九年級語文下冊《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計

送東陽馬生序一、教學(xué)目標(biāo)（一）識記并積累重點文言詞義，會翻譯重點文言語句；（二）反復(fù)朗讀文章，把握文章內(nèi)容，理清行文思路，體會對比手法的運用；（三）感知作者求學(xué)的艱辛和勤奮，學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點：目標(biāo)（一）（三）（二）教學(xué)難點：目標(biāo)（二）三、教學(xué)安排2課時四、教學(xué)方法誦讀法、合作探究法、講授法五、教學(xué)過程第一課時（一）導(dǎo)入常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”凡所有所成就之人必定吃盡非常之苦，下過苦功夫。今天我們來了解一下明代大文學(xué)家宋濂是如何學(xué)習(xí)的。（二）文學(xué)常識1.作家作品宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，謚號文憲。浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“開國文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩文三大家。2.寫作背景洪武十一年(1378年)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學(xué)者”，便寫下這篇序文，勉勵他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。3.題解本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，用于臨別贈言，多為勸勉鼓勵之辭。（三）預(yù)習(xí)檢測請準(zhǔn)確讀出下面加點字嗜（shì）碩（shuò）叱咄（chìduō）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人衾（qīn）綺（qǐ）容臭（xiù）燁（yè）裘（qiú）葛（gě）缊（yùn）凍餒（něi）謁（yè）撰（zhuàn）贄（zhì）（四）朗讀知意1．反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。以是/人多以書假余，余/因得/遍觀群書。又患/無碩師名人與游，嘗/趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。故/余雖愚，卒/獲有所聞。當(dāng)/余之從師也，負(fù)篋/曳屣/行/深山巨谷中。窮冬/烈風(fēng)，大雪/深數(shù)尺，足膚皸裂/而不知。同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左/佩刀，右備/容臭，燁然/若神人；余則/缊袍敝衣/處其間，略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也。蓋/余之勤且艱/若此。2．結(jié)合注釋，反復(fù)朗讀，嘗試在朗讀的過程中感知文意。3．小組內(nèi)同學(xué)合作，借助工具書，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。明確：重點詞語：（1）余幼時即嗜學(xué)嗜：喜愛（2）無從致書以觀致：得到（3）每假借于藏書之家假借：借（4）弗之怠弗：不?。盒傅?、放松（5）不敢稍逾約逾約超過約定的期限（6）以是人多以書假余以是：因此假：借（7）余因得遍觀群書因：因此得：能夠（8）既加冠加冠：表示年已二十（9）嘗趨百里外趨：奔向（10）從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問叩：問（11）先達(dá)德隆望尊德隆望尊：道德聲望高(12)門人弟子填其室填：塞。這里的是擁擠的意思。（13）未嘗稍降辭色未嘗：從未辭色：言語和臉色（14）援疑質(zhì)理援：引，提出質(zhì)：詢問（15）或遇其叱咄叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)（16）色愈恭，禮愈至至：周到（17）俟其欣悅俟：等待（18）卒獲有所聞卒：最終（19）足膚皸裂而不知皸裂：皮膚因寒冷干燥而開裂（20）四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體（21）媵人持湯沃灌湯：熱水沃灌：澆洗（22）以衾擁覆衾：被子（23）久而乃和乃：才（24）寓逆旅寓：居住逆旅：旅店（25）主人日再食再：兩次食：提供伙食（26）同舍生皆被綺繡被：通“披”，這里是穿的意思。（27）腰白玉之環(huán)腰：腰佩。腰，用作動詞（28）燁然若神人燁然：_光彩照人的樣子（29）余則缊袍敞衣處其間缊袍敞衣：破舊的衣服（30）略無慕艷意慕艷：羨慕（31）以中有足樂者足：值得樂：快樂（32）不知口體之奉不若人也口體之奉：指吃的穿的（33）蓋余之勤且艱若此蓋：大概重點語句：既加冠，益慕圣賢之道到了成年，更加羨慕古代圣賢的學(xué)說故余雖愚，卒獲有所聞所以我即使愚笨，最終還是有所收獲的。俟其欣悅，則又請焉等他高興啦，就又去向他請教以中有足樂者，不知口體之奉不若人也因為內(nèi)心有足以快樂的事情(指讀書)，不覺得吃的穿的不如別人(5)蓋余之勤且難若此我求學(xué)時的勤奮和艱苦大概就是這樣(6)俯身傾耳以請彎下身子，側(cè)著耳朵(表示專心而尊敬的)向他請教(7)門人弟子填其室，未嘗稍降辭色學(xué)生擠滿了他的屋子，從未把言辭放委婉些，把臉色放溫和些第二課時（五）品讀理解誦讀全文（切實做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發(fā)聲），思考下面的問題。1.本文的文眼是哪一句，找出原文。明確：蓋予之勤且艱若此。2.在學(xué)習(xí)上作者都遇到了哪些困難，他都是怎樣解決的，都表現(xiàn)出宋濂的哪些美好品質(zhì)。明確：（1）讀書之艱。家貧，幼時“無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄……天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸”。解決辦法：手勤。借了書便“手自筆錄”，“弗之怠”。美好品德：信。宋濂“每假借于藏書之家，計日以還……錄畢，走送之，不敢稍逾約?！苯Y(jié)果：以是人多以書假余，余因得遍觀群書（2）求教之難，“先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色?！苯鉀Q辦法：嘴勤?！霸少|(zhì)理……俟其欣悅，則又請焉。”

美好品德：誠。“余立侍左右，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉?！苯Y(jié)果：故余雖愚，卒獲有所聞。（3）奔走之勞?！凹燃庸凇保皣L趨百里外”從師，“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中?！枚撕?。”解決辦法：腿勤。“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問……立侍左右?！保柏?fù)篋曳屣，行深山巨谷中……足膚皸裂而不知。美好品德：堅。堅韌，以精神戰(zhàn)勝生活中的苦難。幼時即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。（4）生活之苦。“日再食，無鮮肥滋味之享?！?/p>

穿的則是“緼袍敝衣”。解決辦法：心勤。“略無慕艷意,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！泵篮闷返拢簶贰！耙灾杏凶銟氛撸恢隗w之奉不若人也。”“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”而“余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意”。與錦衣玉食的紈绔子弟同學(xué)一同生活，還能依然能保持一顆平常心，一心求學(xué)，實屬難得。（六）賞讀分析1．閱讀第二段，說說哪些語句描寫了天氣的寒冷，這些描寫有何作用。明確：“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！弊饔茫簩懱鞖夂鋫?cè)面烘托出自己學(xué)習(xí)的刻苦勤奮，其目的是為了鼓勵馬生刻苦努力學(xué)習(xí)。2．本文多處運用了對比的寫法，請任舉一例賞析其作用。示例：“同舍生皆被綺繡……缊袍敝衣處其間”，將自己的求學(xué)生活條件與同舍生進(jìn)行對比，用同舍生的華麗富有反襯自己求學(xué)生活之艱苦，同時也突出自己求學(xué)信念之堅定。（七）悟讀啟示1.宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學(xué)為樂。這種求學(xué)精神對你有什么啟示?