初中語文蘇教九年級下冊 學(xué)會讀書（十） 知人論世讀經(jīng)典《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計

1、茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計 達州市通川區(qū)北外初級中學(xué)校 蒲 軍課標(biāo)分析：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。同時，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)（7-9年級）對文言文閱讀教學(xué)提出了簡要的要求：“文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。用普通話正確、流利、有感情的朗讀、背誦優(yōu)秀詩文80篇?！惫时疚囊宰x釋意為重。教材分析： 茅屋為秋風(fēng)所破歌是唐代偉大詩人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首古詩，杜甫的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，具有豐富的生活內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向。此詩敘述作者的茅屋被秋風(fēng)所破以

2、致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，體現(xiàn)了詩人憂國憂民、推己及人的崇高思想境界。該詩敘事與抒情相結(jié)合，構(gòu)思善于蓄勢和陡轉(zhuǎn)，句式靈活多變，是杜詩中的典范之作。學(xué)情分析：全班52人，屬于學(xué)校實驗班，有1/3的學(xué)生基礎(chǔ)較好，也有1/3的學(xué)生較差，針對該班情況，既要考慮1/3升學(xué)學(xué)生的語文知識深度引導(dǎo)，也要考慮1/3基礎(chǔ)較差學(xué)生對課標(biāo)基礎(chǔ)知識的掌握。因此在教學(xué)中注重因材施教，因人而異，從而完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法：誦讀與感悟相結(jié)合，以讀引悟，以悟助讀；自學(xué)與講解相結(jié)合，以釋引意，以意悟情。教學(xué)目標(biāo)：A.反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌所表現(xiàn)的生活狀況。（重點） B.通過朗讀領(lǐng)會人物形象，感受作

3、者在詩歌中所表達的情感。（難點） C.體味詩歌的意境，以及作者關(guān)心民生疾苦的憂國憂民的思想感情。（重點）重點：反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌所表現(xiàn)的生活狀況。難點：通過朗讀領(lǐng)會人物形象，感受作者在詩歌中所表達的情感。媒體運用自制課件（PPT）學(xué)法指導(dǎo)：誦讀釋義分組探討教學(xué)過程：導(dǎo)入新課 漫步在古詩苑中，那紛繁復(fù)雜的感情、博大精深的思想，深邃悠遠的意境、精彩優(yōu)美的語言深深地吸引著我們。今天，就讓我們一起來欣賞唐朝大詩人杜甫的古詩茅屋為秋風(fēng)所破歌。檢查預(yù)習(xí)情況1、怒號（ ） 掛罥（ ） 塘坳（ ） 俄頃（ ） 布衾（ ） 惡臥（ ） 喪亂（ ） 廣廈（ ） 大庇（ ） 突兀（ ）2、作者簡介杜甫

4、（712770），字子美，自號少陵野老，祖籍襄陽（今湖北襄陽）。他是盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生憂國憂民，創(chuàng)作頗豐，詩藝精湛，被尊稱為“詩圣”。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時事，思想深厚，境界廣闊，有強烈的現(xiàn)實意義，深刻反映了這個時代的現(xiàn)狀，后世將他的詩稱為“詩史”。代表作有“三吏”(新安吏石壕吏潼關(guān)吏)、“三別”(新婚別垂老別無家別)等。背景鏈接茅屋為秋風(fēng)所破歌：選自杜詩詳注卷十（中華書局1979年版）。安史之亂造成時局動蕩，百姓顛沛流離。公元759年底，為了躲避“安史之亂”，杜甫來到成都。第二年，杜甫在成都渙花溪畔營建了一座草堂，后世稱“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫總算暫時過上了

5、安定的日子。這時，他已經(jīng)49歲了。可好景不長，草堂營建不到一年，蜀中政局發(fā)生了變化。御史大夫崔光遠來兼成都尹，他是個不學(xué)無術(shù)的賭棍，對詩人杜甫當(dāng)然不會尊重。761年8月，成都平原風(fēng)雨成災(zāi)。草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠樹也被拔倒了。就在詩人政治上受到冷遇，又加風(fēng)雨成災(zāi)的情況下，杜甫寫了茅屋為秋風(fēng)所破歌。正課朗讀A、聽朗讀，小聲和讀。B、學(xué)生自由朗讀。C、學(xué)生齊讀（或分組讀），注意節(jié)奏掌握。2、課文解讀（1）學(xué)習(xí)第一自然段A、理解字詞 秋高 怒號三重茅 掛罥 沉塘坳B、動詞:卷、飛、灑、掛、飄、沉 作用：形象地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，流露出詩人焦灼、苦痛無奈的心情。C、說說文本大意及內(nèi)容概

6、括：描寫秋風(fēng)破屋的畫面。（2）學(xué)習(xí)第二自然段A、理解字詞 為 竹 呼不得 B、文本理解：說說文本大意及內(nèi)容：寫對“群童抱茅”的感嘆。 一嘆老天無情毀屋；二嘆兒童幼稚，不明詩人苦衷；三嘆黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦）C、如何理解詩人稱孩童為“盜賊”？群童抱茅只是頑皮而已，然而詩人卻將孩童稱為“盜賊”，還感到“欺”，是為了表達自己因“老無力”而受到欺負(fù)的無奈、憤懣心情，并不是真的給抱茅草的孩童冠以“盜賊”的罪名。（3）學(xué)習(xí)第三自然段A、字詞學(xué)習(xí) 俄頃： 漠漠： 向昏黑： 衾： 惡臥： 雨腳如麻： 喪亂： 何由徹:B、運用表達方式：抒情-表現(xiàn)出詩人既盼雨停又盼天亮的迫切心情。C、文本解讀：說說

7、文本大意及內(nèi)容（寫屋漏床濕，長夜無眠，令人愁苦）。D、為什么要寫“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”？ 這兩句詩相對于“茅屋為秋風(fēng)所破”這一題材，以及“安得廣廈千萬間”這一主題而言，似乎有些游離，其實，詩人的用意是為下文寫屋破漏雨蓄勢，營造一種雪上加霜的凄苦氛圍；同時又從一個具體的角度寫出了生活的艱辛。E、詩人為何長夜難眠？“長夜沾濕何由徹”一句體現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？ 從眼前的處境想到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋聯(lián)想到戰(zhàn)亂頻繁、殘破不堪的國家，然后又回到現(xiàn)實，憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢？（4）學(xué)習(xí)第四自然段A、字詞學(xué)習(xí)：安得：廣廈： 庇： 寒士： 嗚呼： 突兀： 見： 吾：B、名句理解：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！表現(xiàn)了詩人舍己為人、至死不悔的決心及其博大的胸襟和崇高的思想。C、文本解讀：寫詩人推己及人、憂國憂民的崇高思想四、深入探究怎么看待杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的這種情懷？主題概括這首詩描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，反映了戰(zhàn)亂中詩人的痛苦生活，表現(xiàn)了他對人民的同情，同時也表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人的高尚品德和憂國憂民的祟情懷。六、作業(yè)1.背誦詩文。2.用現(xiàn)代漢語把杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記