新時代大學生學習動力影響因素與研究

新時代大學生學習動力影響因素與研究新時代大學生學習動力影響因素與研究

一、引言

學習動力直接體現出大學生的實際生活狀態(tài)，也是當前高校衡量人才培養(yǎng)質量的重點，只有明確影響大學生學習動力的因素，才能根據當前的實際情況發(fā)展教學，提升學生的學習動力。新時代的開展，促使當前社會對大學生的要求逐漸提升，以培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才為主，滿足市場對人才的需求，通過高級專業(yè)人才來推動社會開展。

二、新時代大學生學習動力概念內涵

大學生受自身的性質影響，其學習環(huán)境較為寬松，擁有更多的自由支配時間，受此影響，大學生在學習過程中會受動力的影響進行學習安頓，實現最優(yōu)化學習。示例，在大學課程中，除去局部根本課程需要進行考核，大局部課程屬于選修，學生可以自由進行學習，學習壓力不大，經常以學生的興趣愛好、需求等進行選擇，同時合理進行實踐，豐盛自身的大學生活。學習實際上是指當前的學習個體自身通過學習行為而發(fā)生一定變化的過程，如通過閱讀、思考、聽講以及實踐應用等方式提升自身的技能，實現個體的持續(xù)變化。在大學生學習過程中，學生的學習動力是影響學生學習質量的重要因素，其動力的波及范圍較廣，內容較多，如動機、興趣、愛好、需求、情感等，不同人自身的動力也存在較大的差異，其因素并不會直接參與學習，但對學習效果與效率質量產生直接的影響[1]。

三、新時代大學生學習動力的主要構成

〔一〕興趣是學習強化動力

“興趣是最好的老師。〞在學習過程中，學生只有對知識產生學習興趣，才能促使其積極主動進行學習，產生學習動力，起到輔助的作用。興趣具有較為強烈的情緒化特點，屬于相對活潑的因素，在實際的學習過程中，推動學生以積極的態(tài)度去探尋真理，實現全方位的開展。國外的教育家也曾經對學習興趣的重要性進行描述，示例，烏申斯基曾說：“在進行學習過程中，如果單一地進行強制性學習，沒有絲毫的學習興趣，將直接扼殺學生的探索能力。〞由此可以證明，在當前的背景下，興趣對于學生來說至關重要，尤其是對大學生來說，興趣有助于其養(yǎng)成良好的習慣與態(tài)度，提升他們的綜合素養(yǎng)?，F階段的學習興趣主要包括兩種：一是一般學習興趣，二是學科學習興趣。相對來說，一般學習興趣是學生對學習產生的興趣，而學科興趣那么是學生對某些學科知識產生學習興趣。隨著大學生的學習范圍逐漸擴大，其學習興趣也逐漸發(fā)生某些規(guī)律性變化，并作為促使大學生主動進行學習的重要因素。實際上，興趣與學生的學習動力存在較強的關聯性，激發(fā)學生學習興趣能促進學生學習動力的提升。

〔二〕動機是學習啟動動力

對于動機來說，人們將其定義為促使人類產生某種行為的心理因素，并且在實際的活動過程中，通過動機為個體的行為活動提供內在的動力，進而滿足當前的需求。由此可知，當前的動機可以說是學生學習動力的核心。示例，動機可以說是當前其他因素的根底，只有產生動機，才能促使其產生動力，對活動產生興趣或者情緒，最終產生行為。與此同時，靈活利用當前的動機可以促使學生對行為進行推動，進一步促使學生進行學習。動機自身還具有較強的始發(fā)性，并且展現出導向與維持的作用。當前的大學生學習動機主要分為三種：第一種是學習動機，第二種是成就動機，第三種是交往動機，不同的動機對學生產生的作用存在一定的差別。因此，教師可以通過激發(fā)學生不同的學習動機來促使他們積極主動進行學習，提升學習效率[2]。

〔三〕情緒是學習情感動力

情緒是人類最為復雜的情感，也是影響其動力的重要因素，直接反映出個體與客觀事物之間的情感關系。對大學生來說，在進行學習過程中，其學習不僅僅是認知性活動，也與自身的情感存在較大的關聯，示例，學生的學習熱情較高，可以利用情感動力進行深入的學習，防止在學習過程中產生干燥、厭煩等負面情緒，優(yōu)化整體的學習氣氛，促使學生積極主動學習，提升學習效果。

四、新時代大學生學習動力的影響因素調查分析

在研究分析過程中，筆者以徐州項目學院〔下列簡稱“我校〞〕為例，通過隨機選取500名大學生進行問卷調查，以保證接受調查的大學生波及各個專業(yè)并且其年級不同，最終回收有效問卷480份，有效問卷率為96%。問卷調查結果顯示，學生在學習過程中主要的學習動力的影響源來自多個方面，示例常見的學習興趣、學習意志、學習環(huán)境、學習壓力等，直接對學生產生影響。問卷對學生是否愿意主動進行學習、是否遵守規(guī)章制度、是否按時完成作業(yè)以及相關的內容進行調查，進而明確影響學生的因素。據相關數據顯示，當前學生主要學習影響因素占比最大的為“保證找到理想工作〞，其占比為32%。其次為“滿足自身的興趣與求知欲，提升自身的素養(yǎng)水平〞，其占比為26%。上述兩種因素直接表現出學生的動機與興趣兩方面。在其余的選項中，還包括擔憂“掛科〞、獲得獎學金、減輕家庭壓力、繼續(xù)深造等，不同的學生受到的影響因素存在較大的差別性。與此同時，環(huán)境也是大學生的學習動力影響重要的因素，示例，教師講課的方式是否滿足學生的要求、學習氣氛等，不同的因素均會對大學生產生影響。示例，以學生的學習興趣為例，在實際的學習過程中，學生對不同的專業(yè)會產生的興趣不同，如對較為干燥的歷史類課程興趣不高，而對于機械實踐類課程較為喜愛，通過數據顯示，學生興趣越高，那么學習動機越大，其學習效率與質量也相應地提升。

五、提升新時代大學生學習動力的有效策略

〔一〕幫忙大學生明確學習目標，激發(fā)其學習動力

實際的大學教育應結合當前新時代的開展背景，積極引導大學生明確自身的學習目標，進而促使其主動進行學習，樹立正確的價值觀念與思想觀念，在開展過程中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，以保證大學生全面開展。一方面，積極引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確未來的人生目標與方向，在開展過程中逐漸向目標努力，提高其自身的主動性與積極性。示例，我校注重對大學生進行職業(yè)生涯意識教育，通過教師的有意識引導，促使學生明確其職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與策略，進而積極主動地進行規(guī)劃，為其畢業(yè)后的職業(yè)選擇奠定良好的根底。與此同時，合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃還可以使學生對自身有分明的認知，合理進行因素分析，明確其存在的優(yōu)勢與劣勢，對自身進行更加科學的規(guī)劃，逐漸向目標努力，從而提升學生的就業(yè)率；樹立良好的世界觀、人生觀與價值觀，科學安頓時間，并逐漸豐盛當前的職業(yè)規(guī)劃的內容與形式，促使學生全面開展，明確未來的開展方向，成為優(yōu)秀的專業(yè)人才。另一方面，積極對學生進行教育，形成明確的學習志向，在開展過程中，優(yōu)化自身的專業(yè)體系，綜合開展。示例，我校在教學過程中，注重理想教育理論的應用，促使學生產生良好的熱情，在開展過程中不斷進行創(chuàng)新，防止學生因社會的壓力而丟失學習的動力，進而保證學生提升自身的綜合素養(yǎng)。思想意識教育也是當前教學的重點，積極進行責任意識建設，可以幫忙學生有效提升自身的學習動機，提升自身的人格素養(yǎng)，從理性的角度對當前的多元化進行分析，形成穩(wěn)定的學習動力?！捕澈侠硗晟飘斍暗慕虒W制度，幫忙學生形成持續(xù)的學習動力

對大學生來說，其自身的學習環(huán)境較為輕松，以自身的思想為主，導致局部學生在學習過程中容易產生不科學的行為，學習主動性不高就會影響其學習效率。因此，學校應結合實際情況，建立完善的教學制度，以幫忙大學生提升自身的學習動力。具體來說，主要從下列兩方面進行：

一方面，建立完善的專業(yè)流動制度，引導學生提升自身的學習興趣。如以院校為根底，進行合理的專業(yè)門檻設計，尊重學生的選擇權利，通過多方面考慮明確學生是否具備專業(yè)學習潛力，提升具有專業(yè)潛質學生的招收率，以保證學生對專業(yè)產生濃厚的學習興趣，進而積極主動進行學習，提升學習效率與動力。示例，在開展過程中，對當前的轉專業(yè)制度進行優(yōu)化，降低學生與專業(yè)課程之間存在的矛盾，加強學生自身的專業(yè)能力創(chuàng)新，深入了解專業(yè)，從而激發(fā)出學生的學習動力，感受專業(yè)的特色，增加對專業(yè)的情感，為未來的開展奠定良好的根底。

另一方面，對現有的學業(yè)績效評價進行創(chuàng)新，激發(fā)大學生自身學習的主動性。學生在學習過程中很大一局部主動學習的原因在于學業(yè)成績，為保證其成績合乎規(guī)范而順利畢業(yè)，學生才會積極主動進行學習。因此，教師應充沛利用當前的優(yōu)勢進行教學，通過創(chuàng)新學業(yè)業(yè)績評價體系，促使學生靈活進行學習，注重自身的各科成績平衡，進而主動進行學科學習，提供充足的學習動力。示例，我校教師積極進行學業(yè)績效評價應用，并遵循當前的原那么，靈活利用現代的技術理念進行教育的創(chuàng)新，并合理建設校園文化，注重文化對學生產生的影響。如當前網絡與大學生日常生活的聯系越來越緊密，其在為學生帶來便捷信息的同時，也帶來較大的負面影響，因此，在實際的教學過程