基于高中校訓(xùn)探尋高中學(xué)校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的本真朱麗嫦

基于高中校訓(xùn)探尋高中學(xué)校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的本真廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué)朱麗嫦高中校訓(xùn)是高中學(xué)校教育理念的集中體現(xiàn),是學(xué)校辦學(xué)特色的濃縮彰顯,是學(xué)生素養(yǎng)的凝練表達。立足高級中學(xué)校訓(xùn)視角探尋高中階段學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng),將全面揭示目前高中階段學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)實,將為現(xiàn)階段高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究補充新的思路。本文就近年中國百強中學(xué)校訓(xùn)的靜態(tài)分析發(fā)現(xiàn)，一是高中階段學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)呈現(xiàn)兩方面的特點，包括至簡至繁的東方智慧和相輔相成的積聚思想；二是目前高中階段學(xué)生培養(yǎng)主要集中在五個方面：道德修養(yǎng)、知識真理、卓越品質(zhì)、創(chuàng)新實踐和家國情懷。2022年,教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確提出“研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。當前，學(xué)生核心素養(yǎng)研究的主要出發(fā)點集中在高中階段核心素養(yǎng)的國際視野比較,傳統(tǒng)文化挖掘,現(xiàn)實需求歸納以及課程標準反思等方面,[1]但忽視了對于高中階段學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)實情況的認識。高中校訓(xùn)對于高中階段學(xué)生發(fā)展起著價值引領(lǐng)與規(guī)范約束的育人作用。一、高中校訓(xùn)解讀校訓(xùn)是學(xué)校的靈魂,是學(xué)校教育理念、辦學(xué)特色、歷史積淀、價值追求與培養(yǎng)方向的表征形式?！吨腥A百科辭典》將“校訓(xùn)”解釋為“學(xué)校為訓(xùn)育上之便利,選若干德目制成匾額,懸之校中公見之地,是為校訓(xùn),其目的在使個人隨時注意而實踐之”。[2]高中校訓(xùn)語言凝練但內(nèi)涵豐富,寥寥數(shù)字便將高中階段學(xué)生發(fā)展的素養(yǎng)展現(xiàn)無遺。這些素養(yǎng)并非全部素養(yǎng),而是關(guān)鍵素養(yǎng)、核心素養(yǎng),是學(xué)生應(yīng)對未來時代發(fā)展、社會進步的終身素養(yǎng)。這些素養(yǎng)是學(xué)生獲得其他素養(yǎng)的基礎(chǔ),是生成其他素養(yǎng)的必要成分。二、高中校訓(xùn)靜態(tài)分析近年中國百強中學(xué)名單中高中學(xué)校的100條校訓(xùn),共計739字,可并稱為“百所中學(xué)千字校訓(xùn)”。這些上榜名牌高中在學(xué)校聲望、教學(xué)管理、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、校園文化及環(huán)境、校友資源及服務(wù)五項指標中成績優(yōu)異，對這些高中校訓(xùn)的靜態(tài)分析,可以發(fā)現(xiàn)高中階段學(xué)生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要集中在個五方面,包括道德修養(yǎng)、知識真理、卓越品質(zhì)、創(chuàng)新實踐和家國情懷,其他包括團結(jié)合作、強身健體、審美體驗相對而言較少提及。（詳見下表）1道德修養(yǎng)厚德、誠信、約禮、敦品2知識真理博學(xué)、求實、求是、勤學(xué)3卓越品質(zhì)卓越、致遠、進取4創(chuàng)新實踐創(chuàng)新、創(chuàng)造、篤行5家國情懷愛國、興國、揚我中華三、高中學(xué)校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的本真高中校訓(xùn)承本土歷史之積淀,高中階段學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)呈現(xiàn)兩方面的特點，包括至簡至繁的東方智慧和相輔相成的積聚思想。百強中學(xué)的校訓(xùn)表達簡練,惜字如金,但內(nèi)涵豐富,意義深遠,至簡至繁的東方智慧一覽無余。字至簡,反復(fù)推敲,仔細斟酌,易牢記,易傳播;意至繁,內(nèi)涵豐富,寓意深遠,適沉思,適揣摩。就如廣東仲元中學(xué)校訓(xùn)“德、毅、博、健”；華南師范大學(xué)校訓(xùn)“進德修業(yè)，格物致知”。綜觀當前我國高中階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究,在對素養(yǎng)條目的陳述中,雖邏輯嚴密卻有失簡約風(fēng)范,雖“高大上”卻不“接地氣”,這對于核心素養(yǎng)的具體落實將帶來莫大的困難，讓人有種摸不著本真，“亂花禁欲迷人眼”的感覺。因此,我國高中階段核心素養(yǎng)研制應(yīng)汲取我國傳統(tǒng)文化中的至簡至繁智慧,以至簡的描述表達至繁的內(nèi)涵,回歸本真。我國高中階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)不應(yīng)雜糅兼并,而應(yīng)突現(xiàn)本土特色，番禺區(qū)緊緊圍繞“上品教化”辦學(xué)理念，極力踐行和培育嶺南校園文化就是很好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)本真。道德修養(yǎng)、知識真理、卓越品質(zhì)、創(chuàng)新實踐和家國情懷這五種素養(yǎng)如同有機化學(xué)中的碳、氫、氧三種元素,三種元素按照一定比例組合就能形成具有一定性質(zhì)和一定功能的新型有機物,不同的素養(yǎng)組合在一起就形成了完成不同任務(wù)類型的能力。學(xué)生發(fā)展所需的能力涉及方方面面,但能力不是素養(yǎng),更不是核心素養(yǎng)。能力是核心素養(yǎng)組合匹配的結(jié)果,其構(gòu)成的基本要素是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的最本真的關(guān)鍵點把握是一項復(fù)雜的工程,須經(jīng)歷淘盡黃沙始現(xiàn)金的過程。1、道德修養(yǎng)是高中學(xué)生培養(yǎng)的核心內(nèi)容道德修養(yǎng)是人之所以為人的根本所在,強調(diào)學(xué)生道德養(yǎng)成始終是高中階段教育的首要目標。注重學(xué)生道德養(yǎng)成是我國傳統(tǒng)文化的要求,也是新時代對于學(xué)生正確價值觀的呼喚。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生思想行為進行規(guī)范和導(dǎo)向是校訓(xùn)的核心價值所在。如我校就是突出校訓(xùn)“學(xué)為君子，兼善天下”的內(nèi)涵，以“培育現(xiàn)代君子”為辦學(xué)理念，通過系統(tǒng)的現(xiàn)代君子校園文化不斷培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。2、知識真理是高中學(xué)生培養(yǎng)的主要內(nèi)容高中階段是學(xué)生知識積累的關(guān)鍵時期,同時知識傳授也是高中學(xué)校最基本的功能。高中以傳遞知識為核心,是知識的傳播者,同時,高中也以甄別知識為己任,強調(diào)學(xué)生對于現(xiàn)有知識的批判,對于真理的追求。因此校訓(xùn)中“博學(xué)”意為廣博的學(xué)習(xí),“求實”意為實事求是,以獲得客觀實際的正確認識。3、卓越品質(zhì)是高中學(xué)生培養(yǎng)的重要方面高中階段著力培養(yǎng)學(xué)生勤奮努力的意志、積極進取的品格、追求卓越的態(tài)度等卓越品質(zhì)。這些品質(zhì)是學(xué)生應(yīng)對社會生活各種挑戰(zhàn)中除卻專業(yè)技能之外所必不可少的因素,承載著明確目標、疏通心理等重要功能。4、創(chuàng)新實踐是高中學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)創(chuàng)新實踐是改變?nèi)祟惿畹谋亟?jīng)之路。高中階段是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力發(fā)展的重要階段,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。正如天津南開中學(xué)校訓(xùn)“允公允能,日新月異”中,其“日新月異”意同《大學(xué)》所述“茍日新,日日新,又日新”,強調(diào)對不斷進取創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。5、家國情懷是高中學(xué)生培養(yǎng)的歷史使命家國情懷是我國傳統(tǒng)文化中不可缺少的民族精神。古語云：國家興亡，匹夫有責。家國情懷一直以來都是我國傳統(tǒng)文化的核心。高中時期是學(xué)生價值觀形成的重要時期,重視培養(yǎng)高中生的國家意識與民族情懷,既是歷史使命,又是現(xiàn)實需要,具有重要意義。如中山紀念中學(xué)校訓(xùn)“祖國高于一切,才華貢獻人類”,將家國情懷教育放在首位。高中校訓(xùn)不僅僅是學(xué)校精神的濃縮,同時也是該校師生特點的縮影,并且能夠在一定程度上折射出當前我國高中階段教育價值觀的取向。高中校訓(xùn)是一所高中辦學(xué)理念和價值追求的理性抽象與概括,具有導(dǎo)向、規(guī)范的特點,校訓(xùn)對全校師生思想行為、意志品質(zhì)潛移默化地影響,是高中育人無形的積極力量。校訓(xùn)的豐富內(nèi)涵對于學(xué)生未來發(fā)展的影響是潛在的、悄然的,但卻是深刻的、長遠的