貧困家庭高職學(xué)生的就業(yè)心理引導(dǎo)策略

貧困家庭高職學(xué)生的就業(yè)心理引導(dǎo)策略貧困家庭高職學(xué)生的就業(yè)心理引導(dǎo)策略

一、高職貧困生就業(yè)心理現(xiàn)狀問題

1.認(rèn)知層次。在自我認(rèn)知上，高職貧困生通常認(rèn)為自己的學(xué)歷層次不夠高，家庭條件也不好，長此以往導(dǎo)致個人對生活丟失興趣，這些潛在的個人負(fù)面信息會在個人適應(yīng)社會的過程中被不斷放大，進(jìn)而影響到個人的行為與選擇。

這些因?yàn)樨毨Фa(chǎn)生的自卑心理，會壓抑學(xué)生的內(nèi)心世界，甚至?xí)寣W(xué)生有一種絕望的危機(jī)心理形態(tài)。一些貧困生認(rèn)為知識可以改變命運(yùn)，就只專注于學(xué)習(xí)，不與人交往，不能正確地認(rèn)識一些職業(yè)技巧，在面試的過程中會出現(xiàn)緊張的情緒，不敢向別人主動推銷自己，參與就業(yè)的意愿也不高。在社會認(rèn)知上，雖然在具體的學(xué)習(xí)過程中累積了一定的智力資本，但是從社會的角度上來看，其資本實(shí)力還較差。在求職的過程中，看到一些同學(xué)即使成績不如自己，卻因?yàn)榧彝ケ尘熬驼业搅诉m宜的工作，心理難免會出現(xiàn)不平衡，這樣會把怨恨的情緒歸結(jié)于家庭與社會的黑暗，這對于學(xué)生的開展來說是十分不利的。

2.情緒層次。很多高職的貧困生因?yàn)榧依锏慕?jīng)濟(jì)條件不好，就會持續(xù)地產(chǎn)生一些潛在心理憂患，示例家庭是否可以撐持得住自己的學(xué)習(xí)，如何利用自己的勞動獲得經(jīng)濟(jì)收入等等，這樣長期的經(jīng)濟(jì)困擾會導(dǎo)致學(xué)生在行為上出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)心理焦慮。在關(guān)于高職貧困生的心理調(diào)查研究上，有關(guān)學(xué)者充沛地肯定了這一點(diǎn)。不足殷實(shí)的家庭背景和社會人脈做支持，學(xué)生在畢業(yè)后常常覺得前途渺茫，，在緊張、苦悶的情緒下，這些學(xué)生還會出現(xiàn)一些心慌失眠和強(qiáng)迫性思維等情況。這對于學(xué)生的今后的開展，著實(shí)是一種障礙。尤其在高職學(xué)生的生活階段，他們的心理會變得異常脆弱，遇到一點(diǎn)困難或不如意就會心灰意冷，甚至?xí)腥吮^厭世，從此一蹶不振。從此可以看出，他們在心理承受能力上較弱，如果不加以教育，會使得他們成為思想上的巨人，行動上的矮子。

3.欠缺對就業(yè)的認(rèn)知。很多高職貧困生存在一定的弱者情結(jié)，所以會對這個社會產(chǎn)生一定的依賴心理。一些高職貧困生始終將自己放在一個等待救助的位置上，不積極地參與競爭，在就業(yè)上不足積極性與主動性，有一定的依賴心理。尤其是在面對一些就業(yè)挫折之后，就更容易把希望全部寄托給他人身上。即便可以正常地就業(yè)，他們也覺得自己在社會中是弱者，不足承當(dāng)責(zé)任的主動性和積極性，一般情況下，領(lǐng)導(dǎo)安頓多少自己的做多少，不足獨(dú)立承當(dāng)責(zé)任的意識。

因?yàn)閺男【彤a(chǎn)生的盲從心理，所以，貧困生對于高工資、高福利就有更加強(qiáng)烈的愿望，從內(nèi)心上就排斥低層的工作。不愿到相對落后的地區(qū)選擇承當(dāng)基層工作。在擇業(yè)時，往往因?yàn)椴豢梢岳硇苑治鲎陨淼膬?yōu)劣勢，盲目地選擇自己的職業(yè)需求，就容易擠入熱門的行業(yè)與城市，這樣就容易和適合自己的工作崗位失之交臂。

二、貧困家庭高職學(xué)生的就業(yè)心理引導(dǎo)策略

1.完善扶植政策。將扶植政策完善、細(xì)化，是幫忙貧困生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的良好途徑。由政府和社會作為學(xué)生就業(yè)的推動者，展開相關(guān)的補(bǔ)救措施，地方政府要嚴(yán)格按照國家的要求對學(xué)生進(jìn)行扶植，結(jié)合本地的情況細(xì)化相關(guān)的貧困生扶助政策，讓更多的高職貧困生可以享受到就業(yè)扶植政策帶來的好處。示例設(shè)立就業(yè)援助基金，幫忙學(xué)生減少就業(yè)本錢的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。提供過渡性就業(yè)崗位，讓貧困生在社會上就業(yè)失敗后，可以擁有一個緩沖的平臺，這樣貧困生在融入社會中也更加充斥希望。對于貧困生的錄用，用人單位可以提供一些鼓勵的政策。政府層面要嚴(yán)格限制或者取消不合理的收費(fèi)，為高職貧困生提供更多的優(yōu)惠政策，幫忙學(xué)生完成自主創(chuàng)業(yè)等等，通過這些形式來免除貧困生的后顧之憂。

政府要完善促進(jìn)就業(yè)方面的機(jī)制，堅(jiān)持履行政府的調(diào)節(jié)功能、市場監(jiān)管功能，將就業(yè)作為宏觀調(diào)控任務(wù)中的一工程標(biāo)，通過制定相關(guān)政策，激勵社會各方面實(shí)現(xiàn)就業(yè)。通過市場的監(jiān)管，維護(hù)勞動力的市場秩序，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)的招工、用工行為，使得勞動者的合法權(quán)益得到保障。總體來說，就是要想盡一切方法，激勵就業(yè)機(jī)制的完善，實(shí)現(xiàn)再就業(yè)崗位的開發(fā)，幫忙貧困生解決這樣的困難問題。

2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與咨詢。高職院校應(yīng)重視起來學(xué)校中的貧困生人群，積極為其展開相關(guān)的心理健康教育與輔導(dǎo)。在這方面，學(xué)校首先應(yīng)有對這局部學(xué)生的心理特點(diǎn)有一個初步的認(rèn)識和評價，然后具有針對性地對其進(jìn)行認(rèn)知評價，讓學(xué)生了解到自己的興趣和愛好，個人能力與特長，引導(dǎo)學(xué)生去接納自身的缺乏。在幫忙學(xué)生認(rèn)知自我的過程中，要講究實(shí)事求是，準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)的定位，確立和自己職位相匹配的就業(yè)冀望值，以此來增加就業(yè)的自信。讓學(xué)生擁有良好、樂觀的心態(tài)去迎接就業(yè)。其次，學(xué)校對于高職貧困生的就業(yè)教育，重在讓學(xué)生端正心態(tài)。讓學(xué)生可以用理性的眼光去看到各種就業(yè)時期遇到的問題。再次，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些調(diào)整自我情緒的方式辦法，示例言語激勵法、注意力轉(zhuǎn)移法等等，盡可能地降低貧困生在就業(yè)時的恐慌。最后，學(xué)校要建立、完善相關(guān)的心理援助系統(tǒng)，加強(qiáng)心理援助建設(shè)，各個部門要做好分析、調(diào)查工作，及時掌握貧困生的心理情況，對新的問題進(jìn)行及時分析，對不同的學(xué)生，不同的心理問題展開個性化的指導(dǎo)。歸根到底，還是要幫忙貧困生可以順利就業(yè)，讓他們順利地掌握在社會上生存的方式辦法。通過心理的疏導(dǎo)，有效地促進(jìn)貧困生認(rèn)知的完善，以此來更新他們的行為。

3.加強(qiáng)德育教育。隨著教育改革的不斷深化，在新的世界，教育工作者面臨著更多的挑戰(zhàn)。當(dāng)下我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代化的、有理想、有道德的新世紀(jì)人才。在就業(yè)環(huán)境如此不順暢的當(dāng)下，我們在給學(xué)生加大競爭力的同時，也應(yīng)為學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，給予學(xué)生相關(guān)的德育教育。貧困生作為當(dāng)代高職生人群中的一個特殊群體，也需要以此作為根底，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。常規(guī)的心理干涉可以有效地緩解高職貧困生的心理負(fù)能量。心理干涉一方面可以幫忙高職貧困生減少心理障礙，另一方面也鼓舞了高職貧困生融入社會的勇氣，提升高職貧困生就業(yè)的主動性。通過對高職貧困生的激勵，引導(dǎo)高職貧困生積極接受生活，幫忙高職貧困生參與正常的、健康的社會生活。

4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。在職業(yè)生涯中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，十分有必要。每個人在職業(yè)規(guī)劃上因價值觀的不同會體現(xiàn)出差別性，價值觀的不同，影響到職業(yè)的選擇、面對職業(yè)的態(tài)度，最終會影響到學(xué)生從業(yè)中的選擇和評判價值。通常情況下，學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)問題的主要原因是不夠自信。自信取決于實(shí)力，所以，高職學(xué)院要想提升貧困生的就業(yè)能力與自信心，首先要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。示例在職業(yè)技能、組織領(lǐng)導(dǎo)技能、人際溝通技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)上，都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。其次，高職院校要加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與效勞，展開職業(yè)生涯規(guī)劃課程，做詳盡的指導(dǎo)。發(fā)明更多的時機(jī)，讓貧困生利用閑暇的時間去接觸就業(yè)崗位，體驗(yàn)實(shí)際的崗位運(yùn)作流程。為貧困生主動收集一些人才需求的信息，為其做好推介工作，盡可能地為貧困生發(fā)明良好的就業(yè)條件。在職業(yè)生涯中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，十分有必要。每個人在職業(yè)規(guī)劃上因價值觀的不同會體現(xiàn)出差別性，價值觀的不同，影響到職業(yè)的選擇、面對職業(yè)的態(tài)度，最終會影響到學(xué)生從業(yè)中的選擇和評判價值。目前的高職學(xué)生畢業(yè)后面臨諸多不理想的狀況，歸根結(jié)底還是受到價值觀的影響。教師要重視對學(xué)生的價值觀教育，以更好地促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯中的利用。

三、結(jié)語

重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育，是社會開展對高職