清華大學(xué)本科生綜合論文訓(xùn)練論文查重管理辦法

“小學(xué)語文教學(xué)論”形成性考核答案第一次作業(yè)答案一、 填空題（每小題2分，共20分）1. “課程”一詞，在我國出自先秦時期的一部教育論著 o《學(xué)記》2. 在西方，“課程”一詞是從拉丁文演變而來，原意為“ ”，用來說明幼年必須經(jīng)歷的事情，于是轉(zhuǎn)義為“學(xué)習(xí)過程”。跑馬道3新中國成立后，新組建的教科書編審委員會確定小學(xué)國語科以華北解放區(qū)的《國語》課本為藍(lán)本進(jìn)行修訂，供全國使用，并把修訂后的《國語》改為o《語文》4.2000年3月，教育部頒布了《 》（試用修訂版）。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱5.2001年3月，教育部頒布了《 》（實驗稿），適應(yīng)新世紀(jì)的“新語文”登上語文教育的舞臺。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 臺灣的小學(xué)語文課程名稱為《》。國語 “語文”的“語”指，“文”指文字、文章、文學(xué)等。語言和言語_，指以語文教材與課外讀物為文字材料中規(guī)范而優(yōu)美的言語，對小學(xué)生進(jìn)行漢語知識的教育與言語的訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。，是語文課程的基本特點(diǎn)。”工具性與人文性的統(tǒng)一我國古代對兒童進(jìn)行啟蒙教育的機(jī)構(gòu)叫“蒙學(xué)”，它所使用的教材稱為”，其中影響較大的有《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》。蒙學(xué)讀本二、 單選題（每小題2分，共20分）我國小學(xué)獨(dú)立設(shè)置語文科，始于（）年。19001902*19191949“國文”科的名稱始見于（）?！稓J定學(xué)堂章程》《奏定學(xué)堂章程》《奏定女子小學(xué)堂章程》*《欽定女子小學(xué)堂章程》3.1922年，北洋政府頒布《學(xué)校系統(tǒng)改革方案》，即新學(xué)制，其中小學(xué)學(xué)制為（）。5年6年*4年3年4.1923年頒布的《小學(xué)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》，其中的《小學(xué)國語課程綱要》獨(dú)立成章，明確規(guī)定“國語”一科教學(xué)內(nèi)容包括（）。語言、讀文、作文、寫字*識字、讀文、作文識字、寫字、讀書、作文讀經(jīng)、識字、寫字、作文5.1997年，由（）引發(fā)的對中小學(xué)語文教育的“憂思”涉及中小學(xué)語文教育的理念、教材、教學(xué)及其評價等各個方面。《人民文學(xué)》《文藝爭鳴》《文學(xué)理論》《北京文學(xué)》*6．漢語普通話的基本音節(jié)只有（ ）個，加上四聲和輕聲，也只有（）個。51513374151335*41813234201353漢語詞匯中，（）占絕大多數(shù)，它的構(gòu)詞方式靈活多樣，又不斷吸收古詞語、方言詞和外來詞，它的詞匯日益豐富，僅常用詞就有（）個，2005年修訂的《現(xiàn)代漢語詞典》收詞約（）條。多音節(jié)詞雙音節(jié)詞20000650002000065000單單音節(jié)詞3000056000雙音節(jié)詞300005600050%—60%60%—70%70%—80%80%—90%*9?我國古代學(xué)校開發(fā)課程和教材的鼻祖是孔子，他繼承了西周“六藝”教育的傳統(tǒng)，修訂和編纂了幾種教材，其中影響最大的是（ ）?！八臅薄拔褰?jīng)”*“六書”“三千百”10.語文能力是靠反復(fù)練習(xí)形成的，語文能力要結(jié)合生活實際進(jìn)行訓(xùn)練，都說明小學(xué)語文是一門（）很強(qiáng)的課程，這也是語文學(xué)科的工具性決定的。實踐性*理論性活動性人文性三、多選題（每小題4分，共20分）1?小學(xué)語文課程的結(jié)構(gòu)由以下哪幾部分組成： 。學(xué)校課程表內(nèi)開設(shè)的語文學(xué)科的各項課程*學(xué)校計劃并實施的課外活動*學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境、良好的校規(guī)校風(fēng)*融洽的師生、學(xué)生間的人際關(guān)系* 語文新課程基本理念的內(nèi)涵包括： 。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)*正確把握語文教育的特點(diǎn)*積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式*發(fā)展學(xué)生思維 小學(xué)語文新課程目標(biāo)體系包括哪些內(nèi)容： 。九年一貫整體設(shè)計*六年一貫統(tǒng)一設(shè)計五個領(lǐng)域協(xié)調(diào)一致*三個緯度有機(jī)融合*4?國外小學(xué)語文教材具有哪些特點(diǎn)： 。強(qiáng)化民族意識，尊重多元文化*教材內(nèi)容人文性和生活化，教材形式豐富性和多樣化*學(xué)生是主體，教材是學(xué)本*語文訓(xùn)練情景化，學(xué)習(xí)方式活動化*讀寫說寫緊密結(jié)合，言語實踐開放突出*5. 小學(xué)語1?結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和提高小學(xué)生“基本的語文素養(yǎng)”。熱愛祖國語文的思想感情正確理解和運(yùn)用祖國語文豐富語言積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力品德修養(yǎng)和審美情趣良好的個性和健全的人格“語言習(xí)得”與“語言學(xué)習(xí)”有何區(qū)別與聯(lián)系？這對我們進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)有哪些意義和啟示？答案要點(diǎn)：語言學(xué)習(xí)是掌握其語音、詞匯、語義、語法等知識及其運(yùn)用能力；語言習(xí)得即練習(xí)言語，是提咼自己運(yùn)用某種語言進(jìn)行聽說讀寫的能力，也就是口頭語和書面語的運(yùn)用能力。“語文”的教學(xué)，要求我們既要向?qū)W生傳授語言知識，又要發(fā)展學(xué)生的語言口頭語言和書面語言。應(yīng)聯(lián)系教學(xué)實踐作答。第二次作業(yè)答案一、填空題（每小題2分，共20分）1?小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一種互相幫助、競爭的環(huán)境中的 活動。集體交往 自主學(xué)習(xí)是一種監(jiān)護(hù)的學(xué)習(xí)。元認(rèn)知合作學(xué)習(xí)不否定的評價，但是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生所在的合作學(xué)習(xí)小組自身對自己的評價。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)4?在以班級授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，是改善傳統(tǒng)的師生的一個很好的方式。單項交流合作學(xué)習(xí)的分組一般采取 的原則，即在小組內(nèi)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平與特點(diǎn)是有一定的差異的，在班級的小組之間基本上是相同的。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) 是言語實踐的基本方式。聽說讀寫7?源于實踐經(jīng)驗，從豐富的行之有效的教學(xué)實踐經(jīng)驗中總結(jié)歸納而來的教學(xué)模式稱為。歸納型教學(xué)模式_是指對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，是指由語言文字而引起的復(fù)雜的心理活動和認(rèn)知活動過程。語感從20世紀(jì)80年代以后，小學(xué)語文教學(xué)方法發(fā)生變化，從“雙基”傳授轉(zhuǎn)移至H 。智力的發(fā)展 指教師在教學(xué)或指導(dǎo)過程中表現(xiàn)出來的機(jī)動、靈活的聰明才智。教學(xué)機(jī)智二、單選題（每小題2分，共20分）小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)掌握（）為主的學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗*直接經(jīng)驗理論知識書本知識2學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任心和榮譽(yù)感等，屬于（），由其轉(zhuǎn)化而來的學(xué)習(xí)動機(jī)，動力作用較大，維持時間較長。情感因素理性因素智力因素非認(rèn)知因素*自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是（）。獨(dú)立性主動性*開放性互助性（）是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)5.之間。3-5*5-84-62-5合作學(xué)習(xí)小組的分組，人數(shù)一般在（）人6.探究學(xué)習(xí)通常是圍繞一個（）展開的，這也是探究學(xué)習(xí)的核心。主題知識點(diǎn)片段問題*實驗證明，學(xué)法指導(dǎo)課一般宜在（）開設(shè)每周一課時即可。一年級*二年級三年級四年級孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”，這段論述屬于哪種小學(xué)語文教學(xué)模式的理論依據(jù)（）。語感教學(xué)模式愉快教學(xué)模式*），體現(xiàn)接受教學(xué)模式），體現(xiàn)理論教學(xué)模式9?語感教學(xué)模式注重教學(xué)的階段性與整體性的內(nèi)在聯(lián)系，從（了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。“領(lǐng)悟”-“感知”“積累”-“運(yùn)“感知”-“領(lǐng)悟”一“運(yùn)用”--用“積“感知”-“領(lǐng)悟”一“積累”-—累“運(yùn)“感知”-“積累”一“領(lǐng)悟”--用“運(yùn)用”10.小學(xué)語文教學(xué)（），主要指對課堂教學(xué)或課外指導(dǎo)活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為。教學(xué)策略準(zhǔn)備策略實施策略評價策略*、多選題（每小題4分，共20分）1?小學(xué)語文的 特點(diǎn)，非常適合處于心理發(fā)展重大轉(zhuǎn)折時期的小學(xué)生的學(xué)習(xí)。具象性*情感性*抽象性人文性2?開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，一般應(yīng)考慮哪些問題： 。在哪個年紀(jì)開設(shè)*講多長時間為宜*講些什么內(nèi)容*采取什么方式* 教學(xué)模式主要由哪幾方面構(gòu)成： 。教學(xué)思想或教學(xué)理論*教學(xué)目標(biāo)*教學(xué)程序*師生作用*教學(xué)策略*教學(xué)評價* 小學(xué)語文教學(xué)方法的主要特征：。重視教師和學(xué)生的雙方互動*重視調(diào)控學(xué)生的內(nèi)外結(jié)合*重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力*重視教學(xué)的開放性*5?“說課”包括哪些內(nèi)容： 。說教材*說教法*說學(xué)法*說教學(xué)過程*說媒體設(shè)計*四、論述題（每小題20分，共40分）1?結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)方法的選擇應(yīng)注意哪些問題。要體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)要適應(yīng)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要要適合學(xué)生身心特點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展要考慮教師的水平與特長2?古詩所云：“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，語文教學(xué)也是潛移默化地滲透文化及精神的熏陶與感染的，請結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勀愕恼J(rèn)識和理解。結(jié)合教學(xué)實踐論述即可第三次作業(yè)答案一、填空題（每小題2分，共20分） 是兒童由口頭語言過渡到書面語言的橋梁，也是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)之一。識字寫字 心理研究表明，漢字的書寫活動對大腦兩半球均有一定的“刺激效應(yīng)”，尤甚。右腦3.漢字形體優(yōu)美，結(jié)構(gòu)講究著__漢民族獨(dú)特的審美情趣。對稱___又富于變化，追求嚴(yán)整又不失靈活，體現(xiàn)4.漢字是“構(gòu)造性”文字，有一套功能奇特的部件（ ）和有趣的構(gòu)字規(guī)律（象形、指事、會意、形聲造字法）。偏旁部首5.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“對話”的內(nèi)容和要求是：“是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”；“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的過程中進(jìn)行”。閱讀教學(xué)6.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在注重閱讀背誦，強(qiáng)調(diào)通過大量的閱讀背誦來養(yǎng)成語感的同時，還強(qiáng)調(diào)“ ”。生活體驗7._是指打破逐段講讀的程式，不按課文結(jié)構(gòu)順序，直接切入，直奔課文的中心或重點(diǎn)組織教學(xué)。變序教學(xué)8 是語文實踐性最直接的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生多元智能的最好實踐機(jī)會?？谡Z交際 教學(xué)設(shè)計是理論和實踐之間的橋梁，注重 實踐性小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計必須符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，以學(xué)生開放式的學(xué)習(xí)為主，學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主要方式，信息傳遞和反饋在教學(xué)中得到生動的體現(xiàn)，教師的評價和把握課業(yè)的進(jìn)程成為教師的主要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、單選題（每小題2分，共20分）1. 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，小學(xué)階段要求累計認(rèn)識常用漢字（ ）個左右，其中（）個會寫。3000，2500*3000，30002500，25002500，2000下面哪一項不屬于蒙學(xué)識字傳統(tǒng)：（）。韻語識字讀書識字重視寫字教師示范*寫字姿勢是否正確，不僅影響寫字的質(zhì)量，而且關(guān)系到小學(xué)生的身體發(fā)育，不正確的寫字姿勢是（）。端正平穩(wěn)，自然舒展手指離筆尖一寸胸前離桌面兩拳*眼睛距書本一尺“（）”是學(xué)生閱讀文本之后對所理解的內(nèi)容的回味和再思考，并持某種觀點(diǎn)對文本內(nèi)容進(jìn)行理性的批判，以辨明其思想源流、社會價值、文化品味和藝術(shù)特色等。探究性閱讀創(chuàng)造性閱讀閱讀反思和批判*引領(lǐng)式閱讀小學(xué)生（）的主要活動方式是參加校園或社區(qū)的文化宣傳活動和其他公益活動。主題探究的研究性學(xué)習(xí)問題解決的應(yīng)用性學(xué)習(xí)考察參觀訪問的體驗性學(xué)習(xí)社會參與的實踐性學(xué)習(xí)*“生活作文”模式產(chǎn)生于：（）。日本*英國美國德國（）訓(xùn)練法主要是刺激和引導(dǎo)學(xué)生探索寫作內(nèi)容及其多種可能性，其訓(xùn)練的具體形式相當(dāng)靈活，通常的做法是，教師在出了一個話題之后，吧學(xué)生分成兩個或三個一組，每以小組圍繞話題盡可能地敞開思維，想出一連串他希望他地同學(xué)回答的問題。“生活作文”“頭腦風(fēng)暴”*“自由式寫作”“生活體驗”以學(xué)習(xí)理論的發(fā)展為脈絡(luò)，教學(xué)設(shè)計分為三個流派，以下哪一項不正確：（）。行為取向的教學(xué)設(shè)計流派認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計流派人格取向的教學(xué)設(shè)計流派道德取向的教學(xué)設(shè)計流派*9教學(xué)設(shè)計時，一般來說，可將（）為教學(xué)的切入點(diǎn)，以（）作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計有針對性的教學(xué)方法，激活學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞語的賞析和品味，深刻地感悟課文所描述的藝術(shù)形象。藝術(shù)形象層語言符號層*語言符號層藝術(shù)形象層表象層內(nèi)涵層內(nèi)涵層表象層

10.計算機(jī)輔助教學(xué)，簡稱（10.計算機(jī)輔助教學(xué)，簡稱（），是利用計算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的自動系統(tǒng)。CAI*ACIIACAIC三、多選題（每小題4分，共20分）1漢語拼音教學(xué)的一般步驟有：—出示聲母或韻母*讀準(zhǔn)聲母或韻母*拼讀音節(jié)*指導(dǎo)書寫*2.字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點(diǎn)，教學(xué)中可采用的方法有：筆畫部件分析法*利用造字規(guī)律識字法*形象識字法*形近比較法*《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”那么，我們在閱讀教學(xué)實踐中可采用哪些教學(xué)方式，幫助學(xué)生從整體上把握課文：配樂朗讀式*多樣性的復(fù)述*設(shè)置有關(guān)理解全文內(nèi)容的問題列結(jié)構(gòu)提綱*習(xí)作教學(xué)的基本經(jīng)驗和教學(xué)方法有： 。習(xí)作要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合*習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切結(jié)合*習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容下手，密切聯(lián)系兒童生活實際*習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)遵循從說到寫的順序*在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，教師應(yīng)注意哪些要點(diǎn)： 尋找貼近小學(xué)生生活的話題*精心創(chuàng)設(shè)交際情境*努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動*優(yōu)化口語交際指導(dǎo)流程*多給學(xué)生口語交際的實踐機(jī)會*四、論述題（每小題20分，共40分）結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勯喿x教學(xué)的內(nèi)容與方法。（1） 詞與句的教學(xué)段篇教學(xué)朗讀與默讀背誦與復(fù)述精讀、略讀與速讀閱讀教學(xué)中的聽、說、寫訓(xùn)練課外閱讀從以上任何一方面進(jìn)行論述均可。古人有一種很好的寫作理念，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過度到寫“小文心”。結(jié)合課程相關(guān)理論，談?wù)勀銓@種寫作理念的理解，并結(jié)合具體的教學(xué)實踐談?wù)勀闳绾芜M(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)。參考答案：在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰我手幼兒，首先是讓他有邁開步子自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說都毫無用處。因此，在低年級不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的寫我心”?？梢詮摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的寫作目標(biāo)傳達(dá)的習(xí)作改革進(jìn)行論述。（1）降低要求，淡化文本；（2） 重視情感態(tài)度；（3） 講究過程與方法。第四次作業(yè)答案、填空題（每小題2分，共20分）1教育測量是一種純客觀的過程，它要求測量者盡量排除價值觀等主觀因素的影響，以保證結(jié)果的 。客觀性2.從評價的目的看，小學(xué)語文課程評價應(yīng)從過度偏重甄別和選撥轉(zhuǎn)向有效的促進(jìn)學(xué)生個體的 ?？沙掷m(xù)發(fā)展3.從課程評價的方法和手段來看，小學(xué)語文課程評價諸種過了多樣化和靈活性。“評價建議”強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評價方式，注意將 與終結(jié)性評價、定量評價與定性評價相結(jié)合。形成性評價4小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價，主要是指對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的一種評價，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。綜合性小學(xué)語文考試結(jié)果的評價是為了 ，對考試結(jié)果加強(qiáng)分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，而不應(yīng)該成為給學(xué)生“加壓”的手段。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 小學(xué)語文教學(xué)評價指標(biāo)體系是與小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的具體化。教師個體是目前我國小學(xué)教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教育教學(xué)活動的基本陣地。課堂教學(xué) 小學(xué)語文校本課程開發(fā)研究的主體是 o教師 小學(xué)語文“雙軌”教學(xué)中的能產(chǎn)生一種強(qiáng)大的教育力量，是小學(xué)思想品德教育的主陣地和主渠道。自由讀寫小學(xué)語文教師的發(fā)展可以從學(xué)歷、非學(xué)歷提高和 兩方面著手。專業(yè)化發(fā)展二、單選題（每小題2分，共20分）1. 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》無論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都是從三個緯度提出的，“知識與能力”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即語文學(xué)習(xí)的（ ）；“過程與方法”是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即語文學(xué)習(xí)的（）；“情感態(tài)度與價值觀”是語文學(xué)習(xí)的保證，即語文學(xué)習(xí)的（）。智力智慧動力*

智慧智力動力智力動力智慧智慧動力智力2. 小學(xué)語文考試形式改革中的口試，目前可實行的方式不包括：（ ）。背誦與復(fù)述提問口頭小作文聽寫*3.設(shè)計說明系列作品反思記錄3.設(shè)計說明系列作品反思記錄教師評價*4.價指標(biāo)體系中的教師素質(zhì)指標(biāo)不包括：（思想道德素質(zhì)文化理論素質(zhì)身體心理素質(zhì)教學(xué)科研素質(zhì)*5.價指標(biāo)體系中的教師職責(zé)指標(biāo)不包括：（育人管理職責(zé)教學(xué)科研職責(zé)協(xié)同工作職責(zé)個人提升職責(zé)*小學(xué)語文學(xué)習(xí)檔案袋的構(gòu)成不包括：（）。小學(xué)語文教學(xué)評）。小學(xué)語文教學(xué)評）。（）是中國傳統(tǒng)教育及其教育理論體系的奠基人孔子*孟子荀子莊子7．（）是我國古代的大教育家，他創(chuàng)設(shè)了“滄州精舍”，并主持修復(fù)了白鹿洞書院和岳麓書院。顏之推柳宗元黃宗羲朱熹*8.陶行知的“生活即教育”等教育思想集中體現(xiàn)在著名的（）中《十二條原則》*《廣師說》四書訓(xùn)義》《論師道說》“師道尊嚴(yán)