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文檔簡介
提高健康教育知識教學有效性的思考提高健康教育知識教學有效性的思考
中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A文章編號:1005-2410〔2022〕05-0046-02
?義務教育體育與健康課程規(guī)范》〔2022年版〕在實施倡議局部要求學校:“根據(jù)實際情況,充沛利用雨天等天氣的上課時間,每學年保證發(fā)展一定實數(shù)的健康教育內(nèi)容。〞其目的是讓學校重視健康教育知識傳授,讓學生“了解生活方式、疾病預防等對身體健康的影響,自覺抵抗各種危害健康的不良行為,初步掌握科學鍛煉的辦法,提高體能水平,根本形成健康的生活方式〞。實施新課程以來,我校根據(jù)南方多雨的情況一直采用在室內(nèi)分散授課的方式,筆者根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗認為:只要轉(zhuǎn)變教學方式、注重教學過程就能提高健康教育的有效性。
一、豐實知識儲藏,提高教學效果
健康教育知識是我們體育教師必須掌握、也必須傳授給學生的重要教學內(nèi)容,如果課前不做充沛的準備也很難了解的非常全面。為了能教好學生,就需要體育教師學習、豐盛與完善新的健康教育知識,形成并建構扎實的健康教育知識體系。教師學習的途徑是非常多的,尤其是當今這樣的網(wǎng)絡時代,許多健康教育知識都能通過網(wǎng)絡搜索的方式獲得,這也為教師備課提供了豐盛的信息源。試想如果教師沒有經(jīng)過充沛的準備就走進課堂,對教學內(nèi)容自己都搞不分明,只是照本宣科地對照課本念一遍,其效果可想而知,且按照書本內(nèi)容講授與運用口頭語言講授效果也完全不同,這就需要教師對教學內(nèi)容要充沛準備,并熟記于心。備課時要明確應該傳授哪些健康教育知識、達成什么樣的教學目標等,對于要傳授的健康教育知識要形成知識點,且條理清晰、內(nèi)容豐盛,在頭腦中形成完整的知識網(wǎng)絡。如在教授?運動中的平安》[1]一課時,教師從下列知識點去備課、上課:自我監(jiān)督-準備活動-運動中如何安頓和調(diào)節(jié)運動負荷-整理活動-在不同的季節(jié)從事鍛煉-平安使用場地和器材。根據(jù)這六個知識點去準備與講授,教師只要稍作梳理與擴充完全能脫稿上課,在講到某個知識點時還可以列舉事例或以故事的方式來呈現(xiàn),這樣學生更容易接受,更感興趣,效果也更好。
二、轉(zhuǎn)變授課方式,激發(fā)學習興趣
健康教育知識的傳授不僅需要體育教師具備豐盛的健康教育專業(yè)知識,還需要多樣的、適合學生學習的教學方式。教師的知識儲藏與教學能力影響著教學方式的實施,在平時的教學中筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)體育教師教學方式單一,常常采用講座、課堂講解與提問或自主學習的傳授方式,這些教學方式的使用忽略了健康教育知識本身的價值與學生的學習興趣,教學效果不理想,長此以往成了“一言堂〞或“自習課〞,學生的學習興趣也大大降低,直接影響教學的效率。其實,健康教育的教學方式是多樣的,常用的教學方式不僅僅是課堂講解與提問,還有參與式討論與答辯、小型課題的實驗研究、案例教學、健康咨詢、講座、參觀以及其他各種集體性活動等,教師完全可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容與學生實際使用不同的教學方式,以提高健康教育知識學習的有效性。如在學習?健康的生活方式》一課時就模仿了中央電視臺的?開心詞典》節(jié)目,并對節(jié)目形式進行適當改造,讓學生形成智囊團對問題進行答復,以加分的形式讓小組闖關,學生的學習積極性很高,每個學生都開動腦筋為本組建言獻策,每個小組也形成了強大的戰(zhàn)斗力,課堂氣氛熱烈、高漲。總之,教師在教學方式上不能過于單一,要根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活地采用合適的教學方式,使學生充沛掌握健康教育知識,并深入到生活與學習中,為學生的健康生活與學習效勞。
三、擴充教學內(nèi)容,滿足正當需要
健康教育專題的內(nèi)容較為豐盛多樣,總體上包括三個方面:身體健康方面,列入了良好的生活習慣、平衡的膳食等內(nèi)容;心理健康方面,列入了心理健康和心理疾病的防治、青春期的心理變化等內(nèi)容;社會適應方面,要求學生做到能夠認識個人參與體育與健康活動的權利與義務,并表現(xiàn)出有責任感的社會行為,同時引導學生關懷社會的體育與健康問題,但這仍不能滿足學生的需要。筆者曾做過一些調(diào)查,要求學生列出需要增加哪些健康教育知識,有的學生提出再增加些與體育鍛煉方面有關的注意常識,有學生提出增加些與生活聯(lián)系密切的專題,如醫(yī)學常識、衛(wèi)生知識、運動平安等,還有學生提出增加些與學習方面相關的健康教育知識等。總之,盡管體育課本圍繞健康列出不同年級的健康教育知識內(nèi)容,但這些內(nèi)容完全不能滿足不同學生的需要,這就需要我們體育教師在調(diào)查研究與滿足學生需要的根底上再增加些健康教育知識內(nèi)容,滿足學生的求知欲望。
四、總結教學經(jīng)驗,完善實施過程
要真正上出高效的健康教育課,體育教師必須不斷思考與總結,因為在教學的過程中會出現(xiàn)很多問題,而這些問題正是影響健康教育知識傳授的瓶頸。如筆者在上課的過程中就發(fā)現(xiàn)不少學生并不重視健康教育的學習問題,學生在課堂上邊聽講邊做其他學科的作業(yè)。教師發(fā)現(xiàn)問題后立即讓學生全部停下來,并規(guī)定上課時不允許做作業(yè),應專心聽講,可以將認為重要的知識記在體育課本教學內(nèi)容的空白處。在以后的課中,每上完一次課都要對課堂進行總結:存在什么問題?如何進行解決?等等。筆者的教學方式也大多以課堂講授為主,上幾節(jié)課以后就發(fā)現(xiàn)學生積極性不高,有的在偷看課外書,有的在下面竊竊私語,總結發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種情況的原因是一連幾節(jié)課都采用了講授的形式,這種形式無視了學生的存在,致使學生的積極性不高。于是,筆者轉(zhuǎn)變教學方式圍繞課堂的主題采用討論的形式與學生互動,結果效果出奇的好。因此,教師在教學中要做一個有心人,善于發(fā)現(xiàn)問題,遇到問題及時總結、及時處理,才能上出高效的健康教育課。
五、抓實課程評價,實現(xiàn)評價多元隨著新課改的不斷深入,健康教育從重視程度、理念轉(zhuǎn)變到授課方式等各方面都發(fā)生了很大變化,但也不難發(fā)現(xiàn)仍存在著“穿新鞋走老路〞的現(xiàn)象,學習評價就是一個方面。有很多老師圖省事、怕費時間,學習后無評價,對于學生掌握情況也不論不問,導致健康教育知識傳授走過場,這也是導致學生不重視的原因之一。健康教育知識傳授不僅要注重過程實施與管理,也應注重結果評價,結果評價不僅能反映學生的學習效果,也能反映學生的學習過程。在評價方面倡議采用過程評價與結果評價相結合的方式,對學生的學習過程可采用學生自評、互評與師評相結合的方式,還可以通過察看、訪談和分析對照等方式了解活動的進程是否按照預期的方向如期進行,是否取得預期的效果。在結果評價方面采取的考核方式要能客觀反映學生健康知識的掌握、健康意識的樹立、健康行為的養(yǎng)成等各個方面,這種多元評價能根本反映學生的學習情況與學習效果。
六、結合教學實踐,實現(xiàn)全面滲透
健康教育知識內(nèi)容的傳授大多利用雨天在室內(nèi)進行,這種做法其優(yōu)勢在于能根據(jù)某一主題對學生進行系統(tǒng)的健康教育知識傳授,利于學生全面、深入的學習。但從實效性的角度來看,將健康教育知識內(nèi)容與平時的實踐課結合起來會更加有效,這就需要實踐課的相關性與健康教育知識內(nèi)容聯(lián)系緊密,如果在教學實踐過程中將健康教育知識內(nèi)容融入其中,并能指導實踐,其效果要比單純的理論學習好的多。某教師在耐久跑教學中將?學會運動負荷的自我監(jiān)測》一課的“脈率的測定辦法〞運用于教學的全過程,在跑前讓學生測量安靜時的脈率,經(jīng)過一定時間的練習后讓學生測量最高脈率,在跑后測量一分鐘內(nèi)的心率,這樣讓學生計算出自己合適的運動脈率和心臟恢復率,同時在測量的過程中給學生講解怎樣判斷運動負荷的大小。通過這節(jié)課學生不僅按照教師的要求“愉快的〞完成了耐久跑的教學任務,而且學會了如何測量運動脈率,更重要
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