細讀文本提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果

細讀文本,提高小學(xué)語文講堂教課成效張可欣【摘要】閱讀是小學(xué)語文教課中的重要構(gòu)成部分，是語文講堂教課的延長和拓展。跟著新談?wù)撜n改的深入推動，語文閱讀教課面對更高的要求。閱讀教課不單要知足提高學(xué)生閱讀水平與閱讀量的要求，更要著重對學(xué)生思想認知能力與研究閱讀能力的培育。所以，睜開細讀文本是提高閱讀教課成效的必定要求。本文環(huán)繞怎樣在小學(xué)語文閱讀教課中睜開文本細讀進行論述，旨在提高閱讀教課成效。【【要點詞】：^p】小學(xué)語文;細讀文本;教課成效一、填補背景知識，認識作者描繪方向盡人皆知，小學(xué)生生活經(jīng)歷不多，好多課文內(nèi)容小學(xué)生難以理解。好多語文教師在閱讀教課過程中所采納的教課模式較為死板。比方，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的文章時，常常會為學(xué)生直接供給自由閱讀時間，讓學(xué)生進行文章的閱讀，找準(zhǔn)文章的描繪方向。但對小學(xué)生而言，他們不具備較為深沉的閱讀累積，對文本的理解能力較弱，在閱讀的過程中會浪費大批時間，結(jié)果卻事與愿違。所以，在目前的教課階段，教師不要直接讓學(xué)第1頁共7頁生進行閱讀，能夠適合地為學(xué)生延展背景知識，讓學(xué)生認識作者的創(chuàng)作背景以及文章的大概描繪方向。這樣的方式能夠幫助學(xué)生更為高效地睜開閱讀，提高閱讀效率，也能讓學(xué)生在細讀的過程中更好地剖析^p文章特點。比如，在閱讀《狼牙山五壯士》這一文章時，教師先為學(xué)生描繪當(dāng)時的時代背景。當(dāng)時，日軍向我國倡始大規(guī)模的掃蕩，想要與八路軍進行決斗，所以上司決定帶著主力軍撤出狼牙山。在七連順利達成轉(zhuǎn)移以后，只剩下六連的五人負責(zé)攔截仇敵。這五位英豪借助手頭的全部工具奮力阻擊仇敵，面對強盛的仇敵寧當(dāng)玉碎，他們崇高的民族時令讓國人倍受觸動。假如沒有認識文章的背景知識，小學(xué)生很難理解作者表現(xiàn)出的思想感情，因此就不簡單深入地理解課文內(nèi)容。二、文章構(gòu)造區(qū)分，掌握文本要點內(nèi)容小學(xué)語文課本中編排的內(nèi)容文質(zhì)兼美，仔細閱讀這些課文是提高小學(xué)生綜合修養(yǎng)的有效門路。所以，在進行文本細讀的過程中，教師第一需要讓學(xué)生認識文章的創(chuàng)作背景，找準(zhǔn)文章的感情基調(diào)，接著需要讓學(xué)生通讀全文，依據(jù)文本內(nèi)容進行精美化區(qū)分。一篇文章所涵蓋的內(nèi)容眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切不行囫圇吞棗，應(yīng)當(dāng)依據(jù)文章構(gòu)造層次進行層次化閱讀，進而提高閱讀成效。比如，在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這一篇文章時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)文章段落許多。所以，教師能夠先讓學(xué)生在閱讀的過第2頁共7頁程中來區(qū)分構(gòu)造。在第一遍閱讀的過程中，教師能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中達成課文后邊的閱讀任務(wù)，帶著問題睜開閱讀，提高閱讀效率，找準(zhǔn)主要內(nèi)容，而后讓學(xué)生再次閱讀文章，區(qū)分文章構(gòu)造，并且簡潔描繪每一部分的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過仔細閱讀，將文章區(qū)分紅了五個部分。第一部分主假如前兩段，作者表達“我們”小時候迷上了竹節(jié)人。第二部分是3～7自然段，描繪了竹節(jié)人的詳細制作過程。第三部分是8～19自然段，表達了竹節(jié)人格斗的過程，描繪大家對竹節(jié)人的喜愛。最后一部分包含第20～29自然段，表達了老師對竹節(jié)人的態(tài)度。針對這幾部分內(nèi)容，教師能夠讓學(xué)生以小組形式來睜開分組研究，詳盡品嘗每一部分的內(nèi)容，抓住要點。三、亮點句式發(fā)掘，抓住文本語言因素語文課本里面有很多的特點語句，以前好多小學(xué)生對這些句式的關(guān)注度不高，所以他們不具備較強的文本理解和閱讀能力。所以，在目前的語文講堂教課中，教師能夠指引學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)注文章整體內(nèi)容的過程中去研究不一樣的句式差別，找準(zhǔn)語言因素，從句子的意思、感情、語氣等多方面進行考慮，保證學(xué)生在細讀文本時的精確度。比如，在《丁香結(jié)》一文中，作者在描繪丁香的過程頂用了好多優(yōu)美的詞句，但學(xué)生在閱讀的過程中不過大體認識作者想要傳達的意思，并無深入地剖析^p語言特點，很難領(lǐng)會到丁香之美。所以，教師需第3頁共7頁要率領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會詞句。如文中提到：“在小雨迷茫中，著了水滴的丁香分外嬌媚?！痹谶@一句話中，作者運用了擬人的手法，將丁香給予女性的嬌媚特點，以更為動向的方式來為大眾顯現(xiàn)自己的美。比方，文中提到“花墻邊兩株紫色的，好像印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來”，作者在這一句話中運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香和印象派的畫作比較，讓我們看到了雨中的丁香仿若色彩同樣擁有流動性的特點，把丁香這一光景刻畫地更為生動。所以在細讀文章的過程中，教師需要和學(xué)生一同去發(fā)掘文章中句式的亮點，找準(zhǔn)文本特點，以進一步感覺作者對丁香之美的贊美。四、語境差別剖析^p，深層理解文本含義大多小學(xué)生在文章閱讀的過程中極少考慮到語境對文本的影響，他們認為只需自己認識每一個詞語的意思，就能認識整句話或整個段落的意思，但這類想法是尤其片面的。我們在閱讀的過程中一定重視語境，在不一樣的語境下，同樣的句式描繪可能會出現(xiàn)不一樣的意思。所以，在細讀文本的過程中，教師需要讓學(xué)生關(guān)注詞、句、段落以及上下文的詳細聯(lián)系，聯(lián)合語境進行語義剖析^p，找到不一樣詞、句、段落的深層意義。比如，在閱讀《急忙》一文時，因為散文自己語句優(yōu)美，意蘊深遠，學(xué)生的理解難度大。假如學(xué)生沒法聯(lián)系前文，剖析^p語境，就很難理解作者心里真實想要抒發(fā)的感情。比方，作者第4頁共7頁在文章第一段就連續(xù)用了幾個問句來抒發(fā)自己心里的煩惱和迷惑，而后在第二、三段采納自我陳說的方式來進行內(nèi)容的續(xù)寫，最后一段仍舊持續(xù)首段風(fēng)格，對人生發(fā)出追問。在這篇文章中，作者采納了首尾響應(yīng)的方式進行了文章的轉(zhuǎn)承，體現(xiàn)出了一種由急到緩，由緩到急的接續(xù)變化，更為清楚地顯現(xiàn)了文章的節(jié)奏變換，并且響應(yīng)主題。假如學(xué)生在閱讀過程中不過從段落進行剖析^p理解，就很難掌握住文章的感情脈絡(luò)，也很難理解對時間流逝的探析。所以，在閱讀文章時，教師需要讓學(xué)生聯(lián)系文章段落，利用前后聯(lián)系，找準(zhǔn)語境特點，理解作者感情。五、要點字詞提示，力爭復(fù)原文本內(nèi)容教育心理學(xué)研究認為，閱讀是一種心智技術(shù)，是大腦對文本信息提取與辦理的過程。在小學(xué)語文閱讀教課中，教師不單需要讓學(xué)生認識文章的整體描繪內(nèi)容，還需要讓學(xué)生深刻地品嘗文章，在閱讀達成以后進行內(nèi)容穩(wěn)固。所以，在目前的語文講堂教課中，教師不可以只關(guān)注自己的教課內(nèi)容能否達成，更需要考證學(xué)生能否完全掌握了文章內(nèi)容。教師能夠為學(xué)生提示要點字詞，讓學(xué)生進行文本內(nèi)容的復(fù)原。這一手段能夠讓學(xué)生在閱讀達成以后進行穩(wěn)固，也能夠鍛煉學(xué)生對文章細節(jié)的提煉能力。比如，在《那個禮拜天》這篇課文中，作者經(jīng)過描繪不一樣的事件來顯現(xiàn)自己一天里的心情變化。那么，教師能夠為學(xué)生第5頁共7頁提示表示作者心情的一些要點字詞，讓學(xué)生回想作者所經(jīng)歷的詳細事件。在這個過程中，學(xué)生需要在腦海中迅速地回想并且提煉要點內(nèi)容，將作者所經(jīng)歷的事情和作者的心情進行有機的般配。這時候，他們需要再次進行閱讀，并且采納【要點詞】：^p挑選的方式，進行內(nèi)容的跳讀和選讀，提高閱讀效率。并且這一方式能夠讓學(xué)生加深對所學(xué)文章的印象，夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。所以，教師在采納文本細讀的教課方式時，還需要查驗學(xué)生對知識的掌握度。綜上所述，在小學(xué)語文教課過程中運用文本細讀的方式，能夠讓學(xué)生更為仔細地去品嘗語言特點，感悟語言魅力，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，細讀文本還可以讓學(xué)生認識文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀理解能力，使講堂中的每一個學(xué)生時刻保持“備戰(zhàn)”狀態(tài)，振奮學(xué)生的精神，提高學(xué)生講堂注意力，讓教課活動更為高效地睜開?！緟⒄瘴募浚篰p：姜宇峰.小學(xué)語文閱讀文本細讀教課策略研究[J].新課程，2021（10）.張麗霞.文本細讀在小學(xué)語文閱讀中的重要性剖析^p文理導(dǎo)航，2021（2）.朱艷玲.小學(xué)語文閱讀教課文本細讀策略研究[J].中國校外教育，2021（5）.第6頁共7頁唐艷明.對小學(xué)語文閱讀教課文本細讀剖析^p[J].課程教育研究，2021（15）.猜你喜愛教課成效小學(xué)語文《電子電路剖析^p與應(yīng)用》課程教課改革研究與實踐課程教育研究·學(xué)法教法研究(2021年19期)2021-11-11怎樣提高中職學(xué)校語文教課成效散文百家·下旬刊(2021年9期)2021-11-04多媒體協(xié)助中學(xué)英語詞匯教課成效研究速讀·上旬(2021年2期)2021-10-21小學(xué)寫字高效教課的實行對策課程教育研究·學(xué)法教法研究(2021年22期)2021-06-08小學(xué)語文課程評論存在的問題及改良策略課外語文·下(2021年11期)2021-12-27怎樣提高數(shù)學(xué)教課中學(xué)生的小組合作意識學(xué)周刊(2021年32期)