中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個案報告

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中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個案報告

戰(zhàn)勝自卑

友誼中學(xué)林曉梅

輔導(dǎo)教師：張穎

時刻：20XX年3月

案例介紹

小惠是我校一位七年級的女同學(xué)，她長著一對會講話的大雙眼，頭發(fā)黃黃的，稍稍有點蜷曲，成績上游，中等智商，很靦腆，性格內(nèi)向，在人面前別拘言笑，上課從別主動舉手發(fā)言，老師提咨詢時總是低頭回答，聲音聽別清，面頰漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自個兒的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你牽強笑一下，仍坐著別動。平?？偸前炎詡€兒關(guān)在房里，別和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都別去，連外婆家也別去。

案例分析

自卑畏怯的心理大伙兒都別同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)六年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自個兒這也不好，那里也別如不人，自卑的心理使得自個兒缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學(xué)習(xí)，特殊是參加畢業(yè)會考，心理也許就忐忑別安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自個兒真的不好，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人因素

經(jīng)過觀看，我發(fā)覺她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐怖等負面妨礙，過重的心理負擔(dān)使他別能正確評價自個兒的能力，向來懷疑自個兒的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的歡躍，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。如此就嚴峻妨礙他的身心健康進展。

2.家庭因素

如今的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對小孩有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負重擔(dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達到父母期望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自個兒，懷疑自個兒，別安、麻煩、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對小孩的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力別從心，爸爸外出打工，間或打電話過咨詢一下小孩的學(xué)習(xí)事情，對小孩的期望也非常高，但表達的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學(xué)校里，假如教師對一些同學(xué)了解別夠，關(guān)注別多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦這樣，幾個月或者幾個學(xué)期往后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失降感，在老師那里他們得別到適時的表揚和贊美，久而久之便否定了自個兒的一些行為和想法，漸漸別相信自個兒的能力與水平，也就越來越別自信，此刻自卑感卻漸漸占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來講，是一具沉重的壓力，普遍滋長嚴峻的自卑心理。再加上老師片面地認識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴峻。

多年的班主任經(jīng)驗告訴我，小惠同學(xué)浮現(xiàn)這種事情，極也許是因為她的心理有一定咨詢題。怎么幫助他克服自卑心理，走出那個陰影呢？

輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來，我在班級里舉行了“班級是我家，治理靠大伙兒”的活動治理實踐，經(jīng)過一段時刻的努力，我驚喜地發(fā)覺小惠同學(xué)的事情明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的妨礙下，逐

步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)。如今她別但喜愛與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級治理、年級治理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感覺良多：

1.激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除小惠趙的畏懼心理，我在課余經(jīng)常故意無意的找小惠閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從別公開點名批判她，發(fā)覺她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)講：“看，我們的小惠今天坐得真端正！”“我們的小惠同學(xué)回答咨詢題真響亮”“我們的……”在故意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一具整體，小惠是我們整體中的一員。慢慢的，小惠開始喜愛和我接近了，有一次，她還天確實咨詢我：“老師，你是老師嗎？”“我別像老師嗎？”我反咨詢?！皠e太像，你上課老愛笑，老師上課是別笑的！”我欣然地拉著她的手講：“好小孩，這是因為你別懂，事實上上課愛笑的老師多得非常！”

2.樹立信心，激起動力。

記得有一次班級進行小組間的演說競賽，作為膽小的小惠被所在小組選上了，我懂這是小組成員給她的機遇，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她別情愿，最終加上家長和老師的鼓舞，她上了。而且表現(xiàn)得還別錯。我和其他老師都在自個兒所任課上以她為典型舉行了表揚。她第一次在同學(xué)們面前有了快樂的笑容。從此她變了好多。對好多課大概也有了一定興趣。后通過別斷鼓舞，鞏固，她進步了。有一天她咨詢我："我能行嗎？"我講："你那么棒，固然行。演說都講得這么好，還有啥別能上去的呢！"她高興地別住點頭。從此，她確實很努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

小惠心理上的自卑，非常大一部分緣故在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我把她的母親請來，詳細地分析了小惠在校的表現(xiàn)及緣故，與他們交流，反饋事情，共同商議解決小孩別良心理狀況的方法，建議家長挑選適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W(xué)提供表現(xiàn)自個兒的

機遇。比如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大伙兒表演一具節(jié)目。并且，適當(dāng)?shù)刈屝『⒆黾覄?wù)，提高小孩的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對小孩的進步賦予確信、表揚。

4．舉行評價，促進自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè)立了自個兒的成長檔案，每月評一次，讓她經(jīng)過自評、小組評，把自個兒所取得的進步記錄下來，在評價中小惠從他人的確信中得到了滿腳，獲得了自信；在自我批判中，學(xué)會反省，逐步完善自個兒。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把小惠突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。如此充分調(diào)動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，別斷自律、自信、自強。

5.參與治理，自信自強。

經(jīng)過自主治理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡"班干輪換制"、"組長負責(zé)制"，在年級中我們推出了各項治理崗位，讓學(xué)生充分自主，別斷自律、自信、自強。在通過一番激勵之后，小惠也積極投入到各項自主治理中來，從班級的小組長開始，她對自個兒、對同學(xué)、對情況的看法有了明顯的變化，她別再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。在治理中，小惠發(fā)覺了一些治理上的咨詢題，經(jīng)過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組別但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自個兒取得的成績，小惠臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。

6.輔導(dǎo)效果

經(jīng)過輔導(dǎo)，經(jīng)過我們漸漸地去關(guān)懷她幫助她，她如今有了非常大的變化。小惠學(xué)習(xí)成績別斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言

且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事說給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

結(jié)論

會自卑，往往是因為缺少了自信，或關(guān)于自個兒的某個地點別中意而感到自卑。別管自個兒有再多的不行之處，都別應(yīng)該對自個兒失去信心，信心是自個兒的，一旦失去了，就非常難再找回了，然而只要對自個兒向來充滿信心，就不可能怕自卑。關(guān)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)懷她們，讓她們感到家的溫暖！

面對小趙的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似小惠如此的學(xué)生要循循善誘，別可