《臘八粥》教學設(shè)計

《臘八粥》教學設(shè)計教材分析：《臘八粥》，沈從文用淳樸、明快、風趣的語言，圍繞八兒焦急等吃媽媽熬煮的臘八粥，為我們展現(xiàn)了淳樸、和睦、溫馨的圖景。八兒的心理活動變化構(gòu)成了本文的線索“迫不及待”、“苦苦等待”、“美妙猜想”、“親見時的驚訝”。課文的第一段在語言上很有特色，是學生習得語言的典范。作者的幾處細節(jié)描寫，也值得細細品味和咀嚼。學情分析：本文結(jié)構(gòu)不是很明顯，學生抓起來有一定的難度，需要教師的引導。沈從文語言的精妙，學生往往視而不見，需要教師加以點撥，讓學生自己去感受和發(fā)現(xiàn)。教學目標：1．通過抓重點詞語，有感情朗讀課文。2．掌握“唾”的筆順，理解課文中“仁至義盡、唾手可得”意思。3．通過八兒的動作和語言描寫，體會人物形象，感受八兒一家的其樂融融。4．學習作者鋪墊及概括后再具體的寫法。教學重點：1．通過人物的動作和語言描寫，感受人物形象，體會八兒一家的其樂融融。2．學習作者的寫法。第一課時教學目標：1．認識10個生字，會寫6個字。掌握“唾”的筆順，理解課文中“仁至義盡、唾手可得”意思。2．通過厘清人物及主要事件的方法了解課文內(nèi)容，用理順八兒等吃臘八粥的心理表現(xiàn)了解課文表達線索。教學過程：一、導入小時候，大人常說“臘七臘八，凍掉下巴”，臘八的冷是出了名的，但讓我記住它的還有更重要的原因，你們知道嗎？（可以吃臘八粥）作者你們知道嗎？（沈從文）師：1988年沈從文病逝，如果那一年沒有過世的話，他可能就成為莫言前中國獲得諾貝爾文學獎的第一人。厲害嗎？所以我們很榮幸學到這樣一篇課文，一定要咀嚼大師語言的味道。二、初讀下面就讓我們走進這篇課文。出聲朗讀課文，把字音讀準，一會老師可要你說一說主要內(nèi)容。師：課文都寫了誰？（媽媽和八兒）師：圍繞著臘八粥，寫了他們之間怎樣的一件事呢？預設(shè)：八兒急著等吃媽媽做的臘八粥的一件事。師：你能看出八兒是怎樣的一個孩子呢？（嘴饞）師：哪里可以感受得到？生再次默讀全文，邊讀邊用波浪線畫出。學生讀文匯報結(jié)合學生的回答，教師總結(jié)：迫不及待苦苦等待美妙猜想親見驚訝師：第一段又是在講什么呢？指名讀文學生概括：臘八粥深受人們的喜愛教師圍繞板書喜愛等吃臘八粥（迫不及待苦苦等待美妙猜想親見驚訝）這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)。三、處理字詞課文共有6個生字，出示指名讀腫脹：多和身體有關(guān)，故此都是月字旁。唾字的筆順：豎、橫折、橫、撇、橫、橫、豎、豎、橫、橫。撿一定要注意有一短橫。解釋：仁至義盡唾手可得四、總結(jié)結(jié)合板書總結(jié)本節(jié)所學臘八粥深受喜愛八兒等吃臘八粥（迫不及待苦苦等待美妙猜想親見驚訝）第二課時教學目標：1．通過抓重點詞語，用突出詞語的方法有感情朗讀課文。2．通過品析描寫八兒的動作和語言的句子，感受八兒一家的其樂融融。3．學習作者鋪墊及先概括后再具體的寫法。教學重點：1．通過人物的動作和語言描寫，感受八兒一家的其樂融融。2．學習作者鋪墊及先概括后再具體的寫法。教學過程：一、復習八兒在等吃媽媽熬煮的臘八粥，（迫不及待，苦苦等待，美妙猜想，親見驚訝）二、感受課文，學習寫法師：為什么臘八粥會讓八兒如此瘋狂呢？課文里有一段話，道出了這個原因，誰找到了？（第一段）指名讀師：如果老師讓你把這一段分成兩部分，你會怎樣分？師：對，先概括講深受所有人的喜愛，再具體寫出無人能擋那種誘惑。出示課文第一句話師：你覺得沈從文這句話寫得怎么樣？預設(shè)：朗朗上口，很有節(jié)奏感，很風趣。師：我就覺得這塊有點不尊重，換成老爺爺行不行？預設(shè)：不行，都是孩子相對應，更有趣兒。師：這是一個反問句，改成陳述句怎樣改？為什么作者不用陳述句呢？生對比讀體會反問句的語氣更為強烈，更能看出臘八粥深受人們喜愛。出示第二句話指名讀師：你覺得哪里寫的好？預設(shè)生答：“糊糊涂涂”很有趣兒，“大碗大碗大匙大匙”重疊使用，我就會想到了那種感覺一定棒極了，仿佛自己就吃到了。師：你能把你感受到的送入文中讀一讀嗎?師：老師還注意了這個句子中“單看…就…何況是”幾個詞，看的是嘆氣樣，聞著香味，就可以咽唾沫了，滿足哇！何況大碗大碗，大匙大匙地吃著，那接觸神物該是什么感覺呀？你讀去吧，想去吧！我們再來讀我們仿照“單看…就…何況是”來背誦這個句子。師：老師有一個疑問，課文主要寫八兒想吃媽媽熬煮的臘八粥，第一段是不是就顯得多余了，去掉行不行呢？預設(shè)生答：不行，第一段是鋪墊，老人，大人，小孩都喜歡，色香味那么誘人，你還會怪八兒嗎？過渡：沈從文的第一段寫的真好！課文還有許多地方也寫得特別精彩，細細地讀，慢慢地品，批注自己的感受。學生匯報預設(shè)：“出出進進”灶房，換成“出進”行不行？不行，能夠看出八兒忙碌的身影，出溜出溜的，一趟一趟的，和前文的喜得發(fā)瘋相照應。預設(shè)：抓住“那我餓了”把“那”去掉行不行？為什么說出了這樣一句話呢？指名讀前文就知（八兒以為馬上就要吃到了，可沒成想媽媽的回答支到了夜里，眼睛都急紅了，這時說了一句“那我餓了”）“那”看出什么來呢？八兒用那強調(diào)餓了，帶著一點示威的意味，看來小小的八兒為了吃到那香甜的臘八粥，不得不撒這個小小的慌，多么充滿童趣呀！師：媽媽是怎么回答的？誰來讀？會是嚴厲的嗎？再讀，讀出媽媽的疼愛。師：八兒哭了嗎？反抗了嗎？我們看到的是一幅溫馨的畫面，還有哪里也有這樣的畫面？預設(shè)：“八兒要吃三碗半，