全國(guó)中學(xué)生學(xué)科能力展示物理二等獎(jiǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——全國(guó)中學(xué)生學(xué)科能力展示物理二等獎(jiǎng)淺談中學(xué)生物理培養(yǎng)

G633.91B1009-5071(2022)04-0240-01中學(xué)生由于興趣的廣泛性,給物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)和才能培養(yǎng)打定了良好的心理意向。然而由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于一個(gè)獨(dú)立性和憑借性、自覺(jué)性和肆意性、深刻性和短淺性錯(cuò)綜沖突的時(shí)期,這就需要我們針對(duì)其心理特征,循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo),才能較好地完成大綱提出的要求。同時(shí),也對(duì)學(xué)生心理天性的進(jìn)展產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。那么,怎樣才能有效地培養(yǎng)中學(xué)生的物理測(cè)驗(yàn)才能呢?我試從以下三個(gè)方面加以論述。

1激發(fā)興趣,探索欲望

中學(xué)生在做物理測(cè)驗(yàn)時(shí)感到別致、奇怪,因而物理測(cè)驗(yàn)一般都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,中學(xué)生的年齡抉擇了他們的興趣難以耐久,如不實(shí)時(shí)引導(dǎo),往往會(huì)造成興趣下降、熱心消退的現(xiàn)象,最終使物理測(cè)驗(yàn)當(dāng)成完成一次操作任務(wù)而走過(guò)場(chǎng)。這樣,生動(dòng)的實(shí)踐將變成僵死的操作,也談不上測(cè)驗(yàn)才能的培養(yǎng)。因此,針對(duì)以上處境我們制定的原那么是:用心地設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程,逐步使學(xué)生不得志于測(cè)驗(yàn)的外觀現(xiàn)象,而是主動(dòng)地去探索測(cè)驗(yàn)的本質(zhì)規(guī)律,以及物理測(cè)驗(yàn)的豐富內(nèi)涵。實(shí)踐證明,堅(jiān)持了以上原那么,學(xué)生的興趣就會(huì)逐步的具有確定的穩(wěn)定性,就會(huì)使他們從學(xué)習(xí)中獲得告成的樂(lè)趣。

供給更多的動(dòng)手機(jī)遇,使學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦,這是獲得更佳教學(xué)效果的有效方法。我們充分利用一切有利于測(cè)驗(yàn)的條件,把大量的演示測(cè)驗(yàn)改為學(xué)生測(cè)驗(yàn),讓學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中自己去探索,培養(yǎng)了學(xué)生深入探索的習(xí)慣和穩(wěn)定的測(cè)驗(yàn)興趣。

2訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生的留神才能和查看才能

測(cè)驗(yàn)離不開(kāi)查看,測(cè)驗(yàn)才能的培養(yǎng)離不開(kāi)查看才能的訓(xùn)練。而查看的成敗,首先抉擇于穩(wěn)定的留神。當(dāng)我們?cè)跍y(cè)驗(yàn)過(guò)程中,把某種儀器或裝置表示在學(xué)生面前時(shí),學(xué)生的留神將立刻被吸引。這種留神是一種由于刺激物的新異而引起的無(wú)意留神。而這種無(wú)意留神將根據(jù)各人的體驗(yàn)、原有的學(xué)識(shí)布局、全體的興趣不同等而有不同的指向。例如,當(dāng)一臺(tái)演示儀器表示在學(xué)生面前時(shí),一些學(xué)生留神電表的形狀,一些學(xué)生留神儀器的色調(diào),同樣也有一些學(xué)生留神儀器的布局,等等。這種不同指向的留神對(duì)于進(jìn)一步的測(cè)驗(yàn)是一個(gè)干擾。在這種處境下,閱歷報(bào)告我們,理應(yīng)實(shí)時(shí)地通過(guò)提出問(wèn)題等措施,將學(xué)生分散的精力趨于集中,并指向特定的方向。如:在《摩擦起電》測(cè)驗(yàn)中,大片面學(xué)生只查看到帶電棒將紙屑吸引上來(lái),而少片面學(xué)生查看更留心,他們還同時(shí)留神到紙屑接觸帶電棒后又跳開(kāi),教師可引導(dǎo)學(xué)生留神查看,并對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑,專心分析,正確解釋,消釋疑問(wèn)。充分表達(dá)他們的才能;對(duì)學(xué)生無(wú)法解釋的,教師應(yīng)有正確的解釋。

在物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)中,為了達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目的,集中學(xué)生的留神是重要環(huán)節(jié)。但集中了留神并不等于完成測(cè)驗(yàn)查看的任務(wù)。我們還務(wù)必根據(jù)物理所探索或驗(yàn)證的內(nèi)容,使學(xué)生將留神從一個(gè)方向轉(zhuǎn)移到另一個(gè)方向,從一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)問(wèn)題。這就是按依次,按層次引導(dǎo)學(xué)生查看的任務(wù)。如:《研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象》中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查看電流表指針是否偏轉(zhuǎn),向什么方向偏轉(zhuǎn)。從而確定感應(yīng)電流的方向,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查看指針偏轉(zhuǎn)的條件是什么?

在物理教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)更加留神指導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)舉行動(dòng)態(tài)查看,要擅長(zhǎng)抓獲那些稍縱即逝的現(xiàn)象,這是培養(yǎng)學(xué)生測(cè)驗(yàn)才能的重要環(huán)節(jié)。

3教學(xué)方法啟迪思維才能

中學(xué)階段,是學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立性與憑借性相交織的時(shí)期。在學(xué)生測(cè)驗(yàn)過(guò)程中,一方面,對(duì)測(cè)驗(yàn)操作感到興趣,因而夢(mèng)想老師賦予更多的獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)遇;另一方面,在測(cè)驗(yàn)中一旦遇到困難,往往又憑借于老師。因而,在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中,務(wù)必授以測(cè)驗(yàn)的方法,嚴(yán)密組織,這樣才能養(yǎng)成良好的測(cè)驗(yàn)習(xí)慣,順?biāo)斓赝瓿蓽y(cè)驗(yàn)任務(wù)。這也是啟迪學(xué)生思維的必由之路。

3.1優(yōu)化測(cè)驗(yàn)方案。對(duì)于學(xué)生測(cè)驗(yàn),選擇最優(yōu)指導(dǎo)方案,針對(duì)測(cè)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)舉行嚴(yán)密的組織,這是教師務(wù)必做到的。

3.2掌管儀器的正確使用方法。物理測(cè)驗(yàn)中,掌管根本的儀器使用是重要的環(huán)節(jié)。物理測(cè)驗(yàn)中展現(xiàn)的根本儀器有刻度尺、量筒(量杯)、天平、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等。要訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格地按科學(xué)模范使用這些儀器,更加是第一次接觸新儀器、儀表,要使學(xué)生首先掌管儀表的使用模范――留神其量度單位、最小分度、量程及使用留神事項(xiàng),然后才能使用。

3.3訓(xùn)練學(xué)生掌管分析數(shù)據(jù)的根本方法。正確記錄每次測(cè)量結(jié)果,根據(jù)數(shù)據(jù)分析處理,得出正確的結(jié)論,這是測(cè)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。如:在《測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》中對(duì)于數(shù)據(jù)的處理通常選擇兩種方法中的一種:或把數(shù)據(jù)填表計(jì)算,從中找出有關(guān)物理之間的變化關(guān)系;或是把測(cè)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)用圖象表達(dá)出來(lái),再?gòu)闹姓页鑫锢砹块g的變化規(guī)律。這些測(cè)驗(yàn)方法在結(jié)合概括的測(cè)驗(yàn)中,使學(xué)生都要根本掌管。

綜上所述,中學(xué)生的物理測(cè)驗(yàn)才能包含著極豐富的內(nèi)容。因而中學(xué)