習方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也十分相像。抓住這個特點，我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀，畫一畫，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習第二自然段的學(xué)習方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進行匯報。這樣設(shè)計，不但能節(jié)省課堂學(xué)習時間，而且還能讓學(xué)生熟悉課文結(jié)構(gòu)的特點，懂得自學(xué)的方法，達到我會學(xué)。

一班級部編下冊教學(xué)反思12本節(jié)課通過朗讀、想象激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到韻文語言的美麗。另外，采納結(jié)合課文插圖背誦、師生合作背誦、表演背誦等多種背誦方法達到了背誦的目的。仿寫韻文的'小練筆，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練和積累，提高語言運用能力。同時，激勵學(xué)生課后走進大自然，感受春天的美妙，從而培育學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的審美能力。

一班級部編下冊教學(xué)反思13《彩虹》是一篇富有情趣的散文。用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美妙情感。

一、教學(xué)效果：

1.首先激發(fā)學(xué)生探究的愛好是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是老師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動了學(xué)生的樂觀性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習氛圍，當我出示彩虹的圖片時，大部分同學(xué)都驚異地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習作下鋪墊。

2.“識字、寫字是閱讀和寫作的.基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”我在識字時，讀準字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地把握本課生字。“學(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習，標準是會學(xué)，要充分信任學(xué)生。

二、成功之處：

充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和進展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心進展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛惜學(xué)生的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文。讓學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)生來回答，培育他們思考的能力，如：在上最后一段的時候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段由3個問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子樂觀性很高，很多孩子的想法很獨特。

三、不足之處：

整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學(xué)重點上處理的還不夠，長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。

四、改進措施：

《語文課程標準》指出“小學(xué)低段的孩子學(xué)習課文，要引導(dǎo)孩子通過多讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”因此在教學(xué)本課的過程中，重視學(xué)生對課文的“讀”。從自由讀，到老師的范讀，讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習會認的生字，再到有重點地引導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句。以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，讓學(xué)生通過“讀”，體會文中人物的品質(zhì)和性格特點，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱忱與渴望。

一班級部編下冊教學(xué)反思14“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學(xué)一班