學(xué)校地理系統(tǒng)的生態(tài)工程

學(xué)校地理系統(tǒng)的生態(tài)工程第一頁，共二十二頁，2022年，8月28日*支持項目國家教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項目中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃重點項目國家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃項目福建師范大學(xué)人文地理學(xué)重點學(xué)科研究項目福建省教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃重點項目第二頁，共二十二頁，2022年，8月28日**作者簡介袁書琪二級教授、博士生導(dǎo)師教育部（福建師范大學(xué)）基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任中國地理學(xué)會理事彭俊芳助理研究員福建省教育學(xué)會地理教學(xué)研究會副秘書長李冰潔福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院在讀碩士王文君福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院在讀碩士

第三頁，共二十二頁，2022年，8月28日0相關(guān)語境0.1學(xué)校地理系統(tǒng)學(xué)校地理——專指基礎(chǔ)教育地理課程學(xué)校地理系統(tǒng)——包括：學(xué)校地理內(nèi)容（核心）學(xué)校地理形式（載體）第四頁，共二十二頁，2022年，8月28日0.2學(xué)校地理生態(tài)

學(xué)校地理內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系學(xué)校地理外部環(huán)境關(guān)系第五頁，共二十二頁，2022年，8月28日0.3學(xué)校地理生態(tài)工程

——協(xié)調(diào)學(xué)校地理內(nèi)外生態(tài)

課程要素的充實和提升課程層次的明晰和協(xié)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的完善和運營課程環(huán)境的開放和優(yōu)化第六頁，共二十二頁，2022年，8月28日1學(xué)校地理系統(tǒng)生態(tài)工程的針對性

——課程改革中存在的問題

1.1整體性削弱

尤其在區(qū)域地理1.2協(xié)調(diào)性薄弱

尤其初、高中之間，必、選修之間第七頁，共二十二頁，2022年，8月28日1.3系統(tǒng)性受限知識遷移、教學(xué)鏈延伸難開展素質(zhì)與應(yīng)試、教學(xué)與復(fù)習(xí)不協(xié)調(diào)1.4循環(huán)性不足正、負循環(huán)難以實現(xiàn)教學(xué)評估是終結(jié)性，不是發(fā)展性第八頁，共二十二頁，2022年，8月28日2學(xué)校地理系統(tǒng)的生態(tài)工程述要文化地理商務(wù)地理政治地理2.1課程要素的充實和提升2.1.1要素的增補對社會需求、人生需要的響應(yīng)

第九頁，共二十二頁，2022年，8月28日2.1.2要素的提升主要氣候類型及其成因主要自然帶的構(gòu)成人口素質(zhì)的構(gòu)成產(chǎn)業(yè)層次的構(gòu)成與高中水平相稱的第十頁，共二十二頁，2022年，8月28日2.2要素的篩選和整合2.2.1要素的篩選

對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容有用的基礎(chǔ)內(nèi)容對升學(xué)、就業(yè)有用的科學(xué)進展傳統(tǒng)交通路線高速客運、海上物流城市規(guī)劃人居環(huán)境構(gòu)建地球運動細狀地轉(zhuǎn)偏向力第十一頁，共二十二頁，2022年，8月28日2.2.2要素的整合要素內(nèi)部的詳情要素之間的關(guān)聯(lián)課程重要素的分析高考重要素的綜合地理環(huán)境整體性地理環(huán)境差異性不同時空的人地關(guān)系人地關(guān)系思想地理環(huán)境區(qū)域性第十二頁，共二十二頁，2022年，8月28日2.2課程層次的明晰和協(xié)調(diào)高、初中統(tǒng)籌考慮

分工銜接刪除系統(tǒng)地理成分加強區(qū)域地理成分初中高中刪除區(qū)域地理成分完善系統(tǒng)地理結(jié)構(gòu)2.2.1層次的明晰第十三頁，共二十二頁，2022年，8月28日2.2.2層次的協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)必修層次選修功能選修層次明確功能減少重復(fù)專門化深度不宜太大廣度拓展環(huán)境、災(zāi)害、海洋文化、社會、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（與必修同一層面）（不同層面）高考選修時間考量E級題第十四頁，共二十二頁，2022年，8月28日2.3課程結(jié)構(gòu)的完善和運營2.3.1結(jié)構(gòu)的完善

自然地理人文地理區(qū)域地理系統(tǒng)地理理論地理應(yīng)用地理總論地理分論地理第十五頁，共二十二頁，2022年，8月28日2.3.2結(jié)構(gòu)的運營靜態(tài)構(gòu)成動態(tài)作用基于數(shù)理、哲理構(gòu)建人文地理總結(jié)單元通過人流、物流、信息流、資本流完善地理環(huán)境的整體性與差異性彌補生態(tài)系統(tǒng)、移去生物課程第十六頁，共二十二頁，2022年，8月28日2.4課程環(huán)境的開放和優(yōu)化2.4.1學(xué)校課程方案的優(yōu)化貫徹

課程生態(tài)位實踐性、實在性、實時性、實用性實踐性，研究性課程生態(tài)系統(tǒng)的自組織骨干第十七頁，共二十二頁，2022年，8月28日2.4.2信息科學(xué)技術(shù)的優(yōu)先應(yīng)用地理課程歷來是電化教學(xué)的優(yōu)先領(lǐng)域個性化、人性化、互動化、實時化的電子黑板，專用網(wǎng)絡(luò)、一體機、語音信箱知識管理的信息化、有序化思維路線圖的可視化、動態(tài)化第十八頁，共二十二頁，2022年，8月28日2.4.3選拔考試環(huán)境的協(xié)調(diào)中考地理課程的參與高考考試說明與課程標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)第十九頁，共二十二頁，2022年，8月28日總結(jié)

——學(xué)校地理課程改革有賴于學(xué)校地理系統(tǒng)的生態(tài)工程——地理科學(xué)的生態(tài)優(yōu)勢要轉(zhuǎn)化為課程生態(tài)優(yōu)化的先行先試優(yōu)勢第二十頁，共二十二頁，2022年，8月28日福