《去年的樹》教學設計

《去年的樹》教學設計教學目標：訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，感受童話的語言美、思想美、意境美。對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染；懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。教學過程：一、激發(fā)情感，揭題導入師:同學們，今天,老師為你們介紹一對感情深厚的好朋友,你們想認識他們嗎？(出示鳥兒為大樹歌唱的課件.):看,請靜靜地欣賞、靜靜地聽……(生:欣賞課件，師作旁白)師：看到這溫馨的畫面，你感受到什么？（生：大樹和鳥兒在一起很快樂）師：多么歡樂的時光?。】墒呛涞亩炀鸵搅?，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。第二年，小鳥真的會應約到來嗎？今天我們就一起來學習這個優(yōu)美動人的故事——《去年的樹》（板題）二、自讀課文，初步體會文章的思想美1、請大家選擇自己喜歡的方式讀一讀這個故事，你可以一個人讀,可以找伙伴讀,讓我們盡情地和課文交流、對話,看看待會兒你會有哪些收獲。開始。(學生自由朗讀,教師巡視。)2、讀完故事，你想說點什么？你的感受、收獲，你的疑問都可以說。（生自由談）①

去年的樹是什么樣的？②

去年的樹到今年怎么樣了？③

小鳥為什么要千方百計去找大樹？④

知道了小鳥和大樹是好朋友。⑤

發(fā)現(xiàn)了鳥兒是一只十分守信的鳥。三、突出重點，感受文章的語言美1、再讀課文，找出對話（1）同學們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流，對話.也許你剛才的疑問,就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!同學們,你們說這篇課文在語言上有什么特色,以什么為主呢?（生：對話）（2）請快速地讀讀課文,數(shù)一數(shù),課文有幾組對話?(學生默讀)（3）分別有哪四組?（生:小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩）。2、讀第一組對話

（1）師:讓我們先來看第一組對話.冬天到了,樹的好朋友——小鳥,要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說……讀。生:(齊讀)“再見了,小鳥!明年請你再會來,還唱歌給我聽?！睅?鳥兒回答……生:(齊讀)“好.我明年一定回來,給你唱歌,請等著我吧!”(2)好朋友就要分別了，想象一下，好朋友在分別的時候心情怎么樣？（難過）請你也就近找一下你的好朋友,來演一演鳥兒和大樹的道別，好嗎？(學生自由找朋友練說、指名讀、齊讀、分組對讀、男女分角色讀)（指導讀出：親切、期盼、難過、依依不舍、許諾要堅定）3、練習另外三組對話（1）師:他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。留給他的是什么呢？（示：樹樁、鳥、？？）此時此刻，假如你就是這只小鳥，你會怎樣？（生：抱頭大哭、奇怪、傷心）（2）師：小鳥為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友大樹，著急地找了又找,問了又問。他分別問了誰？（生：樹樁、門、小女孩）師：怎么問呢？（出示3組對話）①、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛??！怎樣才能讀出小鳥的此時復雜的心情呢？這樣吧，我們試試這用“加提示語”的方法練習朗讀。（指名讀：關鍵是指導讀出鳥一次比一次焦急的心情，滲透珍惜友情的思想。）（出示：鳥兒

地問樹樁?！按髽涞侥睦锶チ?？”樹樁回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了?！兵B兒

地問工廠的大門：“先生，我的好朋友樹在哪兒？”門說：“樹嘛，給切成了細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒

地問她：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？”小女孩回答：“火柴已經(jīng)用完了。可是，火柴點燃的燈還亮著?！保凇⒄埻瑢W們在四人組里分角色合作練讀在三組對話，好嗎?開始吧。(學生四人小組練讀)③、師:這回哪一組想先向我們來展示一下?(學生展示對話)師:同學們，他們這一組讀得怎么樣?請你來做做評委，評價一下，覺得好可以夸夸他們,不夠好的可以給他提提意見。（學生評議）④、角色扮演，體驗感知：師：那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（指名4人）你們在教室里面,就這樣,飛呀飛呀,尋找自己的好朋友大樹。一邊找一邊問,你在誰的跟前停下來,那個同學就做你的配角,來跟你對話,所以每位同學要記好臺詞，做好當演員的準備。明白嗎?你們可以用自己的話,也可以用書本上的話。好,你們去問吧。(四位學生,在教室里隨機尋找朋友對話)⑤、師:找到了嗎?找不到朋友大樹,小鳥都快急瘋了。讓我們再來讀這三句話,體會小鳥的這份焦急。生齊讀:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”“門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?”“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”四、升華感情，體會意境美1、師:（隨機采訪）可憐的小鳥,為了尋找好朋友，歷經(jīng)千辛萬苦，你覺得這是一只怎樣的小鳥？（信守諾言珍惜友誼）2、（1）師：這只信守諾言、有情有義的小鳥最終能否找到自己的朋友呢？經(jīng)過了千山萬水，兜兜轉轉，（低沉地）終于在一個村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。鳥兒——(出示最后三小節(jié)引讀)（生：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！保?）此時，小鳥又唱起去年唱過的歌，今年跟去年唱的歌聲一樣嗎？有什么不同？請同學們自由讀一讀（先自由讀、再指名讀，讀出第一次高興、第二次悲傷）師:故事讀到這，有什么新的感受？新的疑問嗎？你可以從不同的角度來感受.預設問題：鳥兒為什么要對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火看了又看？（讓學生各抒己見——如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍，非常留戀……）（3）*穿插說話訓練：師:（深情地）親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會,你想說什么?你要走了,當你又對著燈火看了一會,你又想說什么?（示：鳥站在燈旁流淚圖+題目:鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“

?！苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“

?！保┧?、拓展延伸：師：故事講完了，作為這篇優(yōu)美動人的故事的讀者,你還有什么話想說嗎?你想對誰說?比如說吧,對伐木人有什么話,還有其他的,你想對誰說,就對誰說.五、總結、設余念：師：同學們，從你們樸實的話語中，老師感受到你們都是守信，多情的、有愛心，有環(huán)保意識的好