工作室個(gè)人總結(jié)（陳燕紅）

工作室個(gè)人總結(jié)

首先，感謝。人生的高度，取決于我們讀過的書和遇見的人。在我處于人生職業(yè)生涯重要拐點(diǎn)的時(shí)候，感謝生命中讓我遇到了劉立雄導(dǎo)師，他儒雅的外表、淵博的學(xué)識、親切幽默的話語、悉心的指導(dǎo)，凝聚成難以抗拒的人格魅力，令人欽佩。感謝這個(gè)積極進(jìn)取，勇往直前，亦師亦友的團(tuán)隊(duì)！感謝一路走來工作室成員們的相伴和帶來的幫助！感恩、感謝有你們！

2022年11月，我有幸成為廣東省劉立雄名師工作室中的一員。能在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)、成長，是我作為一名老師最大的幸福。時(shí)間匆匆流逝，轉(zhuǎn)眼間，進(jìn)入這個(gè)溫馨、積極向上的名師工作室團(tuán)隊(duì)已經(jīng)三年，回顧這三年來，我充分感到了這個(gè)集體帶給自己的收獲和成長；既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝上的增長。工作室的“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念，始終以“互助協(xié)作，共促成長”為原則。通過理論學(xué)習(xí)、交流心得、聽課、磨課、評課等，在理論和實(shí)踐之間架起了橋梁，讓我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中不斷地成長起來。同時(shí)也看到了自身的不足，現(xiàn)將三年來的培訓(xùn)工作總結(jié)如下。

一、在師德師風(fēng)上要求自己

三年來，我時(shí)刻以工作室成員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。思想上要求上進(jìn)，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，注重自己的師德形象，以身作則，為人師表，教書育人，循循善誘。教育是學(xué)校一切工作的中心。而德育工作的秘訣就“愛”?！皫煇邸保菐煹碌暮诵?，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更困難了。所以在教育教學(xué)工作中，我首先了解學(xué)生，其次尊重、理解、信任學(xué)生。作為一名老師，我有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)習(xí)更多的知識；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了培訓(xùn)的各種文件精神和自己喜歡的教育書籍，并時(shí)時(shí)思考如何教育好我的學(xué)生，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長能接受并喜歡自己。一個(gè)優(yōu)秀教師必是一個(gè)擁有豐富文化底蘊(yùn)的人，一個(gè)具有高超教育智慧的人，一個(gè)擁有宏闊課程視野的人，一個(gè)具有遠(yuǎn)大職業(yè)境界的人。尤其在“知識爆炸”的今天，我們這些師者要讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)的內(nèi)容和方法，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

2022年4月11日上午，華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部組織舉辦了主題為《抗疫背景下的師德踐行與名師引領(lǐng)》的云論壇活動(dòng)。工作室學(xué)員們相聚云端，共同聆聽了教育專家們和跨界嘉賓們的講話，反響熱烈。在這場“師德”的大洗禮中，學(xué)會(huì)深入理解堅(jiān)守和踐行師德的意義，同時(shí)感受到來自社會(huì)大家庭的溫暖和力量。在三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)中，跨界嘉賓的分享給大家留下了深刻的印象。共創(chuàng)一場有溫度、有高度、有深度的專業(yè)發(fā)展與師德建設(shè)盛宴。我們看到以侯洵醫(yī)生為代表的醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，武漢快遞媽媽吳燕萍的職業(yè)堅(jiān)守，看到了無數(shù)在“停課不停學(xué)”號召下堅(jiān)守教書育人使命的教師群像，這些抗疫戰(zhàn)線上的“逆行者”，都是這個(gè)時(shí)代最最可敬可愛的人。會(huì)議中，大家緊扣習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“以德育德，傳遞溫暖——新時(shí)代師德的育人功能與價(jià)值追求”主題，進(jìn)行師德建設(shè)的“華山論劍”。中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、廣州中學(xué)校長吳穎民認(rèn)為，師德是教師成長的方向引導(dǎo)和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，“師德是師之本，育人先修己，修己重修德。但師德不應(yīng)是悲情的面孔，也不應(yīng)是單向地克己利他”。吳穎民強(qiáng)調(diào)，幸福和陽光應(yīng)是新時(shí)代師德應(yīng)有之義，不應(yīng)談起師德就是板起面孔講規(guī)范，師德應(yīng)暖人暖己，給學(xué)生播撒希望，帶來愉悅。師德不僅是景行行止的山高水長，在平凡中堅(jiān)守也能成就師德光輝?！比A南師大《中小學(xué)德育》主編王清平認(rèn)為，良好師德除需要模范教師示范引領(lǐng)，更需要廣大教師在平凡崗位上堅(jiān)持不懈地做好身邊事，用普通孕育崇高?！霸姳咎烊怀?，功夫在詩外”！教師無法“僅靠道德而道德”，必須建立厚重、健全、穩(wěn)定的道德支持體系，而教師核心道德素養(yǎng)需要核心的道德支持系統(tǒng)。努力做有科學(xué)精神、實(shí)證基礎(chǔ)、源于實(shí)踐、高于實(shí)踐又能回到實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐的師德培訓(xùn)。為什么選擇做教師？一是謀生；二是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；三是幫助他人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。不管當(dāng)初你成為一名教師的動(dòng)機(jī)是什么，到了教師這個(gè)崗位，你就會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地刷新你對職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)情懷、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)幸福感的追求與定位，于是，久而久之，自身的師德發(fā)展水平、認(rèn)知高度就會(huì)發(fā)生變化。教育大家陶行知先生曾為弟子新辦的小學(xué)作了一副對聯(lián)題詞：“捧著一顆心來,不帶半根草去?！笔堑模處熅褪沁@樣的豁達(dá)與無私。師德是奉獻(xiàn)，是成就他人的表現(xiàn)。我們對職業(yè)的忠誠、道德，不能因?yàn)槭杖氲筒皇茏鹁矗陀辛诉`反師德的理由。上午的培訓(xùn)因充實(shí)讓人覺得時(shí)光流逝的異常快。因?yàn)檫@樣的機(jī)緣，我收獲了知識、友誼、一段美好的回憶。通過這次培訓(xùn)，拓展了視野，更新了理念，能腳踏實(shí)地提高工作實(shí)踐中的問題解決能力，在培訓(xùn)過程中以人為本，舒緩精神，讓培訓(xùn)成為令人愉快和享受的過程。感謝華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部提供這個(gè)平臺，讓學(xué)員充分交流、分享、碰撞、互動(dòng)、激勵(lì)、發(fā)揮學(xué)員自身的資源價(jià)值，分享各自的成果，探討彼此的困惑，尋找問題解決策略，并在此過程中積累沉淀生成性成果。面對復(fù)雜的倫理困境，知道何為正當(dāng)，何為公正，如何正直以及充滿仁慈的知識。能將沖突的教育情境轉(zhuǎn)化為富有教育意義的情境的知識。----坎普貝爾喜歡這句話:播撒陽光的人，終將收獲溫暖！二、在閱讀中積淀自己

進(jìn)入教學(xué)生涯已有十四年了，隨著工作的忙碌，自身學(xué)習(xí)的時(shí)間逐年下降，但有幸進(jìn)入名師工作室，有了劉導(dǎo)師的悉心指引，工作室伙伴們的感召，讀書、筆記又成了自己生活的一部分。劉導(dǎo)師為了提升我們的專業(yè)理論知識和化學(xué)教學(xué)能力水平，精心為我們挑選了兩本雜志《中國教育》、《中學(xué)化學(xué)參考》。每天我認(rèn)真閱讀這些教育教學(xué)方面的報(bào)刊雜志，或其他專業(yè)的書籍，或通過微信公眾號閱讀專家的文章或?qū)ｎ}講座。閱讀，更新了我的觀念，厚實(shí)了我的底蘊(yùn)，指導(dǎo)著我的行動(dòng)。為了充分發(fā)揮我們的集體智慧，劉導(dǎo)師指導(dǎo)我們編寫了二輪資料書《名師經(jīng)典》，那段日子雖然很忙碌，但從中獲取更多，如如何定重要的知識點(diǎn)、如何挑選經(jīng)典的題目、如何評價(jià)歸納總結(jié)等等。

2022年12月6日至9日，廣東省劉立雄名師工作室的學(xué)員飛往山東參加第十四屆全國基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程實(shí)施成果交流大會(huì)。6日開展的是北京師范大學(xué)王磊教授主持的《基于核心素養(yǎng)的高中生化學(xué)學(xué)科能力評價(jià)工作坊》。王教授說，工作坊是新課程高考背景下新課標(biāo)背景下的新評價(jià)的一個(gè)研討的工作坊。我們進(jìn)入了新高考、新課標(biāo)、新課程方案、新教材、加上新評價(jià)，五新時(shí)代。我們就想到了一種互聯(lián)網(wǎng)+思想，也就是一種眾籌、共籌、共建、共享的機(jī)制。所以化學(xué)學(xué)會(huì)主導(dǎo)一個(gè)課題，課題就是新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)科能力、核心素養(yǎng)、發(fā)展水平的跟蹤性評價(jià)研究。準(zhǔn)備從2022級高一開始要跟著這些高一的孩子要跟三年，然后再選明年2022級的高一再跟三年。計(jì)劃跟三輪即是跟9年的一個(gè)跨地域，跨不同課程教材背景，跨新高考前后的背景，結(jié)合用不同的學(xué)校，持續(xù)性的9年的跟蹤性評價(jià)研究。希望能探索出,我們自己認(rèn)為更能測出學(xué)生學(xué)科能力、核心素養(yǎng)，更能夠體現(xiàn)課標(biāo)學(xué)業(yè)要求命題評價(jià)，對我們的日常教學(xué)更有診斷反饋指導(dǎo)改進(jìn)功能，尋找分?jǐn)?shù)、等級、賦分的好方式，好的測量工具。利用評價(jià)數(shù)據(jù)，真正指導(dǎo)和反饋，知道了學(xué)生的現(xiàn)狀、水平、問題、長處之后，改進(jìn)教學(xué)方法。我們的教學(xué)改革、教學(xué)方式改革，又對學(xué)生的能力素養(yǎng)的發(fā)展水平、表現(xiàn)水平又會(huì)有些什么樣的不同的影響？聚焦基于課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)業(yè)要求，求體現(xiàn)學(xué)科能力核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的新的這種命題的探索。王磊教授致開幕詞說到，中國化學(xué)會(huì)的化學(xué)教育委員會(huì)將重點(diǎn)、全面支持、積極推動(dòng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育的課程教學(xué)和評價(jià)改革，積極參與國際化學(xué)教育和科學(xué)教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的各項(xiàng)活動(dòng)，代表中國向世界同人分享我們國家基礎(chǔ)化學(xué)教育和化學(xué)教育化學(xué)人才培養(yǎng)的成果。工作重點(diǎn)將在于新課標(biāo)、新教材、新教學(xué)、新評價(jià)，新高考。關(guān)注其中的優(yōu)化課程實(shí)施，包括2022-2022年前將全面實(shí)施新課程使用新教材，深化課堂教學(xué)改革，包括積極探索基于情境問題導(dǎo)向的、互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)。認(rèn)真開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)加強(qiáng)適當(dāng)增強(qiáng)探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)，積極推廣應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)成果，推進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)深度融合，加強(qiáng)教學(xué)研究和指導(dǎo)，優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增強(qiáng)增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。王教授說，課標(biāo)教材教學(xué)又如何體現(xiàn)到學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求？如何搭建學(xué)科核心素養(yǎng)、要素內(nèi)涵與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的實(shí)質(zhì)性關(guān)系，如何基于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)要素，來采取合適的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)問題，設(shè)置教學(xué)情境，選擇教學(xué)素材，組織教學(xué)活動(dòng)，以及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育評價(jià)，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)又有哪些特征，需要我們?nèi)ハ到y(tǒng)的去研究和實(shí)踐中去回答。清華大學(xué)金涌院士團(tuán)隊(duì)的楊基礎(chǔ)教授，他代表金院士團(tuán)隊(duì)來跟大家分享探索化學(xué)化工未來世界——值得為之付出一生，他們?yōu)榛A(chǔ)化學(xué)教育做了一個(gè)非常了不起的工作，我們聽到楊教授的精彩的主旨報(bào)告。他強(qiáng)調(diào)化學(xué)工程教育需要從中學(xué)抓起，引起足夠重視，沒有材料很難在現(xiàn)代化中走得遠(yuǎn)。楊教授講化學(xué)最前沿科技講得很基礎(chǔ)，很好。從分子機(jī)器開始講，食物之旅就講食物的色香味和化學(xué)什么關(guān)系？化學(xué)現(xiàn)代化講了助力工程，工廠的小型化，而不是大。現(xiàn)在計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，化工也數(shù)字化。再生能源涉及到太陽能、燃料電池，功能材料涉及到發(fā)光材料、復(fù)合材料。另外還涉及到一個(gè)生物醫(yī)藥如智能吃藥，現(xiàn)在可以注射藥，或者是必要的方式通過化學(xué)化工的知識。病毒制造講到里面涉及用病毒來做電池，很新穎。生物電子就是中學(xué)里面講到從煤石油、天然氣里面，以它為原料來制造能源及化學(xué)物質(zhì)的問題。三、參與中提升自己

工作室的學(xué)習(xí)給我?guī)砹藱C(jī)遇，三年來工作室不斷組織聽課評課、理論學(xué)習(xí)、專家專題講座、交流心得等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，在與同行們的交流中，我受到了很大的啟發(fā)，受益匪淺。一個(gè)個(gè)原來模糊的授課環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)苦思冥想的教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)原來解釋不清的知識，在這里都能得到完美的解決。各種課型的處理，各種教學(xué)問題的探討都是非常典型的，既有可觀性，又要實(shí)用性。

宋國興老師關(guān)于《工藝流程題的解題策略》的精彩講座，宋老師從工藝流程題試題分析、近幾年高考考點(diǎn)分析、工藝流程題答題策略以及工藝流程題的規(guī)范答題及知識儲(chǔ)備等方面講述工藝流程題的解題策略，在高中教學(xué)特別是高三的備考中實(shí)用性很強(qiáng)，很值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

來自揭陽三中的池泳浩老師，在廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)錄播二室上了一節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的公開課。本節(jié)課以腎結(jié)石的小故事引入，圍繞著發(fā)現(xiàn)得了腎結(jié)石--尋醫(yī)問診查找原因--遵循醫(yī)囑緩解病情的興趣線開展課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中緊扣難溶電解質(zhì)溶解平衡的建立--溶解平衡移動(dòng)的知識線，體現(xiàn)了變化觀念和平衡思想的核心素養(yǎng)。聽課老師們都覺這是一節(jié)好課，學(xué)到了很多。第1個(gè)知識線，這節(jié)課沉淀溶解平衡，本質(zhì)就是化學(xué)平衡中的一種，利用化學(xué)平衡的知識來解決沉淀溶解平衡中的問題。那么知識線主要是平衡的表達(dá)，是影響平衡的因素，還有平衡常數(shù)以及平衡的建立。第2個(gè)素養(yǎng)線，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的變化觀念和平衡思想。第3個(gè)興趣線，利用生活情景腎結(jié)石、怎么來預(yù)防腎結(jié)石，或者怎么把腎結(jié)石排除掉，用化學(xué)知識解決生活實(shí)際問題。本質(zhì)就是化學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。第4個(gè)策略線，用化學(xué)平衡知識來解決沉淀溶解平衡問題。最大的亮點(diǎn)是，在廣東的高考題當(dāng)中，對于畫圖是考的比較多，現(xiàn)在廣東高考是用全國高考卷了，我覺得老師在畫圖時(shí)，先給學(xué)生實(shí)圖，然后識圖賞圖最后達(dá)到一定高度讓學(xué)生畫圖，并且學(xué)生畫的很好，能看到學(xué)生素質(zhì)高表達(dá)能力強(qiáng)。在本節(jié)課中池老師將生活中的化學(xué)與我們的學(xué)科知識建立起聯(lián)系。讓學(xué)生感受到化學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用，通過溶度積和勒夏特列原理對平衡移動(dòng)方向的判斷，為學(xué)生構(gòu)建了解決平衡移動(dòng)問題的一個(gè)思維模型。加深了學(xué)生對平衡的理解和認(rèn)識。溫佛英老師的《鹽類的水解》，本節(jié)課以復(fù)習(xí)課帶動(dòng)新課展開教學(xué)，回顧弱電解質(zhì)的電離和水的電離平衡，引出鹽類的水解。以水的電離平衡為中心，分析加入不同電解質(zhì)存在的微粒，對水的電離平衡產(chǎn)生什么影響。聽課老師的評價(jià)亮點(diǎn)：1、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。整節(jié)課學(xué)生一直追隨著老師的思維，這是一節(jié)非常優(yōu)秀的課。2、以復(fù)習(xí)課帶動(dòng)新課，整節(jié)課貌似一直在講水的電離平衡，實(shí)際是為鹽類水解做鋪墊。3、師生互動(dòng)好，細(xì)節(jié)做到完美精致。非常注重引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生歸納什么類的鹽對水的電離起到影響作用，讓學(xué)生歸納鹽水解的定義。胡世豐老師的《原電池》，胡老師從氧化還原反應(yīng)書寫的第一步開始復(fù)習(xí)電極反應(yīng)，利用電解質(zhì)溶液中的電荷守恒，引導(dǎo)學(xué)生分析電解質(zhì)溶液中離子遷移方向，學(xué)生找到單液原電池的缺點(diǎn)，并分析了缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因，從而設(shè)計(jì)出雙液原電池。采用動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生思考，讀課本，提問暴露學(xué)生理解的薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)筆暴露自己的思維過程。整節(jié)課學(xué)生的思維都是緊跟知識的深入不斷的重整。柳先美老師的《鐵鹽亞鐵鹽》，柳先美老師開篇即依托價(jià)類二維圖，從物質(zhì)類別及元素價(jià)態(tài)兩個(gè)角度對鐵及其化合物進(jìn)行分類，基于此引導(dǎo)學(xué)生對鐵離子和亞鐵離子的性質(zhì)進(jìn)行猜想，再自主選取所需試劑開展鐵離子和亞鐵離子相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)探究。柳老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“異?！爆F(xiàn)象都能夠立即引導(dǎo)學(xué)生分析，繼而提出解決方法，充分顯示了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老到和對課堂極強(qiáng)的操控力。柳老師深刻挖掘本課內(nèi)容的地位，以鐵鹽與亞鐵鹽的性質(zhì)探究為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用氧化還原反應(yīng)，又以氧化還原反應(yīng)為工具分析學(xué)習(xí)載體，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科視角認(rèn)知事物以及化學(xué)學(xué)科思維的滲透。最后通過展示鐵鹽及亞鐵鹽在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科服務(wù)于社會(huì)的重要價(jià)值。柳老師的風(fēng)趣幽默，讓這節(jié)課充滿歡聲笑語，而學(xué)生也在這種快樂的氛圍中不斷完成認(rèn)知的突破和升階，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)科的魅力。柳老師更加注重方法的引導(dǎo)和觀念的滲透，而不拘泥于知識模塊的框架之中，整節(jié)課揮灑自如、游刃有余，充分展示了一位來自省內(nèi)超一流中學(xué)的名師風(fēng)采。劉春義老師的《化學(xué)平衡圖像》，劉老師語言幽默，教態(tài)自然，課堂把控能力極強(qiáng)。本節(jié)課通過給出一個(gè)圖像，但沒有給出橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)表示什么物理量，設(shè)計(jì)開放性問題讓學(xué)生自己去思考，去判斷對錯(cuò)。然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生去分析，為什么錯(cuò)，錯(cuò)在那里，橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)可以表示什么量，讓學(xué)生自己去思考，自己去糾正，使學(xué)生自己理解清楚反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的區(qū)別。整節(jié)課學(xué)生參與課堂氣氛濃厚，師生互動(dòng)性好。把數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練思維運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)中來，課堂把控能力非常強(qiáng)，注重提問技巧，使學(xué)生跟著老師的問題不斷地思考，不斷地糾正，從使學(xué)生理解圖像題的解題思路和方法。這些精彩講課余音繞梁讓人回味。他們都立足于教研、精心設(shè)計(jì)、做足充分準(zhǔn)備，他們講解中蘊(yùn)含著高超的教學(xué)藝術(shù)，在劉立雄導(dǎo)師的指導(dǎo)下都貫穿著新的教學(xué)理念，都很注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維模式，提出的問題層層遞進(jìn)，很注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。劉導(dǎo)師曾說過：“核心素養(yǎng)不是講出來的，而是在課堂中呈現(xiàn)出來的?！彼麄兊?/p>