小組合作學習方案集合〔12篇〕

小組合作學習方案集合〔通用12篇〕小組合作學習方案集合小組合作學習的目的和意義1、建立了新型的師生關聯(lián)。在合作學習中，師生之間平等溝通，老師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融合為一體，帶給了一種師生互動的新形式。2、體現了學生的主體性。合作學習營造了一個和諧的課堂氣氛，為學生帶給了主動介入的時機。每位學生都有平等的時機在各自的小組中討論并解答問題，在溝通討論中，學習其他同學的優(yōu)點，開展互學、互查、互評活動，使學生在檢查對方的同時也學會檢查本人，在評價其他同學時也學會評價本人。真正體現了面向全體，使學生的思維真正活躍起來，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發(fā)展。3、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新潛質。在合作學習中，每個學生都務必運用已有的知識去尋求解決新的問題的方法，這時，學生的思維往往比擬活躍，常有靈感閃現。小組合作學習為學生帶給了一個安全、融合、自由的環(huán)境，為學生用心的思維創(chuàng)造了條件。4、營造了可持續(xù)發(fā)展的氣氛。合作學習延伸到課外中去，貫穿于課堂內外，貫穿于整個大語文教學中，讓學生時時不忘合作的精神，相互間能長久合作學習，時刻處于團結合作學習的氣氛當中，在合作學習中構成合作的方法、技巧，就能學會在學習生活當中互相合作、共同促進，進而營造一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氣氛，為今后的合作打下堅實的基礎。小組合作學習方案集合〔通用12篇〕為了確保我們的努力獲得實效，通常需要預先制定一份完好的方案，方案是書面計劃，是詳細行動施行辦法細則，步驟等。如何寫方案才更能起到其作用呢？以下為我?guī)痛蠹艺淼男〗M合作學習方案集合〔通用12篇〕，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。小組合作學習方案1一、分組意義為了貫徹落實“先學后教，當堂訓練〞教學形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，真正做到讓學生思維最大化，培養(yǎng)學生動手動腦能力，養(yǎng)成合作學習，自主學習習慣，積極地推動小組合作學習的有序展開，發(fā)揮組員相互催促作用，讓每個學生都能關注課堂，積極介入合作學習〔尤其是后進生〕，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，并最終在成績上獲得進步。二、分組原則1、根據學生的基礎、喜好特長、性格特點、性別等方面，對班級學生進行分組。學生分成4人小組(或6人小組，就詳細情況而定)，每兩位學生“師徒結對〞坐同位，便于合作學習。2、分組本著公平、公正、科學的原則，使組與組之間的成績處在同一水平線上。每小組成員成績平均，實行分層幫助。例如，不及格，分數較低的同學由90分左右的同學輔導；90分左右的同學由100多分的同學輔導，讓組內成員每個人都有一個小教師。3、在小組內選出學習組長，紀律組長，各司其職。每小組有責任心，組織能力較強的學生擔任紀律組長，以確保組內紀律。成績優(yōu)異的同學擔任學習組長。每一大排選一位大組長，不定時抽查大組內組員和組長的作業(yè)完成情況、合作情況等。4、小組分工要明確，除小組長外，組內其他成員也要有事做。比方其別人能夠是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色能夠改變，這樣可以以培養(yǎng)學生在不同角色扮演中發(fā)展不同的能力。對于分工合理的小組給予表揚，對小組成員也要給予肯定。用這種評價鼓勵學生在小組中相互幫助，相互配合，培養(yǎng)小組內一榮俱榮、一損俱損的思想。三、考評及鼓勵制度良性的競爭是促進學生學習的有效途徑，在組與組之間，定期實行評選制度。嚴格實行加、減分制度。1、教師給每一小組同一基數〔如100分〕。上課時，小組討論及回答以下問題積極者，加分，反之減分。如主動積極且正確回答以下問題的+1，答錯不加分，但要對其英勇的站起來回答以下問題給予適當的表揚和鼓勵。2、對于組內解決不了的問題，能夠申請外援，由其他組幫助解決，幫助其他組成員解決問題的+2；若還解決不了這個問題，則由全班同學大范圍的共同討論解決。3、在小組“一對一〞小分隊中，“小徒弟〞有明顯進步的，“小教師〞加分；“小徒弟〞不但沒進步還退步的，立即換“小教師〞，同時原“小教師〞減分。月考或是其他形式的考試中，小組成績有明顯進步者加分，反之減分。4、在討論經過中，對于違紀的小組及個人要嚴格進行加減分以示懲罰。如渾水摸魚講閑話的，發(fā)現一次-10分；勇于舉報的一次+5分。5、分小組和個人，定期對小組總分進行評選，頒發(fā)獎狀。對于表現較好的小組和個人，要給予適當的獎勵。評價機制并不是一成不變，只要能激發(fā)學生的積極性，學習熱情，這種評價方式就是可取的。我們能夠實行量化積分制，小紅旗榮譽制等…四、反應制度1、組長定時向任課教師反應組員情況。各項負責人〔如學習組長，紀律組長〕做好要記錄。2、教師定期檢查。教師定時向組員了解情況。課前：教師布置明確的任務，課前抽一定時間預習，由小組長監(jiān)督整個經過。上課教師檢查預習效果。課內：〔1〕教師監(jiān)督每位同學的學習狀態(tài)、整體討論、課堂學習情況，和下課對小組的抽查等。〔2〕組長負責監(jiān)督小組做題情況，小組討論時每位同學情況，和一幫一輔導情況。課下：〔1〕教師抽查小組上課做題情況，來給各小組以催促?！?〕對于個別困難同學由小教師幫助輔導，由小組長監(jiān)督完成，向教師匯報情況，小組相互抽查。小組合作學習方案2一、班級一般設置8人組6個。1、二人組〔同位組〕：以互助互查為主的組織形式。為了讓不同層次的學生有介入學習、體驗成功的時機，實現互動式、溝通式的合作學習方式尤為必要。使用學案自主學習效果的檢查與落實，一般問題的溝通互動，發(fā)揮兵教兵的學習方式等，都能夠采用二人組〔同位組〕的組織形式去解決。2、四人組〔合作小組〕：以合作探究為主的組織形式。教學經過中的重點問題、疑難問題、創(chuàng)新研究都可采用四人組的形式去活動；需學生討論的疑難問題、生成問題的挑選，展示溝通學生的推薦可以利用四人組的形式去完成。3、八人組〔合作大組〕：有深度，有難度的問題八人組討論解決。二、小組建設分三階段進行。第一階段為形式建組階段。通過小組討論完成以下幾項任務：小組名稱、自薦組長、小組口號、小組成長目的、小組行為守則。討論并構成文字，做成海報，張貼上墻。一般學生都會熱情高漲，有利于小組的建設。組員在這個經過中開場構成小組意識，同時也是明確或認同本組的目的。第二階段為精神建組階段。通過活動前的小組口號、成長目的、小組紀律的宣讀，強化團隊意識、目的意識與紀律意識。使小組精神內化成每個組員的信念，并指導其行為。在各項活動中通太多種形式和活動強化小組意識。讓每一位學生和班干認同本小組并逐步構成小組榮譽感。在這一階段非常關鍵，要趁火打鐵把小組建設落實到每個人的心中。第三階段為榮譽建組階段。這個階段其實真正的小組〔集體〕已經構成，學生之間有互助意識。小組的一些特征開場漸漸體現出來：組員積極承當在完成共同任務中個人的責任；積極的互相支持、配合，十分促進性的互動；有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的互相信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。三、精神建組階段非常關鍵，怎樣促進小組構成？在培訓經過中要求學生做到下面幾點：一是要認真考慮，大膽發(fā)言，學會中心發(fā)言，能把本人的探索、發(fā)現，清楚的用語言表達出來，在組內溝通；發(fā)言的規(guī)則是弱者先講，強者補充；二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的一樣點、不同點，能以比擬恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。每周定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，溝通經歷，彌補缺乏。每周班會內容必須有關于合作小組情況的總結，堅持“表揚到人，批評到組〞的原則。小組合作學習方案3一、指導思想1.評價主體要多元：自我評價、小組評價和老師評價相結合。2.總結性評價與經過性評價相結合。3.評價內容要多樣：課堂發(fā)言、小組討論、自主學習、測試成績、作業(yè)情況等方面內容都要有所涉及。二、學習小組的建立制度1、異質原則根據學生學業(yè)基礎、學習能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學生組成若干個異質學習小組，使各組之間到達相對平衡。2、集體原則小組是一個高度凝結整合的集體，小組成員的學習、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只要小組成功，小組成員才能到達個人目的，即小組成員不僅要努力爭取個人目的的實現，更要幫助小組同伴實現目的。3、建立學習小組的目的學習小組要愈加能夠促進學生積極的有效學習和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，進而實現更大的成功、構成更積極的關系和產生更好的心理調節(jié)。小組成員的個人目的和小組目的之間是積極的互相依靠關系，小組成員既要積極承當個人責任，又要互相支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。4、小組的編制以性別、性格、學科優(yōu)勢互補〔與科任老師進行協(xié)調〕等為根據，2人一小組，4人一大組。分組后各小組均要有本人富有特色的組名和小組奮斗格言。三、學習小組的規(guī)范〔一〕組長職責組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應在班主任和班委會的指導下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規(guī)管理。1、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內的各項制度，組內的各項任務要最先高質量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起典范作用，做好示范。2、組織組員開展課內外的合作學習，天天至少組織檢查催促組員學習完成情況，落實課外或課內預習，學習溝通討論，各科課外作業(yè)并負責記錄。3、分配小組學習任務，如探究活動、展示活動等，組長應對組員進行分工，以便更好的完成任務，應注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質疑等各項任務，是每個組員得到鍛煉。4、組織小組合作學習活動的快速、有序開展。5、小組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結果按時反應給班主任和組員。〔二〕合作學習要求各小組長應本著對每個組員負責的態(tài)度，公平、公正地對本組組員進行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現象發(fā)生。1、組員應服從組長安排，學習是做到分工有協(xié)作。2、遵守課堂紀律。3、組員積極介入課堂小組討論，認真解答學習問題，積極介入課堂展示與溝通，積極介入組員之間互幫互學活動，充分體現學習自主性。4、組員要按時完成各學科的學案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣。5、每個組員都要有公平的鍛煉時機，輪流完成各項任務，要鼓勵幫助后進同學進行更多的鍛煉。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發(fā)言，再由成績好的補充；假如題目內容多，組長要分配所有組員均有發(fā)言時機；平常還可根據學生的特長劃分成語文討論組和數學討論組。6、溝通一定是在組員各自自主學習的基礎上進行，通過溝通揚長避短，共同受益?！踩承〗M評價1、小組捆綁式評價方法每日作業(yè)小組成員全部交回，小組總分加5分小組成員活動積極并有成效，小組總分加5分小組成員互幫互助、合作協(xié)調、人人進步，小組總分加5分考試成績較上次有進步，提高5分以上者加5分個人得分與小組得分之和為小組總得分。2、小組得分統(tǒng)計表3、評價結果每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長一名。下周歸0，從新計算。每一個教學月匯總一次。下個教學月歸0,從新計算。每個教學月將評出四個優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組，并給予適當獎勵。學期末將評出年度優(yōu)秀小組長、年度小組合作優(yōu)秀小組，并給予適當獎勵。小組合作學習方案4小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方式，這種學習方式為每個學生創(chuàng)設了表現自我的寬松氣氛，使學生的思維顯示出積極的心態(tài)，能較大程度發(fā)揮集體互助氣力。近段時間，在探索怎樣使小組合作學習更具實效性方面，我們在進行積極地探索。以下為高年級語文組學生小組合作學習計劃：一、學生方面1、有效分組針對我們學校班級多，班級人數多的情況，我們把學習小組進行合理分配，每四人結合為一組，遵循“組內異質，組間同質“的原則，組內至少有一名同學成績優(yōu)秀，有一名同學成績在班級中相對較差，其他兩名同學成績中等。這樣的組合，能夠使小組之間的競爭力基本平衡，小組成員之間能夠齊心協(xié)力，搞好學習。2、成員職責學習小組確定好以后，組內民主選舉一名同學擔任組長，組長要有一定的組織能力，表達能力，在小組活動的時候，擔任“小教師“的角色，負責組織小組的討論，在解決問題的.時候，能引導本組學習困難的同學掃除學習上的障礙。同時建議小組長每隔一個月左右進行流動，使組內每一位同學都能夠展示本人的水平，提高本人的能力。3、發(fā)言順序作為小組成員，在進行檢測的時候，能夠沒有先后順序，相互出示本人的學習成果加以檢測并訂正。但是在討論比擬有難度的問題時，要求組長一定要組織小組成員全部發(fā)言。發(fā)言的順序，建議讓小組內學習較困難的同學先發(fā)表本人的見解，在同學發(fā)言的時候，其他小組成員一定要認真傾聽，假如對同學見解有不同看法，能夠加以補充，組長根據組內成員的意見，構成小組意見，在班級溝通的時候，推薦一名同學進行發(fā)言，發(fā)言的時候，要以“我們組以為···“來進行溝通。二、老師方面1、確定話題進行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學能夠在這樣的氣氛中不斷提高。這就要求我們的老師一定要選擇適宜的話題讓學生溝通合作。低級的檢測等形式的合作對老師要求不是很高。但是在出示探究性的問題時，要請教師一定要鉆研教學資料，深挖教學資料，為學生提供有探究價值的問題，不能讓合作學習流于形式。探究的問題過難或過于容易，都會使小組合作的成效不明顯或者講不夠有效。同時，要在日常程教學中，逐步讓學生學會討論，學會表達，學會組織，學會評價等方法，使合作學習凸顯實效。2、老師介入當前，我們的學生都基本能夠在小組內發(fā)言，但是，對于傾聽很多同學做的不是很好。這就要請教師在學生進行合作學習的時候，老師要介入其中，在班級內進行巡視，詢問學習成果，假如發(fā)現有學習困難，及時進行點撥。一些程度較差的學生不擅長發(fā)言，老師要深化到小組中去，傾聽他們的發(fā)言，哪怕他們講的很少，都要給予充分肯定，及時鼓勵。同時，老師要注意調控合作的時間，不能太短，學生尚未討論出結果。但也不能過長，一節(jié)課畢竟有限，要向四特別鐘要質量，要使各個層次的學生各有所得，確保小組合作學習收到實效。當然，小組合作學習的途徑遠不止這些，需要我們每一位老師在平常的教學實踐中不斷深化的挖掘，為學生創(chuàng)設合作學習的時機，充分發(fā)揮小組合作學習的時效性，努力培養(yǎng)學生的合作觀念，加強學生的合作技能，全面提高學生的語文成績!小組合作學習方案5一、目的：1、讓學生學會學習，提高學生自主學習、合作學習的能力。2、捉住思維對話中的“生——生〞對話環(huán)節(jié)，加強“和諧、高效、思維對話〞課堂建設。3、提高學生的學習成績，減少學困生。二、分組：1、班主任協(xié)調各科任課老師本著差異互補的原則，相對均勻的將本班學生分成若干小組，每組人數4—8人，各科同組。2、將小組成員按優(yōu)、中、差分成C、B、A三檔，以便于小組合作及評價。3、小組命名及小組寄語由班主任引導學生結合本組特點自主進行。三、施行：嚴抓三個環(huán)節(jié)1、備課：A、要有明確的周計劃，根據學期進度制定出明確的周進度，每周的新授課、溫習課、檢測課所用課時數都應該結合我校的實際情況在周計劃中明確指明。B、各科根據教研員的備課要求精心設計好每節(jié)課的問題，每節(jié)課進行什么內容，課堂上哪些環(huán)節(jié)需要合作，都要提早想好，設計好，在導學案中體現出來。每學科每周不得少于半天的集體備課時間，導學案必須由集體備課產生，課改組將對各學科的集體備課情況進行抽查。C、提早一周備課，每個周五下午第一節(jié)課之前，各學科教研組長將本學科下周的完好導學案及下周檢測題收齊交到教誨處，由課改組審核，審核通過后再由分管領導簽字確認使用。D、做好導學案及相關資料的整理積累工作。教研組長做好檢查記錄。2、上課A、老師要將合作學習與班級授課，個人學習有機地結合起來，合理分配各部分的學習時間。合作學習的形式并不是應用到整個教學系統(tǒng)中，它經常和其它的教學組織形式相結合。因而，在什么情況下合適開展小組合作學習，是一個特別重要的問題。只要根據一節(jié)課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的機會，才能較好地發(fā)揮其作用。B、要發(fā)揮老師的主導作用。老師不能只成為事后的評論員，應積極介入并導向“學〞的全部經過，以免使教學活動出現東拉西扯的思維混亂，降低了學習效率。C、合作次數適度。一節(jié)課中開展了屢次討論占時一半多，反而制約了學生與教師之間信息的溝通與反應。D、合作不能操之過急。老師一提出問題，馬上組織學生合作討論，學習場面看似“熱熱鬧鬧〞，但結果卻是“蜻蜓點水〞。E、合作時間應充裕。合作學習剛開場，學生進入角色后，老師不應為完成預設教案的進程，在學生意猶未盡時終止合作。3、周考：A、實行周考制度，提早一周設計好考題，每周五針對本周所學內容進行檢測，做到授課、溫習、檢測周周清。B、每周二之前各科要把上周的檢測題批改完畢，周四之前由班主任將本班各科成績及名次表以電子稿形式上報劉仲林校長，并于周五將本表結合家校聯(lián)絡表通知家長。C、周考與平常課堂小測及批改之間不矛盾，小測及批改按原先規(guī)定繼續(xù)執(zhí)行，并作為小組考核的一個根據。四、評價：1、各班級可采用計算小組提高分或計算小組提高名次的方法對班內各小組進行考評。各班主任要根據本人班級的施行情況制定好合適本人班級的班規(guī)，逐步完善，并構成文字材料。2、各科老師利用好課代表做好本學科的小測成績統(tǒng)計和平常教師對小組的加分記錄工作，結合班級教室文化建設，固定區(qū)域，將各項記錄、統(tǒng)計上墻。3、班主任每個月結合期中期末考試、月考、周考、小測及任課老師平常的加減分情況對班內小組進行一次考核評價，利用班會做好總結。各班選出一個優(yōu)勝小組在升旗時進行表彰，并在校宣傳欄張貼照片。五、聽課、研課安排：1、十一假期開學后，由學校統(tǒng)一組織聽課研課。天天的第二節(jié)第六節(jié)為各科集中聽課時間，第三節(jié)和第七節(jié)為集體研課時間。聽課研課經過，學科領導及同科老師必須全部參加。2、授課老師的授課內容與步驟必須與本人設計的導學案一致，聽課研課的課型不局限于新授課，隨教學進度和周計劃進行。3、學校統(tǒng)一組織聽課研課之后，同學科之間還要繼續(xù)相互聽課學習，要求每周聽課節(jié)數不得少于兩節(jié)，要求課堂活動經過記錄具體，本人的考慮感悟要到位。4、聽課研課詳細安排見聽課研課安排表，學校將創(chuàng)造條件把授課老師的上課經過錄制下來，并對聽課研課情況發(fā)放通報。六、上學期小組合作中存在的幾點問題：1、形式化。單純追求課堂氣氛的熱鬧，知識點落實不到位，起不到優(yōu)劣互補，揚長避短的作用。學生自主學習完相關知識點后，應結適宜當的檢測，口頭書面皆可。2、學生介入不平衡。多數學生“搭臺〞，少數學生“唱戲〞。小組合作經過中應該適當壓住個別學生的風頭，讓其成為組內合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。3、小組合作自由化。小組合作的環(huán)節(jié)無設計，當提問無人回答的時候，教師就要求討論，太隨機;還有的老師對小組合作學習缺乏必要的組織和引導，完全成為了一個旁觀者。4、學生課堂展示時局限幾個人。課堂展示的學生原則應該是B類學生，鼓勵A類學生大膽發(fā)言，讓每類學生都有所提高。5、小組合作缺乏規(guī)范。學生回答以下問題的聲音大小、姿勢和語言套路教師都應該結合本學科特點加以規(guī)范，需要動手操作的科目，誰動手，誰主持，誰發(fā)言，小組內要構成一個共鳴。6、教師不放心學生的自主學習，在巡視小組學習的經過中，邊走邊嘟囔，往往會打斷學生的思路。七、小組合作科目：本學期小組合作學習在數學、物理、化學、英語四門學科中開展，其他學科能夠借助小組結合本學科的特點，自行開展小組合作。小組合作學習方案6一、轉變學生的學習理念。1、要求各小組天天輪流在黑板上寫一句能夠鼓勵學生自主學習的格言，培養(yǎng)學生的自自信心、積極性、主動性，解決學習動力問題。2、通過家長會宣傳學校課堂教學改革的意義，讓廣大家長積極支持學生介入合作學習。3、班內設置一些合作學習的標語，各小組的口號等營造濃厚的合作學習氣氛。4、通過黑板報的欄目小組大擂臺〞，營造出快樂和諧高效的氣氛。二、提高合作學習的技巧。給學生介紹一些關于合作學習的規(guī)則和要求。1、培養(yǎng)學生自學能力。教給學生預習的方法、自學的方法、探究的方法、收集信息的方法。2、培養(yǎng)學生合作學習的能力。教給學生成對合作學習怎樣互幫互助，做到你講我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學生四人合作學習怎樣討論，解決疑難問題，四人合作學習怎樣展示、辯論和競賽。3、每周組織一次“學習小組長沙龍〞，旨在充分調動小組長的極性和提升組長管理水平。附1：初一三班班課堂合作學習基本技能細則課堂合作學習的基本技能主要有下面十項：〔一〕聽取1.聽人發(fā)言要專心。2.努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊考慮他的答復有沒有道理,對與否。3.別人發(fā)言時不隨意插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人講完后再提出。4.聽人發(fā)言如有不同見解，需要積極發(fā)表本人的看法,以求得共同進步.〔二〕講明1.先準備后發(fā)言，不信口開河。2.發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯。3.談看法要有根據，能講清理由。4.語言表達力求清楚明白，不羅嗦。5.別人提出疑問，要針對問題耐心解釋?！踩城笾?.碰到學習上的困難，向同學請教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。2.接受幫助后，應向對方表示感謝?！菜摹匙钥?.服從組長安排。2.遵守紀律，不隨意離開座位，不講與學習無關的話。3.小組討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學習。4.服從組內大多數人意見，有爭論向教師請求援助?！参濉硯椭?.關心同學，及時了解同學的困難。2.主動、熱情、耐心地幫助同學，不傷害同學的自尊心。3.幫助時，要向同學講清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法?！擦辰ㄗh1.獨立考慮，敢于提出本人的大膽設想。2.開動腦筋，提出本人的看法及理由，提出詳細的行動方案和措施。〔七〕協(xié)調1.鼓勵〔1〕擅長根據學習任務引發(fā)話題，組織討論?！?〕關注每一個組員的活動，對組員的發(fā)言適時地給予鼓勵性的評價?！?〕隨時注意觀察討論的氣氛和組員的介入情況，用微笑、等待的目光或鼓勵的話引導較少發(fā)言的同學參加意見。2.阻止〔1〕當組員思想開小差或違背紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律〞，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴肅地點名制止。〔2〕當組員討論偏離中心議題時，應委婉地發(fā)出信號，使之言歸正傳。3.分擔〔1〕每次活動要明確學習任務和目的?！?〕根據各人特點，分配任務。組長為中性發(fā)言人〔3〕各自專心學習，努力完成任務?！?〕展示學習成果，溝通提高。5.總結〔1〕綜合講明同學討論時提出的幾種意見?！?〕分析討論意見，作出結論。附2合作技能“七字訣〞聽取發(fā)言要專心，凝視對方動腦筋講明理由要充分，啟發(fā)大家同考慮。求助別人要心誠，得到幫助表謝意。反思敢于成認錯，肯定別人學著做。自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個性。幫助同學要主動，誨人不倦友情濃。建議之前多考慮，分工合作效果好。協(xié)調相互求默契，交往合作爭第一。三、扎實拓展小組多元合作評價機制1.學習成績測評每周、每單元、期中、期末的數學、語文、英語以及其他科目測試成績作為評價的主要根據。每次測驗之后，由各小組長統(tǒng)計各個小組成員的總分，然后由科代表進行全班小組排名，根據排名給各小組成員進行加分〔有幾個組最高就加幾分，依此類推〕。同時，對于成績有進步的小組，每進步一個名次，全組成員加1分。2.作業(yè)完成情況對于任課老師布置的作業(yè)，小組成員相互催促，碰到疑難問題互相討論解決?？拼碓谑兆鳂I(yè)時注意登記不交或遲交作業(yè)的同學，并實行扣分制科代表將結果按小組進行統(tǒng)計后，將統(tǒng)計結果交學習委員記錄〔登記上墻〕，并將責任落實到個人。3.課堂表現課堂上積極主動舉手發(fā)言，答對者每次加1分；能提出有價值問題者加1分〔當一個同學回答以下問題錯誤時，同組的其他同學能夠給予補充，當有其他組同學競爭回答以下問題時，同組組員享有優(yōu)先權〕，但一周內每人加分最高不超過4分，由科代表進行統(tǒng)計，天天將加分結果按組統(tǒng)計后交給學習委員登記。4.行為習慣養(yǎng)成要求學生認真遵守學校的〔日常行為規(guī)范〕，按規(guī)定時間到校，佩帶校牌，主動撿拾垃圾，不在樓道、教室里追逐打鬧，有秩序的上下樓梯，講好個人及公共衛(wèi)生，對人有禮貌等。違背者按學校的日常行為量化辦法扣分，同時該小組扣所扣分數的一半。〔分數學校有規(guī)定〕5.獎勵措施初一三班各組分項成績匯總表〔略〕根據上面各項匯總周結表。小組的獎勵實行“一榮俱榮〞的原則。在八個學習小組之間開展流動金星學習小組的競爭活動，以此來激發(fā)活力，提高小組內成員的凝聚力，對先進小組和小組長進行獎勵——隨月考小組成績和平日量化考核的結果，全班共設2個金星學習小組，由副班長統(tǒng)計各個小組的最后得分，每周一班會公布一次，并在周一的班會進行頒獎活動。并采取多種方式鼓勵獲得優(yōu)異成績的小組和個人，除設立金星學習小組之外，還設立最團結小組，成員進步最大小組，課堂最佳表現組，黃金伙伴，最佳發(fā)言人，同時采取星級獎勵，設立“衛(wèi)生星〞、“管理星〞、“體育星〞、“合作星’’、“進步星〞、“特長星〞等鼓勵措施，加強小組和學生的榮譽感，增添前進的動力。小組合作學習方案71.班級一般設置8人組6個。1、二人組〔同位組〕：以互助互查為主的組織形式。為了讓不同層次的學生有介入學習、體驗成功的時機，實現互動式、溝通式的合作學習方式尤為必要。使用學案自主學習效果的檢查與落實，一般問題的溝通互動，發(fā)揮兵教兵的學習方式等，都能夠采用二人組〔同位組〕的組織形式去解決。2、四人組〔合作小組〕：以合作探究為主的組織形式。教學經過中的重點問題、疑難問題、創(chuàng)新研究都可采用四人組的形式去活動；需學生討論的疑難問題、生成問題的挑選，展示溝通學生的推薦可以利用四人組的形式去完成。3、八人組〔合作大組〕：有深度，有難度的問題八人組討論解決。2.小組建設分三階段進行。第一階段為形式建組階段。通過小組討論完成以下幾項任務：小組名稱、自薦組長、小組口號、小組成長目的、小組行為守則。討論并構成文字，做成海報，張貼上墻。一般學生都會熱情高漲，有利于小組的建設。組員在這個經過中開場構成小組意識，同時也是明確或認同本組的目的。第二階段為精神建組階段。通過活動前的小組口號、成長目的、小組紀律的宣讀，強化團隊意識、目的意識與紀律意識。使小組精神內化成每個組員的信念，并指導其行為。在各項活動中通太多種形式和活動強化小組意識。讓每一位學生和班干認同本小組并逐步構成小組榮譽感。在這一階段非常關鍵，要趁火打鐵把小組建設落實到每個人的心中。第三階段為榮譽建組階段。這個階段其實真正的小組〔集體〕已經構成，學生之間有互助意識。小組的一些特征開場漸漸體現出來：組員積極承當在完成共同任務中個人的責任；積極的互相支持、配合，十分促進性的互動；有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的互相信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。3.精神建組階段非常關鍵，怎樣促進小組構成？在培訓經過中要求學生做到下面幾點：一是要認真考慮，大膽發(fā)言，學會中心發(fā)言，能把本人的探索、發(fā)現，清楚的用語言表達出來，在組內溝通；發(fā)言的規(guī)則是弱者先講，強者補充。二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的一樣點、不同點，能以比擬恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。每周定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，溝通經歷，彌補缺乏。每周班會內容必須有關于合作小組情況的總結，堅持“表揚到人，批評到組〞的原則。小組合作學習方案8“小組合作學習〞小組合作學習是新理念指導下的新的學習方式的重要特征之一，也是我校道德課堂建設的重要內容之一。為了充分發(fā)揮學生的自我管理和小組合作學習能力，最終到達學生學習的全面進步，特制定洪常小學六一班小組合作學習施行方案：一、組織構成全班28名學生，每小組4名成員，每組里面至少一名女生，劃分成7個小組。選取成績相對較好又有管理能力的同學擔任組長，小組成員中保證成績優(yōu)秀同學至少1人，成績中等同學2人，較弱同學1人。組長帶領組員共同商討組名和組口號，〔文雅、有特色和寓意〕并上墻展示。二、合作學習小組建設的目的應將合作小組建設成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊，應該建設具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目的，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學習小組。三、小組成員素質的培養(yǎng)目的1、能夠收集和積累與教學資料息息相關的、對學習有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，加強理解能力，解決實際問題。2、能夠根據學習目的和內容，考慮教學資料的編排意圖，考慮學習的重點，考慮切入的方法，考慮要解決的問題，考慮學習到達的目的。3、針對學習的內容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。4、在小組討論時，會傾聽同學的分析和意見能否合理；在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解能否到位；在同學和教師點評時，會傾聽點評得能否準確和精當。5、對討論和展示的問題能夠聲音響亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。6、能夠針對同學的討論和展示提出本人不同的見解和意見，大膽質疑，敢于挑戰(zhàn)。7、能夠與同學共同協(xié)作，充分利用群體的智慧，高效快速地解決個人難以解決的問題。8、對學習的內容會梳理，對學習的方法會歸納，對學習的規(guī)律會總結，對學習的經過會反思，對存在的問題會歸類。9、能夠對本人和同伴的學習經過、激情投入、積極介入、溝通展示、學習效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調整本人的學習狀態(tài)。四、鼓勵原則及辦法〔1〕、即時性。小組活動后，及時對小組活動情況給予肯定和評價，可采用口頭表揚、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。〔2〕、鼓勵性。一節(jié)課結束后，對各小組學習狀況進行評價，能夠用評價板展示出各小組的情況；每周結束后，進行一次自主學習之星、展示之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學習個人和學習小組公布在班級榮耀榜上；每學期結束時，根據全學期的綜合評價結果，評定出高效學習之星、學習進步之星、展示之星及各類明星小組。根據實際采取一些新穎有效的獎勵措施，鼓勵學生不斷進步。小組合作學習方案9一、研究背景1.作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的語文老師，在聽課學習的時候我不難發(fā)現每節(jié)課都有小組合作這種形式，不分年段的在進行著〔包括本人的教學〕，可是實際上的收益并不理想，孩子們對于小組的合作是一個條件反射，只要教師一叫合作學習，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉過去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無本質的效果。十分是低年段的孩子更是不知所謂，所以對此課題的研究已是整個語文教學的緊迫需要。2.開展小組合作學習是新課程標準的要求〔語文課程標準〕在真確把握語文教育的特點上強調語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力和實際運用的能力，而培養(yǎng)這種能力就需要學生在課堂上積極地把教師所講的內容類化成本人的東西，并能運用與實踐中，小組合作學習就給學生提供了這樣一個檢驗類化經過的方式方法。對于此課題的研究，我力圖把他做完善，為今后的教學灌入新鮮血液。二、研究經過〔一〕、走出小組時合作學習的一大弊端無效介入新課程倡導的小組合作在語文教學中不乏身影，相信在第一線的老師們都已經意識到小組合作的重要性?？墒窃诮虒W中，小組合作存在著很大一個弊端無效介入，例如：1.在教師叫學生進行合作學習時教師所給的討論時間不夠只是走個形式，匆匆收場；2.學生水平的不同，出現學習能力較弱的同學過于依靠、盲從成績好的同學；3.在小組中不會傾聽別人的言論，討論結束后更是不會歸納。針對以上的問題我以為合作學習應建立在一個獨立學習的基礎上，有了本人獨到的見解卻將明未明，再展開討論，收效頗豐?！捕衬康拿鞔_、機會把握、論后點評是小組合作學習的成功所在1.目的明確在小組合作學習時要注意兩個問題的協(xié)調：一是學生自主與老師的引導關系。二是語文基礎訓練與人文素養(yǎng)的發(fā)展關系。小組學習的目的不能定得太多或過高。太多學生在有限的時間不能完成任務；過高學生達不到要求。2.機會把握要使小組學習獲得最大的收益，課堂安排的機會非常重要。例如，就問題而言不是所有的問題都合適小組討論。問題的設計過于簡單激不起學生討論的興趣，太難學生的介入面又不廣。所以在安排討論這一環(huán)節(jié)時要注意內容安排和教學環(huán)節(jié)的設計。3.論后點評評價是小組學習的導向。老師在學生討論時必須積極的介入進去，聽取學生的意見，發(fā)表本人看法，為他們提供指導性的幫助。并在討論完后對每一組都應有一個全面的正確的評價，這樣一來學生才會有正確的竟爭意識，并能揚長避短。對于學生來講也起到一個推動的作用。三、研究結論從我設定的題目小學語文小組合作學習來看，我的著手點落在提高介入面，增加學習的實效性。在教學中我通過本人的探索總結出以上的方法。在教學實際的操作經過中我也積極的調動全員介入面，努力克制無效介入。最后得到的收獲較多。從以上幾方面研究、分析、小結，我能感遭到小組學習不在是有人發(fā)愣、有人納悶、有人積極、有人大聲喧嘩的局面。通過研究如今課堂上小組討論的局面一片生機盎然的景象，孩子們不在恐懼小組討論，而是喜歡，并且在進行小組討論時孩子們有一種成功的喜悅感。由于他們知道通過本人的考慮能夠找到答案:，而不是什么都是教師給予。四、研究者的考慮自執(zhí)教以來，我能體會到一節(jié)課的設計，是決定一節(jié)課成敗的一半，而另一半就是學生的配合，怎樣開啟學生思維的門？怎樣挖掘學生潛在的創(chuàng)新思維？我也只是再一步一步探索，就象我所研究的課題也是很多教師正在討論和研究的問題，怎樣在此問題上能有突破性的進展，我想關鍵還是要找到開啟學生思維大門的鑰匙，積極調動學生開動腦筋考慮再考慮，并能學會把本人考慮的東西與人溝通，揚長避短這是我研究的宗旨。我會在今后的教學中不斷實踐，并積累實踐中的問題，大膽反思，努力開拓一條新的教育之路。小組合作學習方案10施行學生小組合作學習，以下為我英語教學兩年來的幾點體會：〔一〕課前準備。1、深化鉆研教學資料，精心編寫導學案。“導學案〞是引導學生學習的方案，是有效組織課堂教學的線路圖，也是成功施行小組合作學習的前提。“導學案〞的編寫一定要深化研究，精心考慮，大膽整合教學資料，廣泛查閱占有相關資料，弄清課標要求及知識能力要求，重點突出，難易適中。根據學科和課型特點，導學案的編寫要有基本固定的“格式〞，突出“問題設置〞環(huán)節(jié)，使學習任務具有可操作性。同時還要設計好各環(huán)節(jié)時間，討論溝通次數，展示點評方式，師生互動形式等。2.認真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深化研究課標教學資料，確立重點難點、知識能力目的及策略方法的基礎上，首先進行自備。在個體設計的基礎上，抽簽確定中心發(fā)言人講課，然后備課組成員集中進行討論，修改，定稿，構成個性教案。其一般流程為：提早一周安排自備→現場抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人講課→組內討論溝通→修改定稿→構成個性化教案。3、組織學生課前預習。預習越充分，課堂效果就越好。課前預習能夠利用課外時間進行，可以以在上課前10至15分鐘進行，讓學生自主學習，認真鉆研教學資料，查閱相關資料，精心考慮教學材料內容，在此基礎上完成“導學案〞。在預習經過中，學生要學會發(fā)現問題，找出難點和疑點并做上標記。老師一定要檢查導學案的完成情況，對學生預習中出現的問題要心中有數，便于課堂重點解決突破?！捕痴n堂活動。課堂是師生活動的主陣地，是教學經過的落腳點。課堂活動的教學設計主要從下面幾個環(huán)節(jié)進行：學習目的呈現→情境問題設置→學生獨立自學→小組討論溝通→學生充分展示→生生質疑對抗→師生評價點撥→知識歸納總結→當堂檢測反應?！罢n堂活動〞是教學設計的重點，一要凸顯合作學習的“形式〞，二要突出“自學、合作、展示〞環(huán)節(jié)，三要體現互動“雙邊〞特點。設計時現各環(huán)節(jié)的時間分布、策略方法、師生行為、問題預設、難點突破、包括前后環(huán)節(jié)間怎樣銜接等問題均要考慮周全，寫進“教學設計〞中去?！踩痴n后溫習。教學設計對學生的課后任務也要納入，主要包括課后整合梳理當堂知識，溫習穩(wěn)固所學舊知，布置預習下節(jié)新知。總之，課堂教學設計是學生學習的導引，是老師教學的指南，是師生施行課堂活動、完成學習任務的關鍵?；谛〗M合作學習的課堂“教學設計〞，在完成常規(guī)教學目的、教學內容、知識教授和能力培養(yǎng)的基礎上，更要充分體現“自主〞、“合作〞、“探究〞的課堂教學特點，充分體現學生“主體〞地位，讓學生愈加積極主動地學習，實現課堂“活〞起來、學生“動〞起來、訓練“實〞起來、效果“好〞起來的高效目的。小組合作學習已經成為我們老師經常使用的重要的教學手段之一，廣泛應用在我們的課堂上。但無論哪一種教學方法都有其局限性，我們應該使用那些合適我們和我們學生的，并努力去實踐它們，提高教育教學水平。小組合作學習方案11一、組織方法1、班主任負責學習小組的組織、組長的選用、組員序號的排列。負責統(tǒng)計天天、每周的評價結果。2、各小組根據小組情況，制定周發(fā)展目的和學習計劃。3、各小組團結合作，互幫互助，組長催促組員認真完成各項學習任務，確保組員不落伍、本組無差生?；ハ啾O(jiān)督導學案獨立完成情況，及時向課代表舉報抄襲導學案的現象。4、每節(jié)課前，各小組輪流互查導學案完成情況、學具準備情況、知識溫習穩(wěn)固情況，做好檢評記錄，及時向值日班長匯報。5、課上合作學習時，組長主持，討論分析問題，組長匯總組內同學的觀點、學習成果，并決定小組發(fā)言人，積極展示集體學習成果，提出小組的疑難問題。6、老師評價小組自主合作學習情況，評價小組發(fā)言、匯報、展示以及測試情況，評價小組學習紀律，量化賦分。7、老師課上評價要公平、公正、公開。提問時，讓各組時機均等、難度相當，提問學生水平相當，盡可能平衡提問幾率。8、老師要給學生充分的自主學習時間、合作學習時間，并選擇恰當的合作學習內容〔可自主學會的內容不必合作〕，杜絕老師主講，倡導老師主導。真正讓學生成為學習的主人。二、評價細則1、老師評價內容與方法?！?〕老師評價學生的作業(yè)質量，優(yōu)秀作業(yè)、良好作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別賦5、3、2、1分。不交作業(yè)者減5分?！?〕老師評價學生完成導學案、保存導學案的情況，導學案完成情況與作業(yè)等級賦分一樣，每丟失一個導學案減10分?！?〕老師評價課上小組合作學習氣氛，對好的組酌情加1~3分，評價學習任務完成情況對好的組酌情加1~3分，評價代表小組發(fā)言情況，好的組酌情加1~3分，評價小組學生紀律情況，差的酌情減1~3分?！?〕老師評價學生各類測試情況，測試成績分A、B、C、D四個等級，分別賦分5、3、2、1分。2、組間互查內容與方法。組長課前檢查相鄰組的課前準備，重點檢查導學案的準備、完成情況、學具準備情況、知識溫習穩(wěn)固情況，準備不充分或未完成者，每人次減1分。3、組長評價內容與方法?！?〕組內設組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況?！?〕評價組內學生作業(yè)完成情況，自主學習情況，課前準備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學習介入情況，課堂及自習紀律、勞動衛(wèi)生。以上各項完成不好、不積極介入、違紀或勞動不積極、衛(wèi)生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優(yōu)秀組員的根據。三、獎勵辦法每周匯總各項檢查結果，各班每周評出兩個合作學習優(yōu)秀小組，五名課堂積極介入之星，學校給予表彰，同學個人的量化成績與期末評優(yōu)選先掛鉤，并計入個人成長檔案。對后進小組，各班給予相應鞭策，促其進步。小組合作學習方案12一、問題的提出實踐證實：單獨的行為介入不利于學生高層次思維能力的發(fā)展，只要積極的情感體驗和思維溝通，才能促進學生全面素質的提高；假如不擅長和別人合作，將不同的知識加以溝通、綜合、提高和應用，就不能適應時代的發(fā)展要求。如今，社會的各個領域都越來越注