統(tǒng)編版語(yǔ)文九（下）第5單元 19《棗兒》第2課時(shí)

第2課時(shí)19.棗兒統(tǒng)編版·語(yǔ)文·九年級(jí)（下）

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測(cè)05積累拓展06課后作業(yè)071.領(lǐng)會(huì)“棗兒”在劇本中所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。（重難點(diǎn)）

2.培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力；培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們關(guān)心、關(guān)愛(ài)身邊的空巢老人和留守兒童。學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了孫鴻創(chuàng)作的《棗兒》，了解了文中主要呈現(xiàn)了哪幾個(gè)片段，分析了主要人物形象，這節(jié)課我們繼續(xù)探究。學(xué)情回顧《棗兒》一文發(fā)出了老人和男孩對(duì)親情的深切呼喚，歌曲《?；丶铱纯础芬脖磉_(dá)了父母對(duì)子女親情回歸的渴望，中央電視臺(tái)公益廣告中那位做好了飯菜等兒女回家的老媽媽孤獨(dú)的身影，更讓我們感受到了人們對(duì)親情的企盼。請(qǐng)你圍繞“親情”這一主題擬一句公益廣告詞。我的答案：___________________________________________兒女是父母永遠(yuǎn)的牽掛——?；丶铱纯础W(xué)情回顧回顧練習(xí)你認(rèn)為“棗兒”在劇中起了什么作用？作者想要借“棗兒”表達(dá)怎樣的思想感情？精讀課文全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣。男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。分析討論精讀課文“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。作者借“棗兒”來(lái)寫親情,又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化,邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。你認(rèn)為“棗兒”在劇中起了什么作用？作者想要借“棗兒”表達(dá)怎樣的思想感情？劇中的那一棵老樹(shù)上掛滿的紅棗是什么味道的？到底是苦澀的還是香甜的？為什么？精讀課文棗兒是香甜的，因?yàn)闂梼豪锇先藢?duì)往昔的回憶、孩子對(duì)父親的回憶、老人對(duì)孩子的疼愛(ài)、老人和男孩對(duì)未來(lái)的希望……棗兒是苦澀的，因?yàn)闂梼豪镆舶F(xiàn)實(shí)生活中老人的孤獨(dú)、孩子的寂寞與期盼、現(xiàn)代社會(huì)與人的感情之間的沖突?！皸梼禾稹艚o娃娃過(guò)年吃”這首童謠在劇中出現(xiàn)了兩次，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它在劇中所起的作用及兩次出現(xiàn)時(shí)的表達(dá)效果。精讀課文

這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情。課文以這首童謠開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想內(nèi)涵。（1）老人：老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎?男孩：嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大!老人：(自豪地)我兒子就叫棗兒。精讀課文合作探究品味語(yǔ)言課文中多次運(yùn)用象征手法，揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞的象征意味。老人說(shuō)的這句話不是指樹(shù)上的棗兒，而是指他的兒子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。（2）老人：甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。精讀課文老人年紀(jì)大了一語(yǔ)雙關(guān)熟透曬干的棗兒甜但是皺巴巴的老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒(méi)有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。（3）老人：聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。暗指生活也需要慢慢品味，其中隱含的是對(duì)既往歲月的懷念、對(duì)傳統(tǒng)生活的依戀、對(duì)精神家園的依戀。精讀課文(4）男孩：迷路了吧？(見(jiàn)老人沉默,自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大,老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了,棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺爺,你怎么了？精讀課文“迷路”表面上指找不到回家的路，暗喻情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了在社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的忽視。（5）男孩：爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎？可好吃了!精讀課文“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。（6）男孩：我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。精讀課文日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮使人性變異、感情淡漠，但堅(jiān)守家鄉(xiāng)的人依然懷抱希望，呼喚親人。1.運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物感情。老人的語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有情味，具有長(zhǎng)者之風(fēng)而又有濃濃的鄉(xiāng)土氣息和極強(qiáng)的滄桑感。男孩的語(yǔ)言則顯得純真活潑，稚嫩可愛(ài)。兩人的對(duì)話能使人真切地感受到他們的內(nèi)心情感。例如寫老人“命令”“驀然口氣溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“心事重重”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”等，傳神地寫出了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。精讀課文語(yǔ)言特色精讀課文語(yǔ)言特色2.運(yùn)用象征手法，表現(xiàn)豐富內(nèi)涵。劇本寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，通過(guò)隱喻和象征的方式表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的思索。小棗兒，大社會(huì)。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。劇中有不少臺(tái)詞和情節(jié)富有象征意味。例如，男孩談起父親會(huì)給他帶回巧克力，在這一細(xì)節(jié)中，“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征，“巧克力”則是現(xiàn)代生活的象征。插敘文中多處運(yùn)用了插敘，不僅豐富了劇本情節(jié)，引起讀者的閱讀興趣，而且使老人的形象更具有立體感。請(qǐng)你以“多么熟悉的聲音啊！一瞬間……”為開(kāi)頭，插敘一個(gè)令你動(dòng)容的場(chǎng)景。精讀課文寫作借鑒精讀課文

多么熟悉的聲音啊！一瞬間我沉睡的記憶蘇醒了，那段無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光朝我款款走來(lái)。記得那會(huì)兒爸媽忙生意，把我寄養(yǎng)在鄉(xiāng)下，由奶奶負(fù)責(zé)看護(hù)。那時(shí)我特調(diào)皮，整天都是動(dòng)如脫兔，一刻都不消停。她老人家哪看得住我喲！只要一跨出大門，我便四處亂竄。這時(shí)奶奶就會(huì)大聲喊:“哎，慢點(diǎn)，丫頭！”然后趕緊丟下手中的活兒，一路小跑著來(lái)追我，生怕我有什么閃失。村前村后，一老一小，一前一后，那場(chǎng)景幾乎成了家常便飯，村子里不時(shí)彌散著奶奶的呼喚聲:“哎，慢點(diǎn)，丫頭！”就這樣，這句話陪伴了我好幾個(gè)年頭，直到爸媽來(lái)接我回去上學(xué)。離開(kāi)老宅后，就很少聽(tīng)到奶奶的呼喚聲了。(選自《總有一種聲音縈繞在耳邊》)小作者插敘了兒時(shí)奶奶看護(hù)她的情景，特寫了奶奶的呼喚聲，既點(diǎn)了題，又讓讀者理解了為何她對(duì)呼喚聲情有獨(dú)鐘、萬(wàn)般眷戀。示例《棗兒》全文圍繞著“棗兒”展開(kāi)情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親密交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深摯感情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。棗兒是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒?！皸梼骸笔且蛔谰玫募覉@，又是一座需要護(hù)理和更新的家園。課文主旨課堂小結(jié)返回板書(shū)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)棗兒童謠開(kāi)場(chǎng)——父母疼愛(ài)孩子男孩與老人邂逅老人念兒子棗兒名字的來(lái)歷老人回憶兒子“棗兒”小時(shí)候的趣事社會(huì)變遷呼喚親情童謠收?qǐng)觥魡居H人男孩藏棗兒等父親男孩思父親男孩講父親在城里又有家的事跟蹤檢測(cè)1.根據(jù)漢字寫拼音。(1)老人將棗兒塞()進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀

嚼()。(2)老人閃著淚花，從匾()子里捧起一把棗兒凝()視。(3)二人翹()首遠(yuǎn)望，狀如雕()塑。sāijuébiǎnnínɡqiáodiāo返回跟蹤檢測(cè)2.根據(jù)句子內(nèi)容，將下列幾個(gè)成語(yǔ)填在相應(yīng)的橫線上，使之語(yǔ)意流暢。(1)二人_____________。男孩忘記吃棗兒，學(xué)著做驚嚇狀。(2)一顆棗兒從樹(shù)上落下，男孩____________地走過(guò)去撿棗兒。(3)男孩___________地走到老人跟前說(shuō)：“我就撿了一顆，我沒(méi)有吃，給你?！?4)男孩吃得____________，說(shuō)：“棗兒真大。”開(kāi)懷大笑躡手躡腳無(wú)可奈何津津有味津津有味無(wú)可奈何躡手躡腳開(kāi)懷大笑跟蹤檢測(cè)3.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.通過(guò)這次培訓(xùn)，大家懂得了責(zé)任重于泰山的道理，受益匪淺。B.為了杜絕不出安全隱患，當(dāng)?shù)卣扇×撕芏嘤行У拇胧?。C.小勇說(shuō)他被騙的原因是由于輕信騙子，錯(cuò)輸驗(yàn)證碼造成的。D.相關(guān)專家呼吁盡快建立防控校園欺凌的有效機(jī)制，以便及早干預(yù)、發(fā)現(xiàn)和制止欺凌行為。A積累拓展留守兒童微電影《回家》節(jié)選返回老人回吧，回去等你爹。男孩哎，爹帶巧克力回來(lái)，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站?。├先嗽趺戳?？男孩爹不會(huì)回來(lái)了。老人嗯？男孩我爹在城里又有了一個(gè)家。

老人上前撫著男孩的頭。課后作業(yè)閱讀下面的文本，回答問(wèn)題。返回課后作業(yè)男孩爺爺，我沒(méi)有巧克力給你吃了。老人咱們有棗兒，我們吃棗兒。

老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。老人（見(jiàn)男孩不動(dòng)）快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁兒吃。男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……老人（愣住，繼而激動(dòng)不已）這地上的、匾子里的、樹(shù)上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。課后作業(yè)男孩不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來(lái)的。

老人緊緊摟住男孩。男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。老人那，咱們喊喊？男孩喊喊！（爬到土坡上，使勁兒喊）

棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；課后作業(yè)爹娘給個(gè)竹竿竿，打下棗兒一片片；爹不吃，娘不吃，留給娃娃過(guò)年吃。二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。1.品味小男孩的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？男孩的語(yǔ)言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛(ài)的性格。課后作業(yè)2.“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將