初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（譚景銳）

初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)探究；聯(lián)系生活；信息交流

在這次理論學(xué)習(xí)，我一直在思考：研究核心素養(yǎng)已有一段時間，到底怎樣把化學(xué)核心素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)中去？

理論上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。在實際的課堂教學(xué)中我主要從以下方面落實：

一、落實以實驗探究為主要的學(xué)習(xí)方式

實驗探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，開展實驗探究活動對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，利用實驗去驗證理論。在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。在教學(xué)過程中，我不僅注重課本上提及的實驗、探究、討論，還積極為學(xué)生設(shè)計更為生動有趣的探究實驗，以便將理性的、難于理解的知識感性化、直觀化。讓學(xué)生更容易透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)時，我往兩個充滿二氧化碳的礦泉水瓶注入氫氧化鈉溶液和水做了如下對比實驗：觀察礦泉水瓶的變化。實驗現(xiàn)象是注入氫氧化鈉溶液的塑料瓶變癟，注入水的塑料瓶現(xiàn)象不明顯。得出了氫氧化鈉溶液能跟二氧化碳等這一類氧化物反應(yīng)這一結(jié)論。在一次次的實驗探究中，學(xué)生掌握了新知、提升了理解問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生提出假設(shè)、實驗驗證、分析論證、對比分析、總結(jié)歸納的能力；在一次次的實驗探究中，學(xué)生將感性的認(rèn)識提升到理性的認(rèn)識，將模糊的知識梳理為清晰的知識框架，達(dá)到了有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)科學(xué)方法和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的教學(xué)目的；在一次次的實驗探究中，寓化學(xué)知識于現(xiàn)象中、寓化學(xué)技能于操作中、寓化學(xué)思維于探討交流中，傳承了我們東城中學(xué)“明志、明道、求真、求新”的校訓(xùn)，以育人為根本，以教學(xué)為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展，突顯“樂韻潤心，尚美育人”的辦學(xué)特色。

二、落實化學(xué)聯(lián)系生活的教學(xué)措施

化學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活。所以在生活中挖掘素材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與生活的關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活情感、形成化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的鮮活源泉。如在講授《自然界的水》一節(jié)內(nèi)容時，提前安排學(xué)生挖掘身邊的“水”的存在、用途、危害、污染與防治、水資源危機(jī)等。在課上，學(xué)生的唇槍舌戰(zhàn)，令我受益匪淺。最令師生觸目驚心的是一幅幅因水的污染帶來危害的照片，讓大家感悟到保護(hù)水資源的重要性和治理水污染的必要性。同時也通過教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用水的意識，學(xué)會了不少節(jié)約水的方法；。在課后的學(xué)習(xí)心得中，大多數(shù)同學(xué)都表示立志學(xué)好化學(xué)，為保護(hù)我國水資源做貢獻(xiàn)。除此以外，我在講授“使用燃料對環(huán)境的影響”內(nèi)容時，也以交流的形式展示化學(xué)與生活關(guān)系，挖掘化學(xué)為我們的生活帶來的利與弊，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的激情，提升了環(huán)保意識，樹立了保護(hù)家園、保護(hù)自然的信念，達(dá)到了將化學(xué)意識與實際生活和諧統(tǒng)一的教學(xué)目的。

聯(lián)系生活、感受情景，激發(fā)興趣、事半功倍。神秘的金剛石在玻璃刀上看似渺小卻輕輕一劃將玻璃一分為二，而在項鏈上靜靜的閃爍著五彩的光芒；平時貌似溫柔的寫寫畫畫的鉛筆芯讓學(xué)生自己動手驗證了它作為變阻器的神秘的一面。生動的事例將物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與用途的聯(lián)系一目了然?；瘜W(xué)面對的是無限的資源，當(dāng)無法用身邊事例說明問題時，圖片情景不失為說明問題的有效方法。如在講授酸雨帶來的危害時，展示精美的大理石雕塑被腐蝕的傷痕累累，一排排黑煙滾滾的煙囪使樹木枯死、滿天烏煙瘴氣；講授水危機(jī)時羅布泊的消失使得樓蘭古國最終在版圖上消失的照片震撼了每一位學(xué)生的心。這種讓事實說話的教學(xué)場景極大地調(diào)動了學(xué)生探究化學(xué)在生活中應(yīng)用及其原理的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合實際分析問題解決問題的能力。

三、落實信息交流，增強了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

我們精心教好課本知識的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會互相交流、共同提高，學(xué)會向高層次發(fā)展。要想達(dá)到這一要求，必須注重教學(xué)過程中的信息交流。

首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生課前前置性作業(yè)。前置性作業(yè)不在于多，在于用心去做；不在于是否符合要求，在于敢用自己的資料與大家悉心交流。課前的作業(yè)、課上的交流匯總，必然會學(xué)會歸納總結(jié)。其次，要注重在科學(xué)探究過程中對信息的剖析，引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑對方的看法、意見建議，敢于質(zhì)疑并通過實驗等驗證其真實性。以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第三，為拓寬學(xué)生化學(xué)領(lǐng)域視野創(chuàng)造了條件。大家的悉心交流、共同學(xué)習(xí)，大有“眾人拾柴”之勢，使得學(xué)生有更為廣闊的知識解答實際問題，無形中將化學(xué)意識、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、化學(xué)語言提升到一個新的高度，為系統(tǒng)形成科學(xué)素養(yǎng)提供了必要補充。

在這次理論學(xué)習(xí)，我也在思考：在初中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法有什么？

（1）加強培養(yǎng)初中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生總是對自己感興趣的東西好奇，并且有深入研究的這種欲望。為了滿足學(xué)生的研究欲望，教師要進(jìn)行實驗教學(xué)，盡可能地上好第一節(jié)探究實驗課，讓學(xué)生真正認(rèn)識實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。同時讓學(xué)生多關(guān)注日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，比如鐵為什么生銹、火柴為什么能夠燃燒、一氧化碳為什么能使人中毒等化學(xué)問題，從而切身體驗探究活動以及從中學(xué)習(xí)知識。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，師生互動教學(xué)，強化實驗的過程。在初中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師的教學(xué)方式方法顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是教師滿堂灌的方式，學(xué)生充當(dāng)聽者的角色，而不會主動地去思考，這就不能很好地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動去探索所出現(xiàn)的問題。所以，教師要盡可能地強化學(xué)生的實驗過程，重視實驗，通過所學(xué)知識來解釋現(xiàn)象。如讓學(xué)生探究蠟燭點燃前后狀態(tài)、形狀、硬度以及觀察蠟燭燃燒時的火焰顏色：學(xué)生先從蠟燭上切一小塊蠟燭并且放入水中，觀察蠟燭是否沉底或者溶于水，接著點燃蠟燭，可以看到蠟燭的火焰有幾層，并且每一層的顏色、溫度不同，然后再拿一根火柴梗放在不同層的火焰中觀察蠟燭燃燒的情況……這樣，學(xué)生通過一個小小的實驗了解了生活中的常識，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，在初中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著很大的挑戰(zhàn)。因此，教師要不斷創(chuàng)新，給學(xué)生提供家庭小實驗以及觀察身邊的物質(zhì)，讓他們