《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談感想。

3、讓學(xué)生感受寓言的魅力，承受傳統(tǒng)文化的熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課提醒課題

1、出示六個(gè)成語(yǔ)(指名讀)

狐假虎威守株待兔掩耳盜鈴

刻舟求劍魚(yú)目混珠亡羊補(bǔ)牢

2、這些詞語(yǔ)既是成語(yǔ)故事又是寓言故事，今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的詞語(yǔ)。(板書(shū)：濫竽充數(shù))(范讀齊讀)

3、這些成語(yǔ)寓言故事有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰(shuí)知道?(指名說(shuō))

4、《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事?又將告知我們一個(gè)什么道理?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本自由讀故事。

二、初讀課文整體感知

1、自讀課文，要求：

(1)朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

(2)結(jié)合上下文，讀懂生詞。

(3)想一想：這個(gè)故事主要講了什么?

2、學(xué)生自由讀課文。

3、溝通匯報(bào)：

(1)開(kāi)火車讀課文(相機(jī)點(diǎn)評(píng))

(2)文中你讀懂了哪些詞?(重點(diǎn)理解腮幫、俸祿等詞語(yǔ))

(3)課文只有一個(gè)自然段，你能把它讀成兩局部嗎?并說(shuō)說(shuō)理由。(指名說(shuō))(板書(shū)：齊宣王齊愍王)

(4)誰(shuí)能把兩局部的意思分別說(shuō)一下嗎?

(5)把兩局部的意思連起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容。

三、品讀故事感悟寓意

1、過(guò)渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時(shí)，混得有滋有味;而到了齊愍王時(shí)，就只好逃走了?

2、認(rèn)真讀課文，找出你感受最深的句子，細(xì)細(xì)品讀，讀出自己的感受。

3、爭(zhēng)論溝通：

(1)出示“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜愛(ài)聽(tīng)吹竽，他總是叫很多人一齊吹給他聽(tīng)?！?/p>

△你讀出了什么?(強(qiáng)調(diào)“總是”“很多人”“一齊”)

△你能帶著自己的感受讀一讀嗎?(指名讀評(píng)議齊讀)

(2)出示：“有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)?！?/p>

△“混”字讀出了什么?

(3)出示：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，竟然得到了和別人一樣的俸祿?！?/p>

△想象一下，他會(huì)怎么裝?(練習(xí)說(shuō)話)

出示：“別人---------------------------,他就?！?/p>

△盡管南郭先生裝得像模像樣，但內(nèi)心還是不安靜。此時(shí)他的心情會(huì)怎樣呢?(可怕?lián)鷳n緊急得意)

△是啊，起先他可能是緊急可怕的，但他緊急也要裝作不緊急，可怕也要裝作不可怕，不會(huì)吹也要裝作會(huì)吹。

△同學(xué)們，由這個(gè)“裝”你想到了哪些詞?(裝腔作勢(shì)裝模作樣)

△南郭先生啊，你不會(huì)竟然冒充會(huì)，這不是濫竽充數(shù)嗎?

△這樣裝著裝著，竟然沒(méi)人發(fā)覺(jué)，還竟然得到了和別人一樣多的俸祿。

△拿到俸祿后，南郭先生又會(huì)想什么?

(4)南郭先生的運(yùn)氣會(huì)始終好下去嗎?

(5)出示：“齊宣王死了，他的兒子齊愍王也喜愛(ài)聽(tīng)吹竽?？墒撬灰芏嗳艘黄鸫?，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”

△你讀出了什么?

(6)難怪聽(tīng)了這個(gè)消息，南郭先生只好逃走了。

(7)出示：“南郭先生只好逃走了?！?/p>

△從“只好”一詞中你讀出了什么?

△不逃走行嗎?此時(shí)的南郭先生心里又會(huì)怎么想呢?(指導(dǎo)看圖)

△能把這種感受讀出來(lái)嗎?

△誰(shuí)能用“只好”說(shuō)一句話。

(8)在逃跑的路上，假設(shè)你遇到南郭先生會(huì)怎么做?

(9)同學(xué)們，學(xué)到這里，這個(gè)故事給我們最大的啟發(fā)是什么?

(10)的`確，做人要踏踏實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。這就是濫竽充數(shù)告知我們的道理。(板書(shū)：真才實(shí)學(xué))

(11)說(shuō)說(shuō)身邊的濫竽充數(shù)的事，找找身邊南郭先生一樣的人。

四、續(xù)編故事拓展延長(zhǎng)

1、續(xù)編故事《南郭先生后傳》

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

濫竽充數(shù)

齊宣王南郭先生齊愍王

愛(ài)講排場(chǎng)裝腔作勢(shì)用人嚴(yán)格

真才實(shí)學(xué)

《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

《濫竽充數(shù)》是一則寓言故事，主要講了齊宣王時(shí)代，南郭先生不會(huì)吹竽，裝腔作勢(shì)混在吹竽的隊(duì)伍中充數(shù)，騙取了和別人一樣多的俸祿。后來(lái)齊愍王繼位，他喜愛(ài)聽(tīng)吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，南郭先生混不下去了，只好逃走了。寓言提醒了人必需有真才實(shí)學(xué)，不能靠弄虛作假過(guò)日子的道理。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀通、讀懂寓言都不是難事，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)落在了“通過(guò)學(xué)習(xí)寓言，懂得提醒的道理”上。先引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本中去，品嘗人物的性格、內(nèi)心活動(dòng)，再跳出文本之外，提醒道理，最終，以續(xù)寫(xiě)故事的形式，再一次回到文本中去。在整堂課中，我力求做到以下三點(diǎn)：

一、輕輕松松學(xué)寓言

語(yǔ)文新課標(biāo)要求教師將課堂這個(gè)大舞臺(tái)交到學(xué)生的手中，教師要退到幕后。如何讓學(xué)生在課堂上揮灑自如，有精彩的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)一份好的活動(dòng)單就顯得尤為重要。就猶如好的劇本對(duì)于演員的重要性一樣。在初讀課文、整體感知的環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生能最短的時(shí)間內(nèi)，讀通故事，我將故事中難理解的詞語(yǔ)“腮幫、俸祿”等提取出來(lái)，通過(guò)小組溝通的方式釋疑解難，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)的障礙。再通過(guò)“接火車”讀課文的方式，相互正音，輕輕松松讀通、讀懂課文。在品讀故事、感悟寓意的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，感悟南郭先生，為什么在齊宣王時(shí)，混得有滋有味;而到了齊愍王時(shí)，就只好逃走了?再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，找出感受最深的句子，細(xì)細(xì)品讀，讀出自己的感受。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂的層次清楚，易于把握。

二、明明白白學(xué)寓言

學(xué)習(xí)寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊(yùn)含的道理，是不是就足夠了呢?從語(yǔ)文的三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)，還是不完整的。如何讓學(xué)生在課堂中建立起正確的價(jià)值觀，這是本堂課值得深思的問(wèn)題。光憑學(xué)生如小和尚念經(jīng)一樣地將寓意背出來(lái)，學(xué)生只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“說(shuō)說(shuō)身邊的濫竽充數(shù)的事、找找身邊南郭先生一樣的人”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生略加思索，就找出了身邊的很多“小南郭先生”，如英語(yǔ)課上，明明不會(huì)讀，卻裝出會(huì)讀的樣子哄騙教師，做武術(shù)操的時(shí)候，不會(huì)的動(dòng)作就混在隊(duì)伍中裝模作樣，一個(gè)個(gè)生活中的例子，帶給學(xué)生心靈的震撼，是教師的任何語(yǔ)言都無(wú)法比較的。學(xué)生在溝通的過(guò)程中，已經(jīng)將“人必需要有真才實(shí)學(xué)，不能弄虛作假”的道理深深刻在了腦海中，必將影響學(xué)生的一生。

三、有滋有味學(xué)寓言

寓言故事雖然短小，但語(yǔ)言凝練，富有感染力。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生抓住了這一句“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼，裝出會(huì)吹的樣子，竟然得到了和別人一樣多的俸祿?！狈磸?fù)朗讀，體會(huì)南郭先生的裝腔作勢(shì)，讀進(jìn)南郭先生的內(nèi)心世界。通過(guò)教師多樣化的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的朗讀層層遞進(jìn)。有的學(xué)生一邊朗讀，一邊情不自禁地仿照起南郭先生的樣子來(lái)，已經(jīng)完全融入到課文的情境之中。檢測(cè)反應(yīng)中的續(xù)寫(xiě)《南郭先生后傳》，讓學(xué)生充分發(fā)揮自