淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

一、初中語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷開(kāi)展，教育改革也在如火如荼地發(fā)展，摒棄掉傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)是教育新階段的目標(biāo)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，許多教師并沒(méi)未重視學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這也導(dǎo)致學(xué)生仍處于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，這樣很難提高學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及未來(lái)的開(kāi)展至關(guān)重要。因此，假設(shè)要更加有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，初中語(yǔ)文教育工作者應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)伎倆與學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的改革，制定出切實(shí)可行的新教學(xué)辦法，進(jìn)而到達(dá)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二、學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要培養(yǎng)內(nèi)容與意義

在探究初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑辦法前，筆者首先簡(jiǎn)概述培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容與意義。

〔一〕語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在常規(guī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外所形成的一種能力，這種能力可以幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地閱讀與理解文章，并且，隨著學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所提高。除此之外，在現(xiàn)階段，隨著我國(guó)?中學(xué)生開(kāi)展核心素養(yǎng)》的政策公布，我國(guó)教育行業(yè)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，政策中指出，學(xué)生提高自身核心素養(yǎng)不僅是提高自身學(xué)習(xí)能力，同時(shí)是獲得一種適應(yīng)社會(huì)與適應(yīng)個(gè)人開(kāi)展的重要能力。因此，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是落實(shí)樹(shù)德育人的重要表現(xiàn)，是適應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)開(kāi)展的重要舉措，對(duì)自身教育工作的發(fā)展及學(xué)生的未來(lái)開(kāi)展都具有重要作用。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的培養(yǎng)；思維能力的開(kāi)展與提升；審美鑒賞能力與發(fā)明力的培養(yǎng)；學(xué)生對(duì)文化的傳承與理解。這四方面相輔相成，有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)注意四者之間的聯(lián)系與區(qū)別，針對(duì)不同方面制定不同的教學(xué)策略。

〔二〕培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育工作者響應(yīng)國(guó)家教育改革的有效措施，在新課改正程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有重要意義。學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提高后，可帶動(dòng)自身的邏輯能力與學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行相應(yīng)是課程設(shè)計(jì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也是課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)與方向。

學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作與傳統(tǒng)意義上的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、素質(zhì)教育及人文教育等形式、概念有所不同。從基本上來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更具有針對(duì)性，是只屬于語(yǔ)文一個(gè)科目的核心素養(yǎng)。因此，在發(fā)展這項(xiàng)工作的過(guò)程中，教師的教學(xué)任務(wù)更加明確，教學(xué)方向也更加清晰。教師在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的未來(lái)開(kāi)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向展開(kāi)，不應(yīng)急功近利。

三、初中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

上文提到，初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作主要分為語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力的培養(yǎng)、思維拓展能力的培養(yǎng)、審美能力與發(fā)明力的培養(yǎng)及文化的傳承與理解四個(gè)方面。因此，本文從這四個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的探究，將這四個(gè)方面能力從聯(lián)系與區(qū)別的兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

〔一〕語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力培養(yǎng)

語(yǔ)言能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要能力，語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用也是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，2022版的新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先明確語(yǔ)文語(yǔ)言能力的重要性。

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)環(huán)境，教師可在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)，既要增加師生之間的互動(dòng)，也要增加生生之間的互動(dòng)。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)前參加課前演講環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言架構(gòu)能力有很好的作用，初中生在自己組織語(yǔ)言、查閱資料的過(guò)程中可以積累更多的語(yǔ)言素材，進(jìn)而通過(guò)演講的方式培養(yǎng)自身的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力，在不同的環(huán)境與不同人交流的過(guò)程就是提高自身語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力的過(guò)程。

其次，教師還應(yīng)讓學(xué)生更多地進(jìn)行寫作練習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時(shí)很少會(huì)布置寫作練習(xí)。但事實(shí)上，寫作并非只能應(yīng)付考試，最重要的是可以提高自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，教師可多為學(xué)生布置一些日記、美文摘抄、寫小短文等作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生嘗試用文字的方式敘述自己的內(nèi)心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力。

〔二〕思維拓展能力的培養(yǎng)

思維拓展主要指學(xué)生的邏輯思維能力與敘述理解能力。學(xué)生的思維能力不斷提高，其語(yǔ)言邏輯能力與閱讀理解能力就會(huì)不斷提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)一些文章、詩(shī)句的理解上，教師可與學(xué)生討論，采用循循善誘的方式引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生。示例，在教學(xué)?家》一文時(shí)，筆者先采用了問(wèn)答的方式，提問(wèn)：除了文中的比喻，家還是什么？發(fā)現(xiàn)答復(fù)的同學(xué)較少，一些同學(xué)雖然答復(fù)了，想法也較為片面。后來(lái)，筆者采用小組討論的方式發(fā)展該問(wèn)題，經(jīng)討論，學(xué)生的思路得到了擴(kuò)展，給出的答案也更加多樣。

〔三〕審美鑒賞能力與發(fā)明力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，審美鑒賞指的主要是能夠鑒賞一般性的文學(xué)作品，既包括古代詩(shī)詞散文，也包括現(xiàn)代文學(xué)作品，能夠從語(yǔ)言手法、文章架構(gòu)、修辭運(yùn)用、情感與思想敘述等多個(gè)層面對(duì)一篇作品進(jìn)行觀賞與評(píng)價(jià)。發(fā)明能力是審美鑒賞的升華。在審美能力的培養(yǎng)方面，教師可對(duì)優(yōu)秀文章作品的分析與對(duì)修辭手法的講解，使學(xué)生更好地感悟文章之美。而在發(fā)明力的培養(yǎng)上，教師可通過(guò)布置仿寫作業(yè)提高學(xué)生的文字發(fā)明性。

〔四〕文化的傳承與理解教學(xué)

最后，文言文與古代詩(shī)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解的重要資源。在課堂上，我們應(yīng)采取各種教學(xué)伎倆，使文言文與古詩(shī)文教學(xué)越來(lái)越有效，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文和古詩(shī)文的興趣。在課下，教師可組織各種關(guān)于中華優(yōu)秀文化的活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，比方，在課堂上組織學(xué)生表演一些文言文的內(nèi)容，在教學(xué)?世說(shuō)新語(yǔ)節(jié)選》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容并進(jìn)行課文內(nèi)容的表演，這樣能在很大程度上提高學(xué)生的興趣，還能收到更好的教學(xué)效果。

結(jié)論

總而言之，在我國(guó)現(xiàn)階段語(yǔ)文教育環(huán)境下，對(duì)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重要，因此，教師應(yīng)明白，在培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程中，要從整體關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，各項(xiàng)能力之間