學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類(lèi)

學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類(lèi)第一頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)習(xí)的含義及其意義一、什么是學(xué)習(xí)廣義的學(xué)習(xí)：內(nèi)涵：從低等動(dòng)物到人類(lèi)在后天生活過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)、練習(xí)，獲得行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。理解：①是人與動(dòng)物共有的普遍現(xiàn)象；②是有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；③表現(xiàn)為個(gè)體行為由于經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生的較穩(wěn)定的變化。第二頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日狹義的學(xué)習(xí)：內(nèi)涵：學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化.理解：第一，主體身上必須產(chǎn)生某種變化

第二，這種變化是能相對(duì)持久保持的第三，主體的變化是由他與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的第三頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)習(xí)的意義和作用（一）學(xué)習(xí)是有機(jī)體和環(huán)境取得平衡的條件（二）學(xué)習(xí)能促進(jìn)成熟與心理發(fā)展

1、學(xué)習(xí)可以影響成熟

2、學(xué)習(xí)能激發(fā)人智力的潛力促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展行為的先天成分及成熟在個(gè)體生活中的作用行為的后天成分在個(gè)體生活中的作用低級(jí)動(dòng)物高級(jí)動(dòng)物第四頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日三、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（一）人類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、學(xué)習(xí)的社會(huì)性——以間接經(jīng)驗(yàn)為主2、以語(yǔ)言為中介3、積極主動(dòng)性（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在有計(jì)劃、有目的和有組織

的情況下進(jìn)行的。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性第五頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)習(xí)與腦一、腦的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)（一）腦功能的定位（二）大腦功能單側(cè)化——割裂腦研究二、學(xué)習(xí)、行為問(wèn)題與腦（一）多動(dòng)癥（二）暴力行為和侵犯性第六頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日三、腦科學(xué)研究對(duì)教學(xué)的意義（一）充分發(fā)揮兩半腦的作用，使學(xué)生全面發(fā)展。（二）要重視腦功能單側(cè)化優(yōu)勢(shì)的個(gè)別差異。（三）注意兩半腦對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。（四）有助于專(zhuān)業(yè)選擇和職業(yè)指導(dǎo)。大腦是一個(gè)動(dòng)態(tài)的器官，在很大程度上被經(jīng)驗(yàn)塑造，也就是被它所做和正在做的事情塑造。第七頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)學(xué)習(xí)的分類(lèi)學(xué)習(xí)也可分為許多類(lèi)型，如可分認(rèn)知學(xué)習(xí)、品德學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)等，認(rèn)知學(xué)習(xí)又可以分為機(jī)械記憶學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)。一、學(xué)習(xí)的分類(lèi)（一）馮忠良（2000）的分類(lèi)1．知識(shí)學(xué)習(xí)。包括知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)，要解決的是知與不知、知之深淺的問(wèn)題。第八頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日2．技能學(xué)習(xí)。其中又分心智技能和操作技能兩種，要解決的是會(huì)不會(huì)的問(wèn)題。3．社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。又稱(chēng)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)或接受，是把外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過(guò)程。社會(huì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，規(guī)范執(zhí)行及情感體驗(yàn)的問(wèn)題，因此比知識(shí)技能的學(xué)習(xí)更為復(fù)雜。第九頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）加涅（1985）的分類(lèi)按照學(xué)習(xí)的結(jié)果分成以下五類(lèi)：言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)分為：符號(hào)記憶；事實(shí)的知識(shí)；有組織的整體知識(shí)。智慧技能的學(xué)習(xí)指運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力。分五個(gè)小類(lèi)辨別（區(qū)分）；具體概念（識(shí)別）；定義性概念（分類(lèi)）；規(guī)則（原理）；高級(jí)規(guī)則（規(guī)則的組合）。第十頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力。態(tài)度的學(xué)習(xí)習(xí)得的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)己的反應(yīng)傾向。

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)指通過(guò)練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力。第十一頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日（三）奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)有意義學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)弄清概念之間的關(guān)系接受學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)聽(tīng)演講或看材料記乘法表聽(tīng)導(dǎo)師精心設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)運(yùn)用公式解題科學(xué)研究例行的研究或智慧的“生產(chǎn)”嘗試與錯(cuò)誤“迷宮”問(wèn)題的解決第十二頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日（四）雷伯的學(xué)習(xí)的意識(shí)水平分類(lèi)內(nèi)隱學(xué)習(xí)是指有機(jī)體在與環(huán)境接觸的過(guò)程中不知不覺(jué)地獲得了一些經(jīng)驗(yàn)并因之改變其事后某些行為的學(xué)習(xí)，例如，人們能夠辨別哪些語(yǔ)句符合語(yǔ)法，卻