第4課 學會溝通教學設計

一、教學設計課題

第4課學會溝通第1站我們需要溝通我們需要溝通教學背景分析

本時學容功和位人的本質在于社會性是社會人不離開社會而存在不離開社會而發(fā)展。交際已成為我們社會生活中一個不可缺少的方面系已經(jīng)成為維系社會與個人正常生活與發(fā)展的紐帶課主要遵為什么人與人之間需要溝通何會溝通與交往的邏輯順序來認識理解本主要目在于讓學生體會溝通的重要性就是要讓學生明確為什么人與人之間需要溝通。每個人都會在不同時候，在不同場合活動，不可避免地要與人接觸。在與不同人相處的過程中溝都對自己與這種的交往發(fā)揮著積極的作用此基礎上進步從一般意義上，明確溝通對自身成長的積極作用。

學情分從小學到初中，七年級的學生心理發(fā)生了一定的變化，有的會對新的環(huán)境感到自信心不足，寂寞、孤獨，與家長、老師、同學的關系都要重新磨合。因此，熟悉環(huán)境，主動交往，協(xié)調人際關系顯得尤其重要。

教準通過設置情境析學生身邊的事例學生體會人與人的交往需要理解和溝通、理解交往與溝通的積極作用。在教學過程中展學生觀察感受、體驗及與不同人溝通的能力并煉學生口頭書面的達能力課教師要篩選出現(xiàn)實生活中關于人際交往的事例創(chuàng)設情境，通過適合于課堂和學生實際的教學設計，制作課件，達成教學目的。教目(容架（）情感態(tài)、值目體會溝通的重要性知人與人交往需要溝通和理解培養(yǎng)學生觀察、感受、體驗與不同人溝通的能力。（）力標掌握方法，提高溝通能力。（）識標

明確人與人的交往需要理解和溝通；知道我們需要和父母師、同學溝通；掌握溝通的作用。

教重認識溝通的重要性。教難認識溝通的重要性。第環(huán)：導第環(huán)：分討踐“通

教學流程示意“感覺剝奪”實驗導入：感覺剝奪實驗說明了交往在人們的生活中是如此的重要，而溝通是建立良好人際關系的重要途徑。設置“面包與記者”“荒島逃生”兩個討論話題，讓學生分組討論解決問題的方案，在討論過程中體驗溝通。第環(huán)：反“通

師生共同對討論過程進行分析，通過了解學生的討論內容，討論結果，引導學生感悟溝通的重要意義。第環(huán)：總

總結，承上啟下。教學環(huán)節(jié)

教學過程表格描述)教學過程

設計意圖

第一環(huán)節(jié)：導入“感覺剝奪”實驗第二環(huán)節(jié)：分組討論踐行“溝通”

設問如一人飄落孤島或獨自人遠征沙漠覺得他最需要的是什么？（食物、水、同伴……）為什么？（學生思考回答）材料一：“感覺剝奪實驗”美國心理學家曾做過一個剝奪試驗個人獨處在實驗室里，不讓其與外界接觸，結果沒幾天被試者就受不了了試表現(xiàn)出了明顯的紊亂現(xiàn)象，他們感到恐慌，進而產(chǎn)生幻覺，出現(xiàn)錯覺注力渙散思維遲緊張焦恐等反應，甚至精神有些失常。教師提問：這個實驗說明什么問題？（學生思考并回答）教師過渡：可見，交往在人們的生活中是如此的重要們都生活在社會中，需要與他人接觸往而溝通是建立良好人際關系的重要途徑。板書：第4課第1站我需溝通分組討論：1.全班同學分成4個組，每個小組至少人，第1、小討論話題一，第34小組討論話題二。2.討論時間15分話題一：面包與記者假設你是某食品的業(yè)務員在司派你去偏遠地區(qū)銷毀一卡車的過期面包（不會致命的，無損于身體健康）。在行進的途中剛好遇到一群饑餓的難民堵住了去路為他們堅信你所坐的卡車里有能吃的東西報到難民動向的記者也剛好趕來對難民來說他肯要解決饑餓問題；對于記者來說，他是要報道事實的；對于你業(yè)務員來說，你是要銷毀面包的現(xiàn)要求你既要解決難民饑餓問題他們吃這些過期的面包（不會致命的，無損于身體健康），以便銷毀這些面包要讓記者報到過期面包這一事實？請問你將如何處理？（說明1.面包不會致命；2.能賄賂記者；不能損害公司形象）角色演繹分配：1.業(yè)務員2.公司領導3.公經(jīng)理4.者討論要求：1.業(yè)務員他需要與那些人溝通，如何溝通？2.公司領導如何做出決定？3.公關經(jīng)理如何此次應對公關危？4.記者的決定是什么？話題二：荒島逃生私人飛機墜落在荒島上，只有6存活。這時逃生工具只

此環(huán)節(jié)設計的意圖是旨在讓學生通過角色扮演進行討論，在討論中體驗語言溝通，充分踐行“溝通”。為下一環(huán)節(jié)反思“溝通”做好鋪墊。

有一個只能容納一人的橡皮氣球吊籃有水和食物色分配：1.孕婦懷胎八月2.發(fā)明：正在研究新能(可生、無污汽車3.醫(yī)學：經(jīng)年研究艾滋病的療，已取得突破性進展4.宇航：即將遠征火星，尋適合人類居住的新星球5.生態(tài)家：負責熱帶雨林搶工作組6.流浪討論要求：第一步：要求每個角色都為自己爭取機會第二步：要求要形成最終的決定第三步?jīng)Q定是如何達成的放機會的同學談談你放棄逃生機會的理由。過渡：在激烈的討論中，我們是否有了好的解決方案，有第三環(huán)節(jié)：沒有達成共識？我們一起來分享各組的討論結果。反思“溝“面包與記者”討論分享：通”教提問：1.請問業(yè)務員都和誰進行了溝通何溝通通結果如何？2.記者最后的決定是什么？（學生發(fā)表見解）教師總結同們在討論中找到適的解決方案實這就是我們生活中的一種溝通大家通過溝通互相完善方案到一定的共識找到解決問題的法們每個人都生活在社會中論學習還是生活們都需要與人進行溝通見溝通是人與人交往的需要過人溝通們還可以學習他人的長處。板書：溝通是人與人交往的需要通過溝通可以學習他人長處附“面包與記者”參考方案：業(yè)務員向難民和記者解釋面包過期的問題為了他們的健康著想面不能吃表示會把情況反映給公司。另一方面，給公司打電話如打不了電話的話，只能回去時再說)，告知情況。通常情況下公司會再送一車面包來，甚至多送一些或別的財物之類的，并且通知記者來采訪。這樣，公司得了名，難民也得了益。而本人，在完成本職工作之余，也為公司、為難民爭取了利益。這是一個三贏的局面。過渡社生活中我們會和不同人交往們也充當著不同的角色。接下來我們來分享“荒島逃生”的討論結果：“荒島逃生”討論分享：教師提問：請你們最終決定讓誰坐上熱氣球逃生？決定是如何達成的？2.放棄逃生機會的角色談談自己想法。

此環(huán)節(jié)的設計意圖，是通過師生共同對討論過程進行分析，讓學生從中感悟到溝通的重要性。在此環(huán)節(jié)中，教師通過觀察學生的討論過程，通過了解學生的討論內容，討論結果，引導學生感悟溝通的重要意義。

（學生發(fā)表見解）教師總結：開始每個角色都在為自己獲得機會而去辯護，但通過討論溝通分地表達和流了彼此的想法解各種角色各自的擔當后形成了一的共識些時候溝通是為了說服別人是同觀念的沖突是了爭取自己利益，有些時候溝通也是為了形成共識，獲得共贏。在“荒島逃生”中，每個人都有坐上唯一逃生工具的充分理由，但是經(jīng)過溝通后，我們有的同學暫時放下了自己的利益追求題進行了清晰的思考，有效地把握所做的事。板書：通過溝通，可以與他人相互理解附“荒島逃生”參考方案：參考理由：流浪漢駕熱氣球去求生很險，你們幾個人要么對人類有貢獻要是一尸兩命；與其讓你們冒險如讓我去冒這個險，我一定會帶人回來救你們的?！庇詈絾T受過專門的生存訓練就意味著他搭乘熱氣球之后活下來的機會最大那他找來救援人員以救活其它人的可能性也最大。此外，剩下的四個人，卻正好組成一個最佳的團隊也有這些人通力配才能在荒島上存活下來到宇航員找來援兵。過渡同們剛才的討論既是角演繹是同學與同學之間的溝通這是我們在學校生中很重要的一個環(huán)節(jié)了第四環(huán)節(jié)：同學以外，你平常還與哪些人交流、溝通？（父母、老師、朋

此環(huán)節(jié)的設計意圖在承上啟下

友、網(wǎng)友等）教師提問：1.大家常用的溝通方是什么？知識鏈接：什么是人際交流人際交流是兩個或兩個以上的人借助語言符言文字）和非語言符號（目光、姿勢、體態(tài)、聲調、面部表情及動作等）系統(tǒng)，進行溝通、理解和產(chǎn)生相應行為的過程。2.如果沒有溝通會怎樣？大家對比以下兩幅圖，分析圖中的溝通狀況。

于回歸學生生活的場景，一方面對本課內容進行總結，另一方面也為下一節(jié)課做好鋪墊。

（學生思考回答）教師總結：美國著名教育家卡耐基指出：一個人事業(yè)的成功，只有15%是由他的專