對七年級歷史閱讀能力的培養(yǎng)思考

對七年級歷史閱讀能力培養(yǎng)的思考肖文發(fā)七年級是初中的起始階段，是小學(xué)向初中過渡的關(guān)鍵時期，七年級的學(xué)生習(xí)慣用小學(xué)的思維方法解決初中的問題。課程的突然增多，學(xué)習(xí)方法、思維方法都要有相應(yīng)的調(diào)整，不然就會掉隊(duì)。歷史的學(xué)習(xí)離不開閱讀，高效的閱讀可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲取大量的信息，對學(xué)習(xí)效率的提高有很大的幫助。作為七年級老師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史打好基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時存在的問題是不會讀書，更不用說在書中獲取有價值的信息，他們就不知道什么是重要內(nèi)容，對歷史的一些基本術(shù)語也不清楚，他在讀書時，要么是不動筆只動嘴，要么是整段地劃書。其實(shí)這都是不會閱讀導(dǎo)致的。讀懂課本是學(xué)生學(xué)好歷史的基本前提，那么該怎樣讀書呢？多讀，每課至少讀三遍。課前讀，是為了了解課本的大致內(nèi)容，知道這一課講了點(diǎn)什么，那些是自己知道的，把知道的知識與自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行比對，融入自己的知識系統(tǒng)，不懂的便是上課要重點(diǎn)聽的。這一個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自己完成，養(yǎng)成習(xí)慣，但是老師不能依靠學(xué)生的課前自讀。課上讀，課上要指導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文，不防用語文教學(xué)的方法，讓學(xué)生一段一段地讀，并能用自己的語言去概括每一段的段意，同時老師要告訴學(xué)生哪些內(nèi)容是歷史閱讀的重點(diǎn)，比如說時間、地點(diǎn)、人物、事件，意義、影響、標(biāo)志、最。并且要教給學(xué)生識別“什么話是敘什么內(nèi)容的”。敘述“目的”的話，通常以“為了”，或與“為了”同意的詞開頭；描述“意義”的話通常是先將事件放在前面，然后說這個事件在歷史上所起的作用。描述“性質(zhì)”的話也同樣是事件在前，但描述時重在說明事件是什么樣的事件。以商鞅變法為例，“以求富國強(qiáng)兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝?！笔亲兎ǖ哪康摹！吧眺蓖菩幸幌盗懈母锎胧?，使秦國的國力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國，為以后秦統(tǒng)一全車奠定了基礎(chǔ)?！笔亲兎ǖ摹耙饬x”?！?/p>

商鞅變法是一次封建地主階級的改革運(yùn)動?！眲t是敘述變法的意義。這些看上去很簡單的知識學(xué)生真的不會，你不告訴他，他就不知道這是重點(diǎn)。課上閱讀時還要培養(yǎng)學(xué)生讀、劃、思、寫相結(jié)合的閱讀方法。一邊讀，一邊劃重點(diǎn)，同時要思考這些知識為什么是這樣，并把自己的思考寫出來。當(dāng)讀完一課后，要從宏觀上去把握課文的內(nèi)容，能夠復(fù)述。七年級學(xué)生在復(fù)述時總是從局部開始，有時因?yàn)橐痪湓捰洸黄饋恚蛷?fù)述不下去了。老師要指導(dǎo)學(xué)生，復(fù)述時要先想大事件，再想小事件。課文講了一件什么事，這個事件是由幾部分構(gòu)成的，再結(jié)合歷史的基本要素進(jìn)行復(fù)述，這樣才能夠整體把握一課的內(nèi)容。在懂了一課的內(nèi)容后老師再去進(jìn)行深層的剖析，學(xué)習(xí)歷史中的智慧。指導(dǎo)學(xué)生記好筆記也是閱讀培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能以圖示方法將課文畫出來，說明知識已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的自己的知識了。圖示可以是知識結(jié)構(gòu)圖，也可以思維導(dǎo)圖。只要學(xué)生能畫出來。就一定是理解了。這也就是蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)的“畫歷史”。課后讀，有的學(xué)生去完課本后就不再通讀課文了，復(fù)習(xí)時也只是把筆記和課本上劃線的部分看看。這樣是不好的，書讀百遍其意自見。課后讀是為了升華對課文的理解。課后課時要注意讀小字部分，小字部對于培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，