五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-同分母分?jǐn)?shù)加減法人教新課標(biāo)(2014秋)1

分?jǐn)?shù)的加法和減法：同分母分?jǐn)?shù)加、減法講課稿一、說教材人教新課標(biāo)版《小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)·下冊(cè)》教材內(nèi)容。二、設(shè)計(jì)思想1、教課指導(dǎo)思想：學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步地認(rèn)識(shí)，而且對(duì)分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)單位的概念也有所接觸，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)同分母分?jǐn)?shù)加、減法這一運(yùn)算觀點(diǎn)，旨在為異分母分?jǐn)?shù)加、減法做鋪墊，同時(shí)也擴(kuò)大加、減法的運(yùn)算范圍。教課中盡可能的以學(xué)生的真切起點(diǎn)為教課立足點(diǎn)，因以此為教課指導(dǎo)思想，所以在課的設(shè)計(jì)上、在策略的選擇上都盡可能的讓學(xué)生自己舉例、考證、歸納，教課的素材取之于學(xué)生而用之于學(xué)生。2、設(shè)計(jì)理念：教課活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，全部只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促使教課，才能有效的促使學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主、研究的空間。本節(jié)課我沒有依照教材的編寫企圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是打破傳統(tǒng)的教課思想，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再領(lǐng)悟心義。之所以這樣辦理，是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能依據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，此外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題量，最想知道的就是它的結(jié)果，為了照料孩子的學(xué)習(xí)特色故做出上述辦理。教課時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再察看，計(jì)算，完整讓學(xué)生自主研究，使其經(jīng)歷一個(gè)口算——舉例——比較——溝通——?dú)w納——考證這樣一個(gè)全過程。盡量尊敬學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、教材剖析：《同分母分?jǐn)?shù)加減法》主要內(nèi)容包含分?jǐn)?shù)加、減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算和此后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的主要內(nèi)容之一。所以是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)。4、學(xué)情剖析：學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過一些簡(jiǎn)單的（分母不超出10）的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，有一定基礎(chǔ)。本冊(cè)第四單元，又系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，幫助學(xué)生歸納小結(jié)了同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法例，旨在為異分母分?jǐn)?shù)加、減法做鋪墊，同時(shí)也擴(kuò)大加、減法的運(yùn)算范圍。三、教課目的知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義同樣，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法例，能正確地計(jì)算相關(guān)的練習(xí)。能力目標(biāo)：可以利用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)質(zhì)生活中的數(shù)學(xué)識(shí)題，培育學(xué)生的應(yīng)用能力。德育目標(biāo)：經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的夢(mèng)想和信心。四、教課要點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。五、教課難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。六、教課準(zhǔn)備：多媒體課件。七、教課過程（一）問題從情境中引入：演示情境：今日是小紅的誕辰，媽媽為她準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕均勻分成了8份，小紅吃了此中4塊，爸爸吃了此中3塊，媽媽吃了此中1塊。接著教師指引學(xué)生用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)來表達(dá)題意。〔設(shè)計(jì)企圖：從身旁的情境引入教課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)又奇妙地運(yùn)用情境讓學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)舊識(shí)，為知識(shí)快速遷徙做好準(zhǔn)備?！硯煟耗隳芤罁?jù)方才想到的分?jǐn)?shù)知識(shí)，提出一個(gè)數(shù)學(xué)識(shí)題，并談?wù)勗趺戳惺浇鉀Q嗎？生1：小紅和爸爸一共吃的是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？（4/8+3/8）生2：小紅比爸爸多吃的了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？（4/8－3/8）師：今日我們就一同來研究分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法?！苍O(shè)計(jì)企圖：?jiǎn)栴}意識(shí)，是互動(dòng)生成講堂教課的要點(diǎn)所在。"學(xué)生提出問題--教師梳理問題--合作解決要點(diǎn)問題--帶著問題走出教室"是互動(dòng)生成講堂教課的基本流程。本節(jié)課讓學(xué)生依據(jù)情境所供給的信息，提出問題，培育學(xué)生的問題意識(shí)?！常ǘ┎孪朐谘芯恐锌甲C1、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。選擇：4/8+3/8表示什么含義？（小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕？）等于多少呢？先猜一猜結(jié)果是多少？學(xué)生獨(dú)立思慮、共同研究。小組議論，全班報(bào)告。1）從圖上看結(jié)果。2）說理：4/8是4個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，4個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是7個(gè)1/8，也就是7/8。3）指引學(xué)生獨(dú)立達(dá)成剩下的幾道數(shù)學(xué)題目。4）指引學(xué)生歸納小結(jié)分?jǐn)?shù)加法的意義。2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。（教課方法同上）3、歸納方法：師：察看這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特色？教師幫忙指引學(xué)生歸納小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法例。教師重申：計(jì)算的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?！苍O(shè)計(jì)企圖：數(shù)學(xué)方法理論的倡議者波利亞以前指出："在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，猜想是合理的、值得尊敬的、是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。"講堂上合時(shí)讓學(xué)生合理猜想，關(guān)于培育學(xué)生的數(shù)感無疑是有很大幫助的。本節(jié)課教師在教課簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法以前，先讓學(xué)生猜一猜結(jié)