2023春八年級語文下冊第6單元第29課在蕭紅墓前的五分鐘講演說課稿（新版）蘇教版

PAGEPAGE4?在蕭紅墓前的五分鐘講演?說課稿

一、確定教學目標：

這篇課文被安排在本單元?講演的特點和應用技術?教學的第一篇，可見在本單元中的位置的重要性，根據(jù)教綱和本單元教學的要求，初二的學生要求理解“說明書、廣告、講演稿的特點〞,對簡單的議論文，要學會抓住中心，領會主要內(nèi)容，能分析文章的結構層次，體會議論文語言的特點，同時在知識、能力教學的同時要滲透思想情感的教育，據(jù)此確定本篇的教學目標。

1、知識教學：了解講演和講演詞的特點，了解比照論述的方法。

2、能力訓練：初步學會按講演詞的根本結構分析課文，體會比照論述的方法，掌握言簡意賅的語句。

3、思想情感教育：感受年青精神，并以此自勵。

二、確定教材的重、難點：

基于教材內(nèi)容及單元教學的要求和安排，讓學生在已學過的議論文一般特點上深入了解作為議論文的根本樣式之一——講解詞的特點，并對這種比照論述方法的了解、體會及議論文語言的特點體會，確定西文的重難點。

１．了解講演和講演詞的特點?！仓攸c〕

２．了解、體會比照論述方法及議論文語言的特點?！搽y點〕

三、教材教法：

啟發(fā)式教學，利用設置問題，啟發(fā)學生思維。通過讀、問、講、議，利用課前預習、課后練習題及作業(yè)本中的題目，利用板書，根據(jù)“聽說讀導和學生主動相結合〞的原那么，引導學生，掌握內(nèi)容。

四、課前準備：

讓學生利用字典，掃清文字障礙，閱讀單元導語和課文導語。了解什么叫講演和講演詞的特點。閱讀課文，并思考課后練習題。并閱讀有關講演的一些書籍。

［目的是使學生在教學過程中獲得主動權，在教學前對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，而且為教師的教讀創(chuàng)造條件，教得主動，同時也培養(yǎng)了學生的自學習慣和自學能力。］

本課安排兩課時

五、教學過程設計：

〔一〕導入新課

對于大文豪郭沫假設大家有所了解，我們學過他的詩，他的詩集?女神?開一代浪漫詩風。他不僅是一位才華橫溢的詩人、學者，而且是一位杰出的演講家，他的講演充滿激情，富有哲理，獨樹一幟，不落俗套。今天我們就要學習他的一篇即興講演〈〈在蕭紅墓前的五分鐘講演〉〉?！舶鍟n題及作者〕

先問大家一個問題：什么叫講演？你以前有沒有聽過講演或看過有關講演的書籍？講演有什么特點？〔或講演要注意哪些問題?〕有什么作用？大家來說說看。

由學生展開討論，教師給予歸納講演的特點。

(1)講演面對一定數(shù)量的聽眾，公開發(fā)表個人的觀點?！?〕話題要集中，中心突出，結構完整。〔3〕語言簡潔明快，充滿激情，富有煽動性，因為講演的內(nèi)容主要是依靠語言來傳達的?！策@里可以插進對蕭紅女士的一些介紹，使學生加深對課文內(nèi)容的理解〕〔導語的設計，既讓學生對作者有進一步的了解，又對作者的講演風格有個初步的認識。同時也明確了課堂教學的內(nèi)容。問題的設計，目的在于啟發(fā)學生的思維，討論歸納，明確什么叫講演及講演的特點，及講演在生活中的重要性，既是對課前預習的一個檢閱，又是給學生提供口頭表達能力的一個契機，表達教學以學生為主體，發(fā)揮學生主動性的特點，同時落實了教學目標和教學重點〕

〔二〕感知課文，理清結構，明確中心

讓學生齊讀課文〔或聽錄音〕，糾正個別字詞讀音，并要學生注意節(jié)奏、停頓及輕重音。引導學生思考課后練習一，講演一般分為開頭、主體和結尾局部，那么這篇講演的結構又怎樣劃分呢？又分別講述了哪些內(nèi)容？學生討論，教師給予點撥明確：文章分為三局部，第一局部“開題〞〔1－4〕，贊頌女作家蕭紅“一生為解放事業(yè)而奔波〞的精神，并由此引出“年輕人〞的話題。第二局部“主體〞〔5－11〕，說明“年輕人〞的概念，論述了“年輕精神的品質(zhì)〞的三個特征。第三局部“結尾〞〔最后一段〕，指出“向年輕精神飽滿的青年朋友們學習，使自己年輕，使中國年輕。〞

〔讓學生朗讀課文，一方面可以借此時機糾正個別字詞的讀音，落實字詞教學。同時，讓學生整體感知課文，培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)學生的朗讀能力。討論劃分課文的結構是訓練提高學生閱讀能力的重要途徑，要觀其大概，教師宜引不宜發(fā)，啟迪學生。讓學生自己分析歸納，集思廣益，活潑課堂氣氛，是提高聽課效果的重要因素，教師要因勢利導，把它作為語言訓練和思維訓練的重要內(nèi)容，不可越俎代庖，代替學生答復下列問題?！?/p>

〔三〕分析“開題〞局部

講演的開題相當重要，這篇講演是如何引出話題的？學生討論，教師給予點撥。講演者先說主席要他作“五分鐘〞的講演而感到困難，接著又對自己的假設(“沉默五分鐘〞)加以否認，然后對某先生的話加以贊揚，很自然地引出要論述的話題。

那么這種開場白有什么好處？與開門見山式有何不同？

學生討論，教師明確：開門見山式開場白，顯得過于直接、直露，不能引起嗅聽者的興趣，特別是在這樣的一個場合(墓前講演)，這是針對環(huán)境的不同而言的。作者妙趣橫生，語言頗為幽默，這種曲徑通幽式的開場白，既能到達活潑氣氛，又能吸引聽眾的效果，可謂別具一格，別出心裁。(讓學生比照、體會這種開場白的好處，領會內(nèi)容，同時了解講演可以有不同的開場白，要針對具體的場合而定)

(四)分析主體局部

這局部中心突出，講演者主要圍繞“年輕人〞這個話題，層層展開論述。

(1)作者劃分“年輕人〞的標準是什么？(讓學生直接答復：一個人的年輕不年輕，并不是?？瓷砩系哪挲g，而主要是看精神上的年齡。)

(2)作者為什么這樣說？(學生答復：有好些年紀輕的人，卻已經(jīng)是老腐敗、老頑固，甚至活的木乃伊雖然還活著但早已經(jīng)死了，而且死了幾千年了。有好些年紀老的人，精神并不老，甚至有的人死了幾千年，而一直都還像活著的年輕人一樣。)(板書顯示)

(3)這里用了哪種寫法？這種寫法有什么好處？(學生討論答復：比照論述，這種寫法讓我們明白，看一個人年輕不年輕，不能看生理上的年齡，而看精神上的年齡，由此“年輕精神〞充分的，老而不死?！澳贻p精神〞喪失的，年雖輕而人已死了。)(板書出示)

(4)作者的論述很精辟，一針見血，頗有哲理性。那么什么是“年輕精神〞的品質(zhì)呢？學生概括答復：“真理的追求者〞“博愛的實踐者〞“勇敢的戰(zhàn)士〞，教師可以對此稍作展開講析。

(5)作者還指出“年輕精神〞的三個特征，每一個年輕人都是有的，如果保持著、擴大著便永遠年輕，死了也年輕。如果失掉了，做狗腿子的事，不僅不年輕，而且老早是一個死鬼了。這里又是比照的寫法，從論述上看作者有怎樣的愛憎精神？即贊揚的是什么，批判的又是什么呢?學生答復，教師指點明確：作者熱情贊揚的是年輕精神，而批判的是那些違歷史潮流的反動者，對他們加以痛斥，比照寫法更加表達了作者愛憎清楚。

［主體局部利用問題啟發(fā)學生思考答復，讀、講、問、議，使學生深入理解課文，同時要鼓勵學生，這是教學過程中經(jīng)常采取的做法，有利于調(diào)動學生的積極性，提高學習效率。通過講、議，使信息得到交流、反應，使學生對課文由感情認識上升到理性認識，落實教學的難點，體會到比照論述方法的作用。同時，分析課文要從具體的語言材料來分析，把觀點和材料有機地結合，把思想內(nèi)容和語言形式有機地統(tǒng)一，不能架空，這樣教學，使課方顯得飽滿厚實，可以激發(fā)學生的能動性、主動性、積極性，便于學生理解、記憶，深入掌握文章的重點、理解難點。］

〔五〕分析結尾局部

結尾往往相當重要，作者比照論述了“年輕精神〞的三個品質(zhì)后，自然的收尾指出向“年輕精神〞飽滿的青年朋友的學習，使自己年輕，使中國年輕。

［結尾要提出號召，這是講演的一個特點，讓學生明確。］

〔六〕結語

這篇講演引入自然、中心突出，緊扣“年輕人〞這個話題，展開論述。

先從生理的年輕推論到精神的年輕，說明了年齡與精神的辯證關系，接著深入一步，對“年輕精神〞展開論述，最后號召大家學習“年輕精神〞，全篇觀點鮮明，中心突出，且語言也幽默、幽默，具有哲理，給人以深深的思考。如“朋友，人們不是說：‘沉默勝于雄辯嗎’〞、如“我們是年輕人，我們沒有悲傷，我們沒有感慨〞排比，加強語氣氣勢。

［總結深化教學內(nèi)容，引導學生回味課文，讓學生明確文章的思路、結構特點，且進一步體會講演詞的語言特點］

六、布置作業(yè)：

課后練習二、四及作業(yè)本的一些題目［讓學生進一步穩(wěn)固內(nèi)容］

有時間可能性讓學生有感情地朗讀全文。［此項設計目的要求進一步領會講演詞的特點，并運用到實踐，教師可以適當點撥］

七、板書設計：

在蕭紅墓前的五分鐘講演

郭沫假設

一、〔１-４〕開題引出“年輕人〞話題

二、〔５-１１〕主體說明“年輕人〞概念，論述“年輕精神的品質(zhì)〞特征

三、〔１２〕結尾號召學習“年輕精神〞

［小黑板］

有好些年紀輕輕的人，卻已經(jīng)是老腐敗、老頑固，甚至活的木乃伊

——雖然還活頁紙著，但早已死了，而且死了幾千年。

有好些年紀老的人，精神并不老，甚至有的人死了幾千年，而且都還像活著的年輕人一樣

“年輕精神〞充分的老而不老

“年輕精神〞喪失的年雖輕而人已死了

年輕精神┅┅保持著并擴大著，那他便永遠年輕，就是死不了也還年輕┅┅失掉了，比方年紀年輕輕便做狗腿子的事，年輕那他不公不年輕，而且老早是一個死鬼了。

黑板上的板書設計表達了文章的思路、結構及論述的中心，突出了文章的精髓，讓學生一目了然，便于記憶。小黑板上的板書設計抓住了關鍵的字詞，讓學生體會比照寫法的好處。同時也領會語言的特點，品評用語的妙處，突破了難