2019年秋部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《桂花雨》聽課與反思

3.《桂花雨》聽課與反省一、激趣導(dǎo)入1.導(dǎo)語(yǔ)童年是美好的,那一幕幕童年舊事會(huì)給人以永遠(yuǎn)的回想。這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)一篇回想童年生活的文章。(板書課題)2.齊讀課題。3.教師讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生自由提出疑問(wèn))二、初讀課文,感知內(nèi)容1.學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。2.念書溝通。(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)談?wù)務(wù)n文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)溝通、議論。三、細(xì)讀課文,研究解疑指引學(xué)生要點(diǎn)研究以下問(wèn)題。1.“我”為何喜愛(ài)桂花?①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矏?ài)桂花的句子讀一讀,談?wù)劇拔摇睘楹蜗矏?ài)桂花。②有感情地朗誦這些句子,在讀中理解,讀中感悟。2.要點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。(l)為何說(shuō)搖花對(duì)“我”說(shuō)是件大事?(理解“老是”)(2)畫出“我”搖桂花的句子。(3)指導(dǎo)感情朗誦。3.理解“于是,我也想起了在故土童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者如何的思想感情。四、講堂總結(jié)1.課文經(jīng)過(guò)回想小時(shí)候搖桂花時(shí)的風(fēng)趣情形,表達(dá)了作者對(duì)童年舊事的非常以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。2.指名有感情地朗誦全文。五、拓展延長(zhǎng)回想一下自己的童年生活,有沒(méi)有不可以忘卻的人和事?假如有,說(shuō)給大家聽聽。六、板書設(shè)計(jì)反?。郝犃死罴t老師的這節(jié)公然課感覺(jué)頗多，第一整節(jié)課目注明確，條理清楚。其次是搖桂花的那一幕讓我留下了深刻的印象，“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的要點(diǎn)，也是教課的難點(diǎn)。李紅老師的講堂注意了讀中感悟，指引學(xué)生深入的領(lǐng)會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。經(jīng)過(guò)音樂(lè)和動(dòng)畫創(chuàng)建情境，充分讓孩子們動(dòng)起，他們喜悅地?fù)u著“桂花樹”，老師實(shí)時(shí)地追問(wèn)：“桂花落在哪里啦？”“像什么呀？”而后從學(xué)生從讀懂的地方下手，因勢(shì)利導(dǎo)，而后步步深入，漸入佳境。關(guān)于作者期望“搖桂花”的急迫心情和“搖桂花”的快樂(lè)，朱青老師指引學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)悟?qū)υ捄蛣?dòng)詞下手，用分角色朗誦和讓學(xué)生談?wù)勥@樣讀的原由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急迫和快樂(lè)之情。孩子們邊搖邊想象，連聽課的老師也完整沉醉在搖桂花的樂(lè)趣中了。這篇課文的難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的人與物的想念，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。要學(xué)生自己抓住難點(diǎn)并打破難點(diǎn)是見不簡(jiǎn)單的事。運(yùn)用多媒體課件，出示桂花樹、搖樹時(shí)等情形，讓學(xué)生在情形中領(lǐng)會(huì)感覺(jué)，而后思慮媽媽的話：“這里的桂花再香，也比可是家鄉(xiāng)院子里的桂花香?！弊寣W(xué)生自己在課文中找兩處的桂花同樣不，不同樣在哪，按作者寫的應(yīng)當(dāng)是哪處的香？為何媽媽又會(huì)這樣說(shuō)，于是在比較中學(xué)生自然就講到了家鄉(xiāng)的原由，于是再出示課件。經(jīng)過(guò)句子練習(xí)，學(xué)生一下就懂得了課文中作者句子后邊的潛臺(tái)詞。最后再讓學(xué)生想象作者當(dāng)時(shí)已念過(guò)六旬，寫這篇文章的時(shí)候，臉上會(huì)有何表情？從