關(guān)注學(xué)情,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

關(guān)注學(xué)情,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)情,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)情分析是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生來自于不同的家庭，具有不同的知識根底，各具差別，在教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的個性特點，成認(rèn)不同學(xué)生之間的差別，尊重學(xué)生，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤，對學(xué)生進行耐心指導(dǎo)，幫忙他們糾正錯誤、樹立自信，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力。

一、在了解學(xué)情的前提下，確定教學(xué)的根本方向

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，充沛關(guān)注學(xué)生情況，并對全部學(xué)生情況進行細致分析，考查影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，包括每個學(xué)生的智力水平、興趣特長、性格秉性、知識根底等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把全班學(xué)生分成幾個層次，制訂不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對教材內(nèi)容進行整合，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，合理增減教學(xué)內(nèi)容，盡可能地使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際情況相吻合，使班級中每個學(xué)生都能學(xué)有所獲，盡量防止學(xué)生“吃不飽〞和“吃不了〞的現(xiàn)象，使根底差的學(xué)生掌握根本的數(shù)學(xué)知識，成績一般的學(xué)生在掌握根底知識的同時，形成數(shù)學(xué)技能，讓優(yōu)秀的學(xué)生探究一些深層次的開放性的題目，幫忙他們提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。通過學(xué)情分析，為教師調(diào)整教學(xué)活動提供重要依據(jù)，教師通過課堂察看、提問，直接了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的達成情況，教師對自己的課堂教學(xué)流程進行調(diào)整，使教學(xué)得以有效順利的進行，課堂結(jié)束后，教師要回顧自己在課堂教學(xué)中的得失，察看學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，發(fā)揚成功的經(jīng)驗，摒棄失敗的教訓(xùn)，反思教學(xué)過程，努力使自己的教學(xué)行為更加科學(xué)、合理、生動，為以后的教學(xué)積累實踐經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有深入挖掘、研究教材內(nèi)涵，成認(rèn)學(xué)生的差別，尊重學(xué)生人格，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)，為學(xué)生提供廣大的學(xué)習(xí)空間，才能使不同層次的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)世界，體味數(shù)學(xué)的神奇，感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。

二、在關(guān)注學(xué)情的同時，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.調(diào)動學(xué)生的多種感官，師生互動

許多教育家一致認(rèn)為，教師的教學(xué)行為要根據(jù)學(xué)生的具體情況，做出及時的改變和調(diào)整，師生之間不斷進行情感交流，學(xué)生的表情、動作等都是教師教學(xué)行為在學(xué)生身上的反映，教師要細心察看學(xué)生的變化，為教學(xué)活動積累材料。學(xué)生對知識的掌握情況，是教師調(diào)整教學(xué)活動的參考，察看、提問是教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的直接伎倆，教師用關(guān)切的眼神、愛撫的動作、詢問的語言傳遞信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生接受知識是一個動態(tài)的過程，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，有層次地設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，幫忙學(xué)生穩(wěn)固與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生的實踐活動，用動作驅(qū)動思維，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的形成過程，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的辦法。運用直觀操作，讓學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)，師生互動，自主探究。示例，“圓形〞教學(xué)，教師用課件展示生活中各種圓形的物體，讓學(xué)生舉例還有哪些東西也是圓形的，然后教師取出各種圖形的卡片，讓學(xué)生把圓形涂成鮮艷的紅色，最后指導(dǎo)學(xué)生畫圓，學(xué)生在看一看、說一說、涂一涂、畫一畫中，開展了操作技巧和語言能力，察看思維能力也得到提高。示例，“三角形〞的教學(xué)，教師播放金字塔、飛機、高樓、立交橋等圖片，讓學(xué)生察看這些物體中的三角形，讓學(xué)生感知三角形，然后教師在黑板上畫出一組圖形，讓學(xué)生識別其中的三角形，描述三角形的特點，加深對三角形的認(rèn)識，再讓學(xué)生在紙上畫三角形，指導(dǎo)學(xué)生按照不同的規(guī)范對三角形進行分類，通過看、說、畫等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，遵循學(xué)生特征，依據(jù)教育規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展教學(xué)互動活動，學(xué)生主動參與，循序漸進，師生共同探究，在互動中完成數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

2.創(chuàng)設(shè)情境，進行趣味教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要正確處理師生關(guān)系，立足學(xué)生的主體地位，營造和諧民主的課堂氛圍，深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差別性，為不同層次的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生能力的形成，引導(dǎo)學(xué)生走進微妙無窮的數(shù)學(xué)世界。小學(xué)生充斥童真，他們性格活躍，喜歡敘述和展示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、情景化，學(xué)生融入趣味十足的情景中，那些干燥乏味的數(shù)字和圖形頓時生動起來，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在具體情境中，學(xué)生在有趣的情境中感知數(shù)學(xué)知識，對學(xué)習(xí)充斥極大的熱情。示例，“百分?jǐn)?shù)和折扣〞教學(xué)，教師設(shè)計“超市購物〞情境，讓學(xué)生扮演店員和顧客，店主打出各種各樣的促銷伎倆，面對五花八門的打折和贈送優(yōu)惠券，顧客如何做一個精明小買家，教師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“百分?jǐn)?shù)和折扣〞知識進行計算，看看如何購置更合算，選擇最正確購物策略，通過具體的情境，學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高興，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。“比擬分?jǐn)?shù)的大小〞的教學(xué)，分?jǐn)?shù)含義是教學(xué)的難度，為了讓學(xué)生更深刻地理解分?jǐn)?shù)的含義，突破教學(xué)難點，教師利用視頻創(chuàng)設(shè)有趣的情境：西天取經(jīng)路途邊遠，困難重重，四個妖怪合力抓住了善良的唐僧，為了分到較多的唐僧肉，四個妖怪吵得面紅耳赤，獅面獸分得二分之一，牛頭精分得四分之一，獅面獸無知地說：“是我使出妙計抓住唐僧，我功績最大，為什么你分得的唐僧肉比我多，這樣不公平，我不干。〞“獅面獸和牛頭精分得的唐僧肉哪個多，哪個少呢？〞針對這個問題，課堂上展開了討論，通過解答問題，加深了對分?jǐn)?shù)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，增強了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，開闊了視野，拓展了思路。

三、在分析學(xué)情根底上，延伸課堂

課堂教學(xué)完成后，教師要布置實踐性的作業(yè)，作業(yè)設(shè)置要科學(xué)，立足學(xué)生對知識的掌握程度，盡量使大多數(shù)學(xué)生通過完成作業(yè)穩(wěn)固課堂知識，同一班級中學(xué)生的個體開展有差別，教師在作業(yè)設(shè)置時，要分出層次，要著眼于中等生，既要考慮學(xué)困生，又要兼顧優(yōu)等生，作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)出不同層次的目標(biāo)要求，使不同水平的學(xué)生都能找到完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生由被迫完成作業(yè)變成主動探究問題答案，教師要認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)，分析學(xué)生在作業(yè)中暴露出來的問題，從側(cè)面了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，拓展和延伸課堂教學(xué)。示例，學(xué)習(xí)了“長方形的面積計算〞后，教師布置分層作業(yè)，讓學(xué)生把計算長方體的外表積知識加以運用，A層作業(yè)，讓學(xué)生測量計算房間地面的面積，B層作業(yè)，讓學(xué)生計算房間地面的面積和每塊地板磚的面積，C層作業(yè)，讓學(xué)生計算房間地面裝修需要地板磚的數(shù)量。學(xué)困生、優(yōu)秀生、一般水平的學(xué)生都能通過自己的努力完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生看到自己的能力，自信心增強，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識回歸生活的價值，提升了學(xué)生的實踐經(jīng)驗。課后作業(yè)的設(shè)計要有開放性、現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性和拓展性，設(shè)計的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，力求內(nèi)容新穎，形式多樣，為學(xué)生的思維提供更廣大的空間，學(xué)生在完成作業(yè)時，融入自己的理解和看