基于教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)與大學(xué)合作研究

基于教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)與大學(xué)合作研究基于教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)與大學(xué)合作研究

【中圖分類號(hào)】G451【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810〔2022〕25-0034-02

一建構(gòu)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的現(xiàn)實(shí)意義

1.能夠有效促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)開展

如何有效地促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)開展，已成為我國教師教育開展研究的重要課題。所謂教師專業(yè)開展是指教師不斷成長、不斷接受新知識(shí)、提高專業(yè)能力的過程。教師專業(yè)開展既包括教師成長過程中的各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也包括教師有意識(shí)、有方案地參與的各種團(tuán)體或單位組織的各種活動(dòng)，這些經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能夠直接或間接地讓教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。目前，中小學(xué)一般采取進(jìn)修、聽講座、集中研討的方式來促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)開展，這些方式往往具有較強(qiáng)的行政色彩，教師通常以被動(dòng)的角色參與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，在很大程度上限制了教師作為獨(dú)立個(gè)體積極、自主地參與學(xué)習(xí)。通過建構(gòu)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，能夠打破教師獲取知識(shí)受時(shí)間與空間的局限，使教師能夠隨時(shí)隨地、自發(fā)地、積極主動(dòng)地參與到由同行和專家組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體之中，在平等、自由、深入的交流與討論過程中，有效地解決教學(xué)問題，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路，提高教師教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)開展。

2.能夠有效推動(dòng)中小學(xué)與大學(xué)的深入合作

中小學(xué)與大學(xué)的合作關(guān)系作為教育組織間實(shí)現(xiàn)合作的一種典型代表形式，對(duì)促進(jìn)教育研究實(shí)踐和提升教育理論研究水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的中小學(xué)與大學(xué)合作往往具有行政化、外表化、封閉化、單一化等特征，合作的內(nèi)容有限、合作的效果欠佳。通過構(gòu)建中小學(xué)教師與大學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，能夠使中小學(xué)教師與大學(xué)教師擺脫教育行政方面的束縛，以現(xiàn)實(shí)教育場(chǎng)景中的教育問題為焦點(diǎn)，以自愿、自主、平等、互敬的方式發(fā)展研討和交流，實(shí)現(xiàn)教育的互助與開展。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體作為中小學(xué)與大學(xué)教育合作的一種方式和代表，可以躲避傳統(tǒng)合作過程中產(chǎn)生的合作形式單一、合作內(nèi)容簡(jiǎn)單、合作效果不佳等問題。這種有效的合作形式，不僅可以在教師與教師間進(jìn)行遍及和推廣，同時(shí)也可以在大學(xué)與中小學(xué)管理人員之間、師范生與中小學(xué)教師之間等進(jìn)行推廣，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)與大學(xué)間深入而密切的合作與交流。

二當(dāng)前中小學(xué)教師參與合作的現(xiàn)狀調(diào)查

運(yùn)用問卷調(diào)查法對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共發(fā)放問卷120份，回收問卷115份，其中有效問卷110份，無效問卷5份，有效回收率為91.67%。

1.調(diào)查分析

從整體調(diào)查情況來看，有76%的中學(xué)教師認(rèn)為參與大學(xué)教研合作工程的時(shí)機(jī)較多，而只有52%的小學(xué)教師認(rèn)為有參與大學(xué)教研工程的時(shí)機(jī)。從參與工程的類型來看，有72%的教師參與的合作工程是教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，有15%的教師參與的是教改工程，有8%的教師參與的是科研工程，有5%的教師參與的是競(jìng)賽活動(dòng)。中小學(xué)教師對(duì)大學(xué)與中小學(xué)合作的態(tài)度方面，有21%的教師認(rèn)為參與合作工程對(duì)學(xué)校的開展很有幫忙，有65%的教師認(rèn)為參與合作工程對(duì)自身的專業(yè)開展很有幫忙，有14%的教師認(rèn)為參與工程是為了協(xié)助大學(xué)教師完成教研任務(wù)。從中小學(xué)教師參與的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)來看，主要還是集中于自身的專業(yè)開展方面。

2.中小學(xué)教師參與合作的方式和狀態(tài)

有28.2%的合作形式是由大學(xué)教師開講座、中小學(xué)教師聽講討論；有41.8%的合作形式是由中小學(xué)教師獎(jiǎng)?wù)n，然后由大學(xué)教師點(diǎn)評(píng)；有14.5%的合作形式是大學(xué)教師與中小學(xué)教師分工發(fā)展研究；有15.5%的合作是以網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。當(dāng)中小學(xué)教師遇到難題時(shí)僅有36%會(huì)通過或網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教大學(xué)教師，而其他更多的是通過自行查資料來解決問題。在合作過程中，75%的中小學(xué)教師是以學(xué)習(xí)者自居，而合作者、協(xié)助者和旁觀者所占比例較小。當(dāng)中小學(xué)教師與大學(xué)教師意見產(chǎn)生分歧時(shí)，有48%的中小學(xué)教師會(huì)選擇提出自己的見解與大學(xué)教師共同探討，有24%的中小學(xué)教師會(huì)選擇認(rèn)可大學(xué)教師的觀點(diǎn)同時(shí)保存自己的觀點(diǎn)，有16%的中小學(xué)教師會(huì)服從大學(xué)教師的觀點(diǎn)，僅有12%的中小教師會(huì)最終堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)正確。

3.影響中小學(xué)教師參與大學(xué)與中小學(xué)合作效果的調(diào)查

影響中小學(xué)教師參與大學(xué)與中小學(xué)合作效果，主要從四個(gè)維度進(jìn)行了考察。從心理狀態(tài)來講，有62%的中小學(xué)教師認(rèn)為加入大學(xué)與中小學(xué)合作研究能夠提高教學(xué)水平，有23%的中小學(xué)教師認(rèn)為很想加入但是自己的研究水平有限，有10%的中小學(xué)教師認(rèn)為加入研究是教育生涯中的重要組成局部，僅有5%的中小學(xué)教師認(rèn)為搞好教學(xué)比加入研究更重要。從學(xué)校角度來看，中小學(xué)教師參與研究的課題有65%是由學(xué)校和大學(xué)教師共同商定的，有22%是由學(xué)校決策的，有13%是由大學(xué)教師倡導(dǎo)的，而中小學(xué)教師幾乎沒有參與到?jīng)Q策之中。在參與合作的過程中，中小學(xué)教師未能積極參與的原因，有56%的教師認(rèn)為是自身研究水平有限，有25%的教師認(rèn)為是來學(xué)習(xí)的，有8%的教師是受行政要求被迫參與進(jìn)來的，有11%的教師沒有得到參與的時(shí)機(jī)。在參與研究過程中，中小學(xué)教師認(rèn)為對(duì)其最重要的是研究過程中大學(xué)教師給予的幫忙和指導(dǎo)。

三建構(gòu)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)施策略

1.準(zhǔn)備階段

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的準(zhǔn)備階段需要中小學(xué)與大學(xué)在文化氣氛和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)兩個(gè)方面打好根底。首先，中小學(xué)和大學(xué)都應(yīng)該竭力營造和諧的教師合作文化氣氛。英國教育學(xué)家桑恩得斯認(rèn)為，在一個(gè)學(xué)習(xí)型組織中，每個(gè)人同組織之間都有一個(gè)無形的、心理上的契約，這個(gè)契約就是不成文的文化規(guī)那么。在教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中強(qiáng)調(diào)的就是相互尊重、民主平等、協(xié)作分享、追求卓越的研習(xí)氣氛，因此，中小學(xué)與大學(xué)應(yīng)從制度設(shè)計(jì)和教師管理方面積極打造教師合作文化氣氛。其次，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是確保教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的重要根底。中小學(xué)和大學(xué)要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，擴(kuò)大無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面，引進(jìn)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，開發(fā)多維度的信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體提供全面的技術(shù)保障。

2.運(yùn)行階段

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體作為中小學(xué)教師和大學(xué)教師合作的重要形式，要確保其能夠長期而有效地發(fā)揮作用，在運(yùn)行階段必須要有良好的規(guī)那么和機(jī)制作保障。首先，要制訂參與合作研習(xí)的制度約束。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體發(fā)展活動(dòng)的主要載體有教研平臺(tái)、教學(xué)論壇、QQ群、群等。要確保教師的積極參與和有效學(xué)習(xí)，必須要制訂相應(yīng)的參與規(guī)那么和學(xué)習(xí)制度，吸引和指導(dǎo)教師最大限度地參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，充沛展現(xiàn)自我的風(fēng)采。其次，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的主導(dǎo)者要根據(jù)共同體建設(shè)的目標(biāo)與成員的切實(shí)需求，設(shè)計(jì)豐盛多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，既要吸引教師積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，又要解決教師最關(guān)懷的教育難題，促進(jìn)教師的專業(yè)成長與開展。最后，參與教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的學(xué)校主體，要在政策和制度上給予一定的支持與投入。參與教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)，對(duì)教師的專業(yè)開展意義深刻，各級(jí)學(xué)校要加強(qiáng)宣傳和指導(dǎo)，激勵(lì)和支持教師參與其中，并將教師參與的程度與功效納入到教師的專業(yè)開展評(píng)價(jià)之中。

3.提升階段

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體在運(yùn)行一段時(shí)間之后，其效果會(huì)日益凸現(xiàn)出來，中小學(xué)教師的教研能力和教學(xué)水平會(huì)明顯提高，大學(xué)教師的教育理論研究會(huì)越來越扎實(shí)。因此，需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和持續(xù)的開展機(jī)制。第一，評(píng)價(jià)機(jī)制。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的評(píng)價(jià)不僅限于成果的終極點(diǎn)評(píng)，而且要關(guān)注每個(gè)教師成員的參與效果評(píng)價(jià)和開展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中要?jiǎng)訂T全體成員的智慧與能力，為每個(gè)成員制訂下一階段的開展目標(biāo)和實(shí)施策略。第二，可持續(xù)開展機(jī)制。教師網(wǎng)絡(luò)