高中地理翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的危機(jī)與對(duì)策探究

高中地理翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的危機(jī)與對(duì)策探究高中地理翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的危機(jī)與對(duì)策探究

在當(dāng)今社會(huì)中，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)不是第一次的認(rèn)識(shí)，起源于2022年美國(guó)，至現(xiàn)今國(guó)內(nèi)許多學(xué)校對(duì)教師的研究與應(yīng)用，翻

轉(zhuǎn)課堂、微視頻教學(xué)甚至MOOC等隨處可見。這些新的技術(shù)逐漸引入了教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代教育的開展有了非常大的影響。

一、高中地理翻轉(zhuǎn)課堂被稱為“危機(jī)公關(guān)〞

其實(shí)很多人認(rèn)為，危機(jī)并不可怕，危機(jī)也會(huì)伴隨有危險(xiǎn)性的機(jī)遇，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用帶入了現(xiàn)代信息技術(shù)，所以要危機(jī)應(yīng)對(duì)，需要不怕吃苦的精神，應(yīng)積極投身其中，正確運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)理想。

1.團(tuán)結(jié)互助，集體備課

地理翻轉(zhuǎn)課堂引用了豐盛的信息化資源，讓學(xué)生由被動(dòng)變

為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主角。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)不再局限于課堂、不再局限于老師掌控的一種方式，而是一種完全“以學(xué)定教〞的新課堂模式。教師也會(huì)針對(duì)不同層次、不同需求的學(xué)生給出合理的解決計(jì)劃。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師要想把翻轉(zhuǎn)課堂視頻制作等內(nèi)容融入備課中，幾乎是不可能完成的任務(wù)。正因?yàn)槿绱?，我們要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互相之間進(jìn)行集體備課，更好地了解新課程規(guī)范，從而使地理知識(shí)點(diǎn)數(shù)字化和條理化，有利于個(gè)性化教學(xué)的開展。

2.具體分工，提高效率

翻轉(zhuǎn)課堂與微視頻教學(xué)有著很大的區(qū)別，其最大的不同是

翻轉(zhuǎn)課堂引用了視頻來(lái)襯托課堂氛圍，而不是教師為了豐盛教

學(xué)形式。如果想要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)化，必須全體員工有明確的分工，及時(shí)討論。想要實(shí)現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的最大化，需要把教學(xué)中的難點(diǎn)、考點(diǎn)等理解透徹，知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解來(lái)講，學(xué)生更容易理解，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。微視頻教學(xué)的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，想嘗試把新課程規(guī)范進(jìn)行要點(diǎn)化處理，尤其是對(duì)新人教版高中

地理必修教材的每一章節(jié)結(jié)合。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)化處理，分工到每位教師結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

3.練講結(jié)合，錄制精煉

假設(shè)是看過(guò)薩爾曼《汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻、喬納森《伯爾曼和亞

倫《薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，不難發(fā)現(xiàn)其共同特點(diǎn)是短小精悍，而且時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻用時(shí)十分短，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，所以每一段視頻錄制都要用詞、用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)的講解和分析，教師要講解的精煉，更要有配套的訓(xùn)練題方便學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)檢測(cè)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。有些微視頻教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)高中地理開發(fā)了較為成熟的微視頻，但是還有些要不斷

完善。

4.不斷完善，合理備課

很多老師把主要的精力放在了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂〞的視頻制

作，但其實(shí)存在很大的問(wèn)題。讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反應(yīng)和互動(dòng)要比視頻更重要些。有些公司利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)一些網(wǎng)頁(yè)提供練習(xí)題，完成可自行評(píng)分，與老師進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而做到真正地因材施教，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的開展。

二、“群眾〞高中地理教師被稱為“新常態(tài)〞生存方式

當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)競(jìng)爭(zhēng)中，尤其是高中地理青年教師采用了

自己特色的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂也可以適當(dāng)運(yùn)用在高中地理課

上，我相信一定能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)高中地理的新常態(tài)。

1.技術(shù)化――“新常態(tài)〞開展生存的必備技能

針對(duì)于高中青年教師，能夠熟練運(yùn)用多媒體課件、電子白板、微視頻等對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榍嗄杲處熌軌虮M快

掌握技能，隨著技術(shù)的開展，各種技術(shù)的不斷革新，各種地理學(xué)習(xí)軟件的推出，有的老師能夠更好地運(yùn)用生活中的知識(shí)更加巧妙為學(xué)生進(jìn)行演示，清晰明了，從而武裝地理課堂，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的翻轉(zhuǎn)，使課堂更加活潑。

2.課本化――“新常態(tài)〞成為生存的立足之地

很多時(shí)候，我們可以為地理課堂設(shè)計(jì)具有特色教學(xué)視頻的

商標(biāo)，來(lái)吸引學(xué)生的眼球，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，滿足他們的新鮮感，這是最直接的辦法，每一個(gè)學(xué)校都可以設(shè)計(jì)出屬于自己的商標(biāo)，構(gòu)建出具有獨(dú)特的教育方式，對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的不解，學(xué)生可以直接向老師提問(wèn)，像遇到泥石流、滑坡等問(wèn)題，可以教會(huì)學(xué)生如何緊急避險(xiǎn)，還有像學(xué)生平原、丘陵是否會(huì)出現(xiàn)此類問(wèn)題，引人深思，從生活中最真實(shí)存在的環(huán)境入手，讓學(xué)生能夠看到地理課堂就是生活中的小常識(shí)，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)式高中地理課堂的

開展，

3.外鄉(xiāng)化――“新常態(tài)〞成為生存的環(huán)境保障

引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受大自然的美好，體會(huì)世界的多彩變化，使高中地理翻轉(zhuǎn)課堂更加聯(lián)系生活，做到學(xué)之有用、取之有用，豐盛自己的知識(shí)世界，可能高中地理中的氣溫、氣候?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要反復(fù)記憶，根據(jù)不用的對(duì)象考慮不同的因素，結(jié)合當(dāng)?shù)氐恼叩?，我們也可以?shí)地考察，進(jìn)行不同的分析，這樣就能更加地直觀表現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，感受地理課程的豐盛多彩，翻轉(zhuǎn)地理教育的模式可以不斷擴(kuò)大，不斷完善。

4.藝術(shù)化――“新常態(tài)〞提升了生存的品質(zhì)

我們對(duì)于地理課的了解可能就是了解各種山脈，各種地區(qū)

的地理環(huán)境，其實(shí)它揭示的是一種大自然的規(guī)律，闡述人文情

懷，學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，感受大自然，與大自然和諧相處，構(gòu)建和諧的社會(huì)環(huán)境，地理課堂的教學(xué)模式最好是與實(shí)際結(jié)合，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)地理課堂還是挺美的，可能會(huì)從中發(fā)現(xiàn)一些奇妙的事情。翻轉(zhuǎn)地理課堂，讓學(xué)生看到地理課堂不同的另一方面的美景，使學(xué)生形成良好的世界觀，告訴學(xué)生如何鑒賞美景、守護(hù)自然守護(hù)美麗，然而生活也是這么奇妙的，藝術(shù)式的地理課堂也是如此有趣的，也可以讓青年教師站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，理解學(xué)生的需求、知識(shí)，更好地呈現(xiàn)課堂和知識(shí)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)從中的認(rèn)知規(guī)律，并且藝術(shù)地將生活與地理課堂緊密地聯(lián)系在一起，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以整合地理課堂存在的問(wèn)題或者有趣的辦法，從中學(xué)生可以獲得藝術(shù)的陶冶與享受。

隨著當(dāng)今社會(huì)的開展，科技水平也逐漸提高，地理課堂應(yīng)該參加科技的元素，讓學(xué)生有效利用課堂學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，對(duì)高中生一定要進(jìn)行綜合分析，合理分析，揣摩他們的心理環(huán)境，從而更好地了解他們的需求，針對(duì)不同的問(wèn)題考慮不同的解決計(jì)劃，使學(xué)生喜歡上地理課堂，翻轉(zhuǎn)課堂也能有效融入普通課堂，參加新的元素，不僅能夠吸引人的視線，還能夠使學(xué)生有較強(qiáng)的聽課率，運(yùn)用老師和科技學(xué)生相互配合，能夠促進(jìn)我國(guó)教育的開展，雖然科技并不能一定條件下代替老師授課，但把科技融入課堂中，能夠更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)地理課堂教育模式的開展，我相信我們都是非常棒的。

通過(guò)查閱資料和瀏覽網(wǎng)頁(yè)，我們有如下倡議：

〔1〕讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

〔2〕教師要積極備課，創(chuàng)作出多彩的教育模式。

〔3〕選題題材要新穎，吸引學(xué)生的注意力。

〔4〕教育的模式要嚴(yán)格對(duì)待。

〔5〕可以組織老師培訓(xùn)，學(xué)生可以隨意提意見。

當(dāng)我們引用了各種倡議的時(shí)候，要選擇適合老師本人的授

課形式、技術(shù)的開展，我相信不是對(duì)社會(huì)的遍及，尤