2017教育知識與能力簡答辨析題復習

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1教師觀，學生觀，教學觀

1.學生觀要緊包括的內(nèi)容有：

(1)學生是進展的人：第一，學生的身心進展是有規(guī)律的。第二，學生具有巨大的進展?jié)撃?。第三，學生是處于進展過程中的人。

(2)學生是獨特的人：第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學生是具有獨立意義的人：第一，每個學生基本上獨立于教師的頭腦之外，別依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權(quán)的主體。

這些內(nèi)容單獨去經(jīng)歷，工作量非常大，因此給大伙兒提供一具口訣是：“兩獨一發(fā)”。記住學生觀的大框架，然后明白經(jīng)歷每一條所蘊含的意義。

2.新課改下的教師觀要緊包含的內(nèi)容有：

(1)從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者;

(2)從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;

(3)從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開辟者;

(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。

我們提供的口訣是：“四者一社區(qū)”。如此大伙兒就可以快速記得新課改理念下教師應該要扮演的角群有哪些。

3.新課改下的教學觀要緊包含的內(nèi)容有：

(1)教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”;

(2)教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”;

(3)教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的并且更重過程”;

(4)教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

我們能夠以“四個轉(zhuǎn)向”或者是“學習過人”口訣去舉行經(jīng)歷。經(jīng)過如此的方式，大伙兒就能夠快速、有效地記住這些教師資格考試中很重要的幾個知識點。

2教學辦法，

1、說授法

2、談話法

3、討論法

4、演示法

5、練習法

6、實驗法

7、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”

3教學原則和基本要求，

1、直觀性原則：

貫徹直觀性原則的基本要求：①正確挑選直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；②直觀要與說解相結(jié)合；③重視運用語言直觀。

2、啟示性原則：

貫徹啟示性原則的基本要求：①調(diào)動學生學習的主動性；②啟示學生獨立考慮，進展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決咨詢題的能力；④發(fā)揚教學民主。

3、鞏固性原則：

貫徹鞏固性原則的基本要求：①在明白的基礎(chǔ)上鞏固；②重視組織各種復習；③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

4、循序漸進原則：

貫徹循序漸進原則的基本要求：①按教材的系統(tǒng)性舉行教學②注意要緊矛盾，解決好重點和難點的教學；③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

5、因材施教原則：

貫徹因材施教原則的基本要求：①針對學生的特點舉行有區(qū)不的教學；②采取有效措施，

使有才干的學生得到充分的進展。

6、理論聯(lián)系實際原則：

貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求：①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際；②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；③正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系；④補充必要的鄉(xiāng)土教材。

7、量力性原則

貫徹量力性原則的基本要求：

重視兒童年齡特征，了解學生進展特點，恰當把握教學難度

8、思想性與科學性統(tǒng)一的原則

貫徹思想性與科學性統(tǒng)一的原則的基本要求：保證教學科學性，結(jié)合內(nèi)容舉行思想品德教育，經(jīng)過各個環(huán)節(jié)舉行思想教育，別斷提高業(yè)務(wù)能力和思想水平

4教育的基本構(gòu)成要素

教育的構(gòu)成要素是：教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育手段。

（1）教育者：是從事教育活動的人，是指可以在一定社會背景下促使個體社會化和社會個體化活動的人。教育者是教育過程中“教”的主體，要緊體如今：教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設(shè)計者、組織者和實施者，對教育活動的展開起領(lǐng)導作用；是學生學習進展的指導者；是一具具有自我提高能力的學習者。

（2）受教育者：凡是在教育活動中承擔學習責任和同意教育的人基本上受教育者。受教育者是教育實踐活動的對象。

（3）教育內(nèi)容：是基于一定社會的生產(chǎn)力和科學文化進展水平之上，學校向?qū)W生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的適應和行為的總和，是教育實踐活動中師生共同認識的對象。

（4）教育手段：是教育者借以將教育內(nèi)容作用于教育對象的媒介物，或者講，是教育者借以實現(xiàn)認識客體的媒介物。教育手段是教育實踐活動得以舉行的基本條件。

5身心進展的妨礙因素，

遺傳提供也許性，

環(huán)境使也許性變?yōu)楝F(xiàn)實，

學校教育起主導作用，

個體主觀能動性是動力，是決定性因素

6身心進展的普通規(guī)律，

教育與人的進展

a.人的身心進展的要緊特點：

進展的順序性：人的進展是一具有順序的、持續(xù)別斷的過程。

進展的時期性：人的成長在別同的年齡時期表現(xiàn)出別同的特征。

進展的別平衡性：個體不管在生理依然心理進展方面，都具有非等速、非直線的特性。

進展的個不差異性：人的進展的速度、水平以及進展的優(yōu)勢領(lǐng)域存在差異。

b.人的身心進展特點對教育的制約

進展的順序決定了教育活動必須循序漸進地舉行。

進展的時期性決定了對別同年齡時期的兒童應采取別同的內(nèi)容和辦法。

進展的別平衡性決定教育活動要善于依照個體身心進展的最佳期賦予合適的教育。

進展的個不差異決定了教育活動要因材施教。

7德育原則，

1、導向性原則：是指舉行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方

向進展。

貫徹導向性原則的基本要求：①堅決正確的政治方向；②德育目標必須符合新階段的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。

2、疏導性原則：是指舉行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。

貫徹疏導性原則的基本要求：①說明道理，疏通思想；②因勢利導，循循善誘；③以表揚激勵為主，堅持正面教育。

3、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則

貫徹這一原則的基本要求：①保護、尊重和信賴學生；②教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度；③教育者對學生提出的要求要仔細執(zhí)行。

4、教育的一致性與連貫性原則

貫徹這一原則的基本要求：①要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量；②要統(tǒng)一社會各方面的教育妨礙；③對學生舉行德育要有打算有系統(tǒng)地舉行。

5、因材施教原則：貫徹這一原則的基本要求：①深入了解學生的個性特點和心里世界；②依照學生個人特點有的放矢地舉行教育；③依照學生的年齡特征有打算地舉行教育。

6、發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則

貫徹這一原則的基本要求：一分為二看待學生，長善救失，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點

，引導自覺評價，自覺舉行自我修養(yǎng)

8德育辦法，

1講理教育法：是經(jīng)過語言講理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的辦法。這是一種堅持正面理論教育和正面思想引導，增強辨不是非能力，促進道德進展的重要辦法。

2模范示范法：用模范人物的優(yōu)秀品德來妨礙學生的思想、情感和行為的辦法。

3陶冶教育法：是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生舉行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的辦法。

4實際鍛煉法：讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才能，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為適應。

5品德修養(yǎng)指導法：教師指導學生自覺主動地舉行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為操縱。

6品德評價法：是經(jīng)過對學生品德舉行或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和進展的辦法。它包括獎勵、懲處、評比和操行評定。

9班主任培養(yǎng)班集體的辦法，

（1）確定班集體的進展目標。

（2）建立班集體的核心隊伍

（3）建立班集體的正常秩序

（4）組織形式多樣的教育活動

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

10新課改的具體目標，

一、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

二、體現(xiàn)結(jié)構(gòu)功能的均衡性、綜合性和挑選性。

三、緊密課程內(nèi)容與日子時代的聯(lián)系

四、改善學生的學習方式

五、建立與素養(yǎng)理念相一致的評價與考試制度

六、實行三級課程治理制度

11學校心理輔導的原則，

（1）面向全體學生原則；（2）進展性原則；(3）尊重與明白學生原則；（4）尊重學生主體性原則；（5）因材施教原則；（6）整體性進展原則。

12認知風格，

場獨立，場依存，沉思型和沖動型，

13教育對人的進展作用，

學校教育是有目的，有打算，有組織的培養(yǎng)人的活動

是經(jīng)過特意訓練的教師來舉行的

能有效的操縱妨礙學生進展的各方面因素

給人的妨礙比較全面，系統(tǒng)和深刻

14動作技能培養(yǎng)途徑，

(1)準確的示范與說解

(2)必要而適當?shù)木毩?/p>

(3)充分而有效地反饋

(4)建立穩(wěn)定清楚的動覺

15教師備課的要求，

備課的內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學生，設(shè)計教法和制定教學進度打算。

制定教學進度打算，包括學年（或?qū)W期）教學進度打算、單元（或課題）打算、課時打算（教案）。

16皮亞杰兒童認知進展，

1.感知運動時期

皮亞杰以為人的任何知識都來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。0~2歲的兒童的認知水平正處于感知運動的時期，兒童經(jīng)過感受和動作來認識身邊的一切。

2.前運算時期

2~7歲的兒童處于該時期，這時兒童開始學習并可以運用符號對事物舉行表征。

3.具體運算時期

這一時期的兒童年齡大致處于7~12歲歲左右，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念。

4.形式運算時期

在兒童11、12歲往后，就進入了形式運算時期，這是思維進展趨于成熟的時期。妨礙咨詢題解決的因素：

17中學生注意進展的特點，

故意注意發(fā)揮重要作用，無意注意達到成人水平

1、注意穩(wěn)定性提高，但進展速度較慢

2、廣度接近成人

3、分配能力還別夠成熟

4、轉(zhuǎn)移能力緩慢增長

18培養(yǎng)學生注意力的辦法，

1、培養(yǎng)學生善于與注意分散作斗爭

2、培養(yǎng)學生穩(wěn)定而廣泛的興趣

3、養(yǎng)成良好的學習適應

4、保持良好的心理狀態(tài)

5、能分析注意方面的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點

19學習動機，

培養(yǎng)：

設(shè)置具體目標及達到目標的辦法

設(shè)置模范

培養(yǎng)學生對學習的興趣

利用原有動機遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要

注意學生的歸因傾向

激發(fā)：

創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，實施啟示式教學

依照作業(yè)難度，恰當操縱動機水平

正確懂結(jié)果歸因，促使學生接著努力

充分利用反饋信息，妥善舉行獎懲

20成敗歸因理論

內(nèi)部和外部，穩(wěn)定別穩(wěn)定，可控別可控

能力，努力程度，任務(wù)難易，人品，身心狀態(tài)，外部環(huán)境

21自我效能感

直截了當強化，替代性強化，自我強化

妨礙因素：學習成功與失敗的經(jīng)驗，替代性經(jīng)驗，言語勸告，情緒喚醒。21國家學制建立的依據(jù)，

1生產(chǎn)力進展水平和科學技術(shù)進展狀況

2社會政治經(jīng)濟制度

3青青年身心進展規(guī)律

4依據(jù)本國學制的歷史進展和國外學制的妨礙

22學生心理進展的基本特征，

①延續(xù)性與時期性;②定向性與順序性;③別平衡性;④差異性。

23班級授課制的優(yōu)點，

有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；

有利于發(fā)揮教師的主導性；

有利于發(fā)揮學生集體的作用。

有利于學生多方面的進展。

24教學中怎么運用注意規(guī)律，

（一）正確利用無意注意的規(guī)律組織教學

（二）運用故意注意的規(guī)律舉行教學，提高學生的自覺性

（三）運用無意注意與故意注意相互交替的規(guī)律組織教學，保持學習活動。（四）依照注意的特點和規(guī)律培養(yǎng)學生的注意

25建立教師威信的途徑，

1培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

2.培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征

3.注重良好儀表風度和行為適應的養(yǎng)成

4.給學生以良好的第一印象

5.做學生的朋友與知己

26意志品質(zhì)和培養(yǎng)，

意志品質(zhì)有自覺性，果斷性，堅持性和自制性

1.培養(yǎng)行為的目的性，減少盲目性

2.培養(yǎng)良好的行為適應，從日子入手

3.培養(yǎng)自XXX縱，自我調(diào)節(jié)能力

4.故意識的制造困難情境，克服困難的過程中鍛煉意志品質(zhì)。

27生產(chǎn)力對教育的妨礙和制約，

生產(chǎn)力的進展妨礙教育目的的確定。

生產(chǎn)力的進展制約著課程設(shè)置和教學內(nèi)容的挑選。

生產(chǎn)力進展制約著教學辦法、教學手段和教學組織形式

生產(chǎn)力的進展制約著學校結(jié)構(gòu)

生產(chǎn)力進展決定教育進展的規(guī)模和速度。

28中學生情緒咨詢題及解決方法，

憂郁，孤獨，憤慨

1敏銳覺察情緒

2平和接納情緒狀態(tài)

3正確調(diào)整情緒

4有效表達情緒

5保持和制造開心的情緒

29教育對文化進展的促進作用，

①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；

②教育具有傳播和交流文化的作用；

③教育具有更新和制造文化的作用。

30妨礙中學生品德進展的因素，

外在因素：①家庭教養(yǎng)方式；②社會風氣；③同伴群體。

內(nèi)在因素：①認知失調(diào)；②態(tài)度定勢；③道德認知。

31有效促進學習遷移的措施，

關(guān)注知識經(jīng)驗，完善認知結(jié)構(gòu)

挑選教學內(nèi)容，安排教學過程

教授學習策略，提高遷移意識

32學習策略和辦法，

1認知策略：復述策略（畫線、多種感官參與），精細加工策略（經(jīng)歷術(shù)，做筆記），組織策略（列提綱，結(jié)構(gòu)圖）

2、元認知策略：打算監(jiān)控調(diào)節(jié)策略

3、資源治理策略：時刻環(huán)境努力資源利用

訓練學習策略遵循的原則：

主體性內(nèi)化性特定性生成性有效監(jiān)控個人效能感原則

33個體的需要，

馬斯洛以為人的基本需要有七種，由低到高羅列依次是：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要（以上四種統(tǒng)稱為缺失需要），認識和明白需要，審美需要，自我實現(xiàn)的需要。（以上三種統(tǒng)稱為生長需要）。生理需要是最基本的需要。自我實現(xiàn)的需要是人的需要層次中最高層次的需要。自我實現(xiàn)的需要是指實現(xiàn)個人理想、抱負、發(fā)揮個人聰慧才智的需要。

34家庭教養(yǎng)方式，

放縱型權(quán)威型民主型教養(yǎng)方式

35人格進展的妨礙因素，

家庭，遺傳，社會文化，學校教育，個人主觀

36教師對別同氣質(zhì)學生的教育措施，

（1）對膽汁質(zhì)類的學生首先要說明道理，然后要耐心講服，

（2）對多血質(zhì)的學生，要教育學生注意嚴格要求自個兒，要養(yǎng)成做事有打算、有目標

（3）對粘液質(zhì)的學生，教育者應理知、熱心和有耐心。

（4）對抑郁質(zhì)的學生，要注意多鼓舞他們發(fā)揮自個兒善于考慮的優(yōu)勢，多鼓舞，多贊賞他們的優(yōu)點，要故意地去放大他們的優(yōu)點，縮小他們的缺點，并及時確信他們的見解和有利的一面。

37中學班級治理的要緊模式，

常規(guī)治理，平行治理，民主治理，目標治理

38教學過程基本時期，

教學工作的基本環(huán)節(jié)及要求

教學活動包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。

1、備課

備課的內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學生和制定教學進度打算。

制定教學進度打算，包括學年（或?qū)W期）教學進度打算、單元（或課題）打算、課時打算（教案）。

2、上課

上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教與學生學的最直截了當?shù)捏w現(xiàn)。一節(jié)好課的要求有如下幾點：①教學目標明確；②內(nèi)容正確；③辦法得當；④表達清楚；⑤重點突出；

⑥組織嚴密；⑦課堂氣氛熱烈

3、作業(yè)的檢查與批改

布置作業(yè)應遵守下列要求：

①作業(yè)內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求，要有代表性，有助于學生鞏固知識，形成技能，培養(yǎng)能力；

②作業(yè)重量要適當，難易要適度；

③布置作業(yè)要提出明確要求，并規(guī)定完成的時刻；④教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。

4、課外輔導

輔導是幫助和指導學生學習的活動，是上課的必要補充。要做好學生的思想教育工作幫助學生明確學習目的，做好對學習困難學生的幫助工作。

5、學業(yè)成績的檢查與評定

要從檢查中獲得反饋信息，用來指導、調(diào)節(jié)教學過程和學習過程，從而