部編版四年級語文上冊(西門豹治鄴)說課課件

《西門豹治鄴》說課部編版小學語文（四年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學語文四年級上冊第八單元的課文《西門豹治鄴》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設(shè)計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《西門豹治鄴》是新教材部編版小學語文四年級上冊最后一單元的課文。課文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利、帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象。

課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。

二、說學情

四年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇的事物都充滿好奇心，探究性強，有打破砂鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課西門豹巧施妙計破除迷信的情節(jié)，學生們一定會感興趣。這個階段學生的語文基礎(chǔ)知識已得到充分的掌握，具備了一定的書寫、朗讀、課外閱讀和習作的學習能力。題目已經(jīng)有了一定的古文基礎(chǔ)，對于句段翻譯，不要求學生逐詞逐句對譯，更不需要學生了解文言文句式等有關(guān)的古漢語知識。三、說教學目標1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語；理解相關(guān)詞語2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.有感情地朗讀課文。4.引導學生理解課文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的。5.學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。四、說教學重難點了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過。教學重點引導學生理解西門豹將計就計辦法的巧妙。教學難點五、說教法學法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到完美的結(jié)合。四年級學生在學習語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習。結(jié)合學生的閱讀心理，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使課內(nèi)、外語文學習緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學習的渠道。

在教學中，我遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。本課教學應讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達作用，體會作者遣字造句之奧妙。

語文學習的過程就是學生對語言感受、體會、積累的過程，教師要積極引導學生通過多種途徑，品味語言，體會語言的精確性，培養(yǎng)學生敏銳的語感能力。對比就是行之有效的一種好方法。通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙；同時，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。六、說教學過程

板塊一、導入新課

同學們，你們認識西門豹嗎？西門豹距離我們已經(jīng)兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦。就讓我們走進課文《西門豹治鄴》，來近距離接觸他。齊讀課題。（揭示課題）出示課題，釋題：1、識記“豹”字，讀準字音，說說書寫“豹”字，要注意什么？提示：“豸”撇畫較多，上面的兩個撇寫得略平一些，彎鉤要寫出弧度。2、“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年的戰(zhàn)國時期的人。3、提問：讀了題目，你們想知道什么？

(西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事？)設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境談話引入，可以讓學生與老師接拉近距離，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶。

板塊二、初讀課文，字詞梳理（1）自讀課文，圈畫生字詞，想一想，故事中有哪些人物？（2）學生自讀課文，教師巡視指導（3）檢查生字讀音出示課文中帶拼音的生字詞及易讀錯音的詞語。重點指導：“紳”是翹舌音；“鑿”是平舌音；“溉”字在部分地區(qū)的方言中讀作“kài”，要注意糾正，讀“gài”“撲騰”在句中讀輕聲。

讀準“麻煩、收成、跪下”的輕聲。。（4）理解詞義。面如土色：臉色呈灰白色。形容驚恐之極。擔心吊膽：形容非常害怕?？念^求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。開鑿：挖掘、開墾。旱災：長時間不下雨，缺雨，缺水。設(shè)計意圖：

在學生交流的基礎(chǔ)上去開展教師指導，能及時發(fā)現(xiàn)學生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握板塊三、再讀課文，梳理文脈1、根據(jù)“摸清底細”、“懲治巫婆和官紳”、“興修水利”的線索，全文共十四個自然段，可分為三個層次：第一段：（第1----9自然段）摸清底細。（調(diào)查）第二段：（第10----15自然段）破除迷信。（懲治）第三段：（第16自然段）興修水利。（開渠）設(shè)計意圖：

引導學生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并概括大意，可以使學生了解故事的大意，掌握課文的整體脈絡(luò)。同時，提供兩種分段方法，提倡了學生對課文的多元化理解。2．默讀課文，想一想課文主要講了什么。(課文主要講了戰(zhàn)國時期，魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事。)2．文章著重講西門豹做了哪幾件事呢？第一件：與老大爺談話，調(diào)查鄴田地荒蕪原因。第二件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。第三件：西門豹帶領(lǐng)百姓興修水利。3．你能把西門豹做的每一件事用簡潔的語言進行概括嗎？(調(diào)查摸底，破除迷信，興修水利)4．自由讀課文，根據(jù)事件的發(fā)展順序，你能將文章劃分層次嗎？起因：第1～9自然段，調(diào)查摸底。經(jīng)過：第10～15自然段，破除迷信。結(jié)果：第16自然段，興修水利。5．分組朗讀，你認為文章的哪些內(nèi)容是重點內(nèi)容？談?wù)劺碛伞?文章的起因與經(jīng)過是重點內(nèi)容。由于調(diào)查清楚，摸清了情況，才有了西門豹巧妙破除迷信的辦法。)板塊四、品讀課文，理解文意默讀11—14自然段，畫出西門豹說的話，讀一讀，看看你會體會到什么？1.自由讀課文，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。2.這句話是什么意思？這句話巧妙在哪里？小組討論研究，哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙。（一）通過分角色朗讀課文1—9自然段，體會西門豹是一個會發(fā)現(xiàn)問題、善于調(diào)查分析，聰明、講策略的人。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災，而是人禍，罪魁禍首是誰，受害人是誰，一讀便展現(xiàn)在我們眼前。（二）、學習課文的10—16自然段。

理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓小官紳，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水，取得豐收的。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言。（三）、默讀11—14自然段，畫出西門豹說的話，讀一讀，看看你會體會到什么？1.自由讀課文，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。2.這句話是什么意思？這句話巧妙在哪里？小組討論研究，哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙。設(shè)計意圖：文字是作者和讀者之間的一座橋梁，通過橋梁，讀者才能和作者見面。用“想、議、賽”的研讀方法，引導學生自主合作探究，把學習的主動權(quán)交給學生，引導學生充分地與文本進行親密接觸。板塊五、總結(jié)全文，整體理解1．在西門豹一步步實施懲辦巫婆和官紳們的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲辦惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現(xiàn)出了過人的智慧和謀略。2．你此時最想對西門豹說什么？(你的辦法真妙。真的很佩服你。我也要向你學習做事要有策略?！?。板塊六、書寫指導1．出示本課要求會寫的字，學生仔細觀察每個生字在格子中的占格情況。2．指名學生回答，注意引導學生抓住與線相依的筆畫的位置。3．引導學生觀察每個字筆畫特點和結(jié)構(gòu)。4．教師示范書寫，并從書法、易錯和筆順三個角度，對重要的字詞進行強調(diào)。(1)從書法的角度對書寫的筆畫和結(jié)構(gòu)等進行指導。(2)教師針對容易寫錯的字進行提醒。(3)對易寫錯的筆順進行提醒。5．學生進行寫字練習，教師巡視指導。6．將書寫較好的字進行展示，集體評議學習。

完成本課對應的字詞書寫訓練。

七、說板書設(shè)計根據(jù)學生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。

總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語文課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思

本課的教學讓我收獲頗多，整節(jié)課，教師適時的引導、恰當?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了教師的主導作用；學生自主探究、感悟理解，突出了學生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學生學得快樂，教師教得輕松。

根據(jù)課文的特點，我把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容作為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。教學中我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉(zhuǎn)換練習，然后各自根據(jù)自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。成功之處：1.我比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，讓學生自學字詞，自己劃分段落，學生積極投入到自學活動中，效果不錯。2.我還充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，尤其是對話部分閱讀，通過對話分角色朗讀，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使課堂氣氛非常積極。

不足之處：1.課堂容量略嫌不足，有部分學生積極性不高，理解還有難度。2.在總結(jié)課文告訴我們的道理這一環(huán)節(jié)時，學生對于概括并提煉出哲理性的語言做得不