從名字中學語文

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摘要文章從名字入手，探索如何實踐新課程的教學理念，拓展語文學習的視野，擯棄以往只從書本中學語文的陳舊模式，引導學生從生活中學語文，搭建書本學識與生活實踐的溝通橋梁，培養(yǎng)學生自由探索、自主學習的新模式。

關(guān)鍵詞綜合實踐課名字語文學習提出問題學生自主實施成果表示

隨著根基教導課程改革的不斷深入，作為一名教導工，我始終斟酌如何在教學過程中實踐新課程的教學理念、應(yīng)用新課程的教學方法。下面，我以一堂語文課《名字里的學問》為案例，談?wù)勛约簩π抡n標下的綜合實踐課的感想。

綜合實踐課是一門以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身體驗，要求學生積極參與到各項活動中去，在活動中察覺和解決問題、體驗和感受生活，進展實踐才能和創(chuàng)新才能的課程。它包含四個方面的內(nèi)容：研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教導、信息技術(shù)教導。而研究性學習作為新課程改革的主角，從根本上變更著以往陳舊的教學模式。

研究性學習是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論報告學生，而是學生自己在教師引導下自主地察覺問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程。它的開展一般要經(jīng)過三個階段：①提出問題②學生自主實施③成果表示。

以《從名字中學語文》為例

在第一階段，由于我所教的這個班的某些同學的名字分外好玩，如趙亮（照亮）、劉楊（留洋）等，引起了學生們對如何起名字這個問題的興趣，因勢利導，我向?qū)W生提出了圍繞名字搞一次研究活動的建議，獲得了積極地響應(yīng)。同學們紛紛發(fā)言，提出了自己的想法，結(jié)果整理歸納，抉擇從七個方面入手收集各類名字，包括其中含有詩文的，含有成語的，含有虛詞的，含有疊音字的，含有顏色的，含有數(shù)字的，含有諧音的。

在其次階段，由于時間和精力上的限制，不成能每個人都能從這七方面舉行探索，因此我建議他們分組，每個小組著重研究一個方面。學生高興地采納了我的建議，并且制定了研究籌劃。在此過程中，語文科代表發(fā)揮了積極的作用，由她組織將全班同學劃分成七個小組，并確定了各小組的組長，組長又對自己的組員布置了任務(wù)。

在學生分組實施研究籌劃的過程中，我時刻關(guān)注著他們的進展處境，并供給力所能及的扶助，引導他們采取更有效地調(diào)查手段，擴大獲取信息的范圍，儉約時間，提高效率。

在第三階段成果表示中，我們利用電腦、投影儀等現(xiàn)代化的教學設(shè)備，制作成幻燈片表示了學生收集的文字和圖片信息，這極大地得志了學生的成就感。看到自己的勞動成果在大屏幕上一張一張的放映出來，學生體會到了學習的喜悅和告成的喜悅。幾個當堂朗讀自己作文的同學，向其他學生介紹了自己名字的故事，磨練了口頭表達才能。課上氣氛活躍，同學們爭先恐后地舉手發(fā)言。

同學們的表現(xiàn)，讓人驚喜，也促使我斟酌，下面我就談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1、綜合實踐活動主題確實立要留神以下幾點：

首先，要立足根本、立足現(xiàn)實，選擇學生最感興趣、最關(guān)切的主題和內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學生的參與熱心，讓他們覺得學習不僅僅和課本有關(guān)、和他人有關(guān)，更重要的是和自己有關(guān)。譬如“名字”這個主題的選擇，直接和每位學生都產(chǎn)生了聯(lián)系，由于每個人都有自己的名字，熟悉名字就是熟悉他自己，研究名字就是研究他自己，學生的主體意識被充分呈現(xiàn)出來，并不斷地放大。通過研究名字，他們了解了父母對自己的祈福和期望，明白了自己在父母心中、在家族中的位置和重要性，使他們在今后的學習和生活中更加樂觀、更加自信。在研究過程中，學生們熱心高漲、積極主動，一種學習的愉悅始終伴隨著他們。

其次，提防課本和生活、書本學識和現(xiàn)實閱歷的聯(lián)系，從生活的廣闊海洋中去察覺豐富的課程資源，拓寬學習的范圍。過去的語文教學，一支筆，一本書，就在教室里學一學期，老師教得無奈，學生學得無趣。實際上，語文教學的資源分外豐富，生活中四處都有學習語文的機遇，語文的外延和生活的外延相等。這次我們從名字入手，找準了學習目標，收到了良好的效果，為今后的研究學習供給了大量閱歷。這次活動舉行當中，有的同學就已經(jīng)察覺了對聯(lián)、商鋪名、廣告語這些與語文聯(lián)系精細的目標，值得我們持續(xù)研究下去。

2、與以往相比，綜合實踐活動促使教師和學生的角色都發(fā)生了變化，教師由過去的課堂的仆人變成了教學活動的指導者，學生由被動的學識采納者變成了實踐活動的主體。教師的指導貫穿在實踐活動的全過程，在提出問題階段，我放手讓學生選擇自己自己感興趣的話題，引導學生從大處著眼、從小處入手，防止脫離現(xiàn)實條件。在實施階段，實時了解學生開展活動的處境，教會他們怎樣利用工具書，如何舉行訪談、做筆記，如何舉行資料的搜集、整理、歸納。在成果表示階段，為他們供給技術(shù)支持，扶助他們把研究成果制作成幻燈片，在大屏幕上播放，使他們的成果得到充分的呈現(xiàn)。

學生在活動過程中，通過上網(wǎng)探尋、去圖書館查找、與同伴交流等多種形式，獲得了書本上難以獲得的真實體驗，學生的愉悅和得志是難以言表的。在表示課上，每組推舉一名同學上臺做主講人，學生真正成為了課堂的仆人。師生之間建立了對等、民主、和諧的新型關(guān)系，學生在成長，教師也在成長。

3、在這次實踐活動中，學生的各種才能得到了充分的發(fā)揮，讓我印象最深的是他們的寫作熱心像火山般噴涌而出，不成遏制。由于這次作文的內(nèi)容就是寫自己的名字，以往無病呻吟、廢話連篇的作文少了，言之有物、內(nèi)容充實的作文多了起來。大量同學反映，這次寫作文得心應(yīng)手，擺脫了無話可說的窘境，尤其是聶健強同學的文章在課堂上朗讀后，獲得了聽課師生的一致好評。

我想產(chǎn)生這種變化的根本理由，在于這次作文的選題貼近學生、