《直角的初步認(rèn)識(shí)》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

《直角的初步認(rèn)識(shí)》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

《直角的初步熟悉》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇1

我說課的內(nèi)容是《直角的初步熟悉》，角的初步熟悉這局部教材，先讓學(xué)生觀看實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來熟悉角，然后再讓學(xué)生觀看鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只熟悉角的外形、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。對(duì)直角的初步熟悉就是以這第一課時(shí)角的初步熟悉做根底。

本課的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟識(shí)的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學(xué)生觀看課本、信封、黑板面上的角來加強(qiáng)對(duì)直角的熟悉。然后說明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對(duì)位置變化的圖形作推斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí)，以此來幫忙學(xué)生把握直角的特征，初步培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的仿照練習(xí)，練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的仿照練習(xí)，練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)記，練習(xí)二十二第8題是讓學(xué)生找直角，練習(xí)二十二第9題是讓學(xué)生指出各個(gè)角。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生初步熟悉直角;使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，培育學(xué)生的觀看力量和動(dòng)手操作力量。

3、通過爭(zhēng)論、溝通與評(píng)講，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

4、使學(xué)生初步熟悉數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿著探究與制造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步熟悉直角，會(huì)用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

【教學(xué)過程】

通過對(duì)教材的熟悉與分析，我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)步驟進(jìn)展教學(xué)。

第一局部是復(fù)習(xí)引入：

首先，讓學(xué)生推斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過對(duì)前一節(jié)課熟悉的角的復(fù)習(xí)為熟悉本課的直角作鋪墊。

其次局部是探究求知：

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)覺了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺兩把不同的三角板上有一個(gè)一樣的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀看、比擬、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)覺并把握新學(xué)問，有利于培育學(xué)生的觀看力量，進(jìn)展學(xué)生的實(shí)踐力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步熟悉數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生推斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭(zhēng)辯。那么就讓學(xué)生小組爭(zhēng)論有沒有什么方法可以推斷一個(gè)角是不是直角?然后大組溝通、討論，教師進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)展推斷。這一處教學(xué)讓學(xué)生在沖突中提出疑問，然后進(jìn)展思索、爭(zhēng)論與探究，發(fā)覺解決問題的方法，再利用發(fā)覺的方法解決問題，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)覺方法的科學(xué)性與牢靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生劇烈的奇怪心與求知欲，使學(xué)生能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿著探究與制造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，讓學(xué)生試著自己動(dòng)手畫出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生討論、爭(zhēng)論，賜予確定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個(gè)直角，即“做做畫畫”第三題。此處教學(xué)充分表達(dá)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性，進(jìn)展學(xué)生思維的敏捷性。

第三局部是實(shí)踐應(yīng)用。

首先，完成“做做畫畫”其次題，讓學(xué)生拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來，折好后溝通自己折的方法。培育學(xué)生動(dòng)手操作力量。

其次，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步穩(wěn)固用三角板上的直角推斷直角的方法。

再次，完成練習(xí)二十二第6題，通過畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對(duì)直角的推斷力量，而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。

接著，完成練習(xí)二十二第8、9題，通過找直角與找隱蔽著的角，進(jìn)展學(xué)生學(xué)問的綜合運(yùn)用力量。

最終對(duì)全課進(jìn)展總結(jié)，并布置作業(yè)，完成第7題。

通過以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，根本表達(dá)了本課的教學(xué)目標(biāo)，能完本錢課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在主動(dòng)觀看、嘗試、、驗(yàn)證、爭(zhēng)論與溝通等數(shù)學(xué)。

活動(dòng)中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問理解的。

同時(shí)，在思維力量、情感態(tài)度等多方面也能得到肯定的進(jìn)步和進(jìn)展。

《直角的初步熟悉》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇2

教學(xué)內(nèi)容：直角的初步熟悉

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生初步熟悉直角。

2.會(huì)用三角板推斷直角和畫直角。

教學(xué)重點(diǎn)；能熟悉區(qū)分直角，會(huì)畫直角

教學(xué)難點(diǎn)：推斷直角

教具、學(xué)具預(yù)備：教師給每個(gè)學(xué)生預(yù)備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生預(yù)備手帕、教科書、紙盒、練習(xí)本、紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)熟悉了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個(gè)角的大小就不一樣?！碑嬐旰?，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師—一寫上。

教師指著直角說：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

二、新課

1.教學(xué)直角的初步熟悉。

教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)展比擬。

使學(xué)生發(fā)覺手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的外形、大小差不多。

教師說：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號(hào)。

教師讓學(xué)生拿出三角板著一看，指出哪一個(gè)角是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方法

折出直角。

教師發(fā)給學(xué)生畫有三個(gè)角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來推斷紙上畫的角哪一個(gè)是直角。教師說：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學(xué)生自己操作，教師巡察，準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：假如另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；假如不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最終，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2.做教科書第42頁的題目。

第4題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生答復(fù)。

3.教學(xué)畫直角。

教師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再?gòu)捻旤c(diǎn)動(dòng)身，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個(gè)直角。”然后，讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一局部學(xué)生來推斷是否正確。

2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。

3、第42頁第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

4、第42頁第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。）這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)嬉戲，讓學(xué)生分組進(jìn)展競(jìng)賽。

四、小結(jié)

教師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特別的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幵S多，在幾何學(xué)問中也占很重要的地位。

板書設(shè)計(jì)：

直角的.初步熟悉

直角的初步熟悉教案來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推舉。更多資源請(qǐng)本站其他頻道查找

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《直角的初步熟悉》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步熟悉直角，會(huì)用三角尺推斷直角和畫直角。

2．經(jīng)受折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀熟悉，培育初步的空間觀念。

3．通過觀看比擬、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培育學(xué)生的觀看力量、初步的動(dòng)手操作力量及合作意識(shí)。

4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步熟悉過長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對(duì)角有了初步的熟悉之上的。從學(xué)生已有的閱歷入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺推斷直角和畫直角，力求讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的過程，感受數(shù)學(xué)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉直角。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用三角尺推斷直角和畫直角。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等。

教學(xué)過程：

一、自由畫角，導(dǎo)入新課

（一）學(xué)生自由畫角

1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展現(xiàn)。

2.選擇其中一個(gè)角說一說角各局部的名稱。

（二）提醒課題

同學(xué)們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特別，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今日我們就來熟悉直角。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生前一課時(shí)已經(jīng)初步熟悉了角，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由畫角，一方面復(fù)習(xí)了畫角的學(xué)問，穩(wěn)固了角各局部的名稱，另一方面也由此引出一類特別的角——直角，為溝通直角與角的聯(lián)系及新課教學(xué)鋪墊?！?/p>

二、動(dòng)手操作，探究新知

（一）描一描，初步感知直角。

1．課件出例如3。

2．觀看上圖，找出角并在圖上描畫出來。

3．匯報(bào)溝通，從實(shí)物中抽象出角。

4.觀看比擬：這些角有什么一樣之處？

教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標(biāo)志）。它是一種特別的角。

（二）找一找，感受生活中的直角。

1.在教材第38頁主題圖中找直角。

2.在我們的生活中找直角。

3.在一副三角尺上找直角。

（三）判一判，學(xué)會(huì)用三角尺推斷直角。

1.用活動(dòng)角做一個(gè)直角。借助三角尺上的直角來判定

2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁“做一做”第1題）

（四）折一折，進(jìn)一步熟悉直角。

1.用一張不規(guī)章的紙折出一個(gè)直角。

2.用三角尺驗(yàn)證是不是直角。

（五）畫一畫，學(xué)會(huì)用三角尺畫直角。（例4）

1.小組合作，嘗試畫直角。

2.師生溝通，確定工具。（三角尺）

3.教師范畫，小結(jié)畫法。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對(duì)直角熟悉的穩(wěn)固，又為后面的推斷直角和畫直角奠定根底。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)用三角尺推斷直角和畫角?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)，深化理解。

（一）教材第44頁練習(xí)八的第6題

1.下面哪些角是直角？

2.學(xué)生獨(dú)立推斷，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。

（二）教材第40頁“做一做”的第2題

1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)直角。

2.學(xué)生獨(dú)立推斷，溝通匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)直角要畫出直角標(biāo)志。

（三）教材第44頁練習(xí)八的第7題

1.學(xué)生在方格紙上畫直角（從給出的點(diǎn)開頭）。

2.提示學(xué)生畫上直角標(biāo)志。

（四）教材第54頁練習(xí)八的第14題

先數(shù)正方體一個(gè)面有多少個(gè)直角，再數(shù)正方體外表有多少個(gè)直角、長(zhǎng)方體外表有多少個(gè)直角，最終引導(dǎo)學(xué)生比擬發(fā)覺特征。

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀看、推斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)直角的熟悉，進(jìn)展學(xué)生初步的空間觀念。最終一道題意在溝通了平面圖形與立體圖形的關(guān)系，既加深學(xué)生對(duì)直角的熟悉，又能體會(huì)立體圖形外表上角的特征，培育學(xué)生思維的有序性，感受數(shù)學(xué)美。】

四、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲？

（二）你還有什么問題？

【設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)勝利的歡樂，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題下課，培育學(xué)生勤于思索的好習(xí)慣?！?/p>

《直角的初步熟悉》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇4

教學(xué)內(nèi)容：

課本第118—119頁直角的初步熟悉及“做做畫畫”練習(xí)二十六第5—9題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生初步熟悉直角，會(huì)用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

2、初步培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量。

教學(xué)用具：

三角尺一副。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、推斷下面各圖哪些是角，哪些不是