初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)探討

精品文檔（可編輯）值得下載精品文檔（可編輯）值得下載初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)探討閱讀成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)最弱的環(huán)節(jié)。如何行之有效開(kāi)展研究性閱讀教學(xué)，已成為語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的一個(gè)迫在眉睫的課題。一、當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”這深刻的揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)。然而，反思當(dāng)前的閱讀教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在不少的問(wèn)題：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)假，教師牽引灌輸多。在高效課堂展示中，真正能夠參與課堂活動(dòng)的只是少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生都沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái);實(shí)際上仍是以自己預(yù)先設(shè)定好的答案為最終教學(xué)目標(biāo)。2、閱讀能力訓(xùn)練不夠全面。一般教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，只注重學(xué)生對(duì)文本的精讀，學(xué)生讀書(shū)、感悟少，教師提問(wèn)、分析多。3、重課內(nèi)，輕課外。在教學(xué)中，老師注重課內(nèi)，輕視課外，總認(rèn)為課內(nèi)教學(xué)是硬性教學(xué)任務(wù)，而課外活動(dòng)則是應(yīng)付了事，形同虛設(shè)。二、有效閱讀教學(xué)的策略要構(gòu)建新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)，教師必須先確立以現(xiàn)代話理論作為基礎(chǔ)的新的閱讀理念，也只有在這一閱讀理念的指導(dǎo)下才能構(gòu)建新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)。1、激發(fā)閱讀興趣（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料。選擇如文學(xué)作品、科普科幻作品以及一些歷史文化等諸類讀物，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使其感受到閱讀的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的興趣。（2）要進(jìn)行多樣化朗讀。通過(guò)多樣化的如配樂(lè)朗讀、分角色朗讀、比賽朗讀等等朗讀形式，讓學(xué)生得到充分的閱讀審美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（3）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。教師要注意學(xué)生的個(gè)體差異，正確看待每位學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到閱讀成功的樂(lè)趣，從而促使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成閱讀的興趣。2、加強(qiáng)朗讀教學(xué)只聽(tīng)老師滔滔不絕地講述，不聞學(xué)生瑯瑯書(shū)聲的閱讀課，不是好的語(yǔ)文課。？朗讀其實(shí)是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，朗讀是運(yùn)用有聲語(yǔ)言進(jìn)行的一種創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)如果把讀物中的文字比作一爐煤球，朗讀則是讓煤球燃燒起來(lái)，放出能量。3、重視略讀和瀏覽“略讀”和“瀏覽”都是粗略地大致地讀。他們的優(yōu)勢(shì)在于快速捕捉信息，在于發(fā)揮自覺(jué)思維的作用。教師就要在課堂的閱讀教學(xué)中有目的地進(jìn)行略讀和瀏覽的培養(yǎng)，并讓學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行實(shí)踐，尤其是要在課外閱讀中運(yùn)用略讀和瀏覽。4、以“引導(dǎo)”為課堂教學(xué)手段，落實(shí)閱讀教學(xué)的對(duì)話過(guò)程在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)多“引導(dǎo)”，少“灌輸”。教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出教師所列的思考題的答案，同時(shí)提出自己的疑難問(wèn)題或?qū)Ρ疚牡馁|(zhì)疑。然后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論同學(xué)們自己提出的問(wèn)題。在討論過(guò)程中，教師要適時(shí)與提示、點(diǎn)拔、指導(dǎo)。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師再提出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。5、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀心理要培養(yǎng)學(xué)生具有健全的閱讀心理，有良好的閱讀品質(zhì)，這是閱讀教學(xué)順利開(kāi)展的內(nèi)在因素。只有當(dāng)閱讀行為融入了學(xué)生的生活，閱讀行為才是有意義的，閱讀才能真正成為一種可延續(xù)的生命活動(dòng)。良好閱讀心理的培養(yǎng)也是提高閱讀能力的一個(gè)方面。閱讀的成功不是一時(shí)心血來(lái)潮可以辦到的。因此，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是終身需要，應(yīng)該永不停輟的意義，并逐步養(yǎng)成持之以恒的閱讀品質(zhì)。6、大力開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)閱讀教學(xué)中，筆者組織學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手：一是每周劃出2課時(shí)來(lái)讓學(xué)生自由閱讀各種書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。二是減少語(yǔ)文作業(yè)量，讓學(xué)生每天閱讀一篇短文或一至兩個(gè)文段。三是做好摘抄，積累各種語(yǔ)言材料，并加強(qiáng)背誦。三、有效閱讀教學(xué)應(yīng)把握的原則高效課堂建設(shè)的推行，為傳統(tǒng)語(yǔ)文注入了鮮活的生命。為提高閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)把握以下原則：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一語(yǔ)文高效課堂看似熱熱鬧鬧，但只是停留在表層之上，學(xué)習(xí)深以難入。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)是主導(dǎo)者，同時(shí)又應(yīng)是一個(gè)獨(dú)立的特殊的閱讀主體，應(yīng)用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性。2、閱讀學(xué)習(xí)綜合性和語(yǔ)文教學(xué)本性的統(tǒng)一當(dāng)前，有的教師在閱讀教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合性，往往要求學(xué)生用大量的精力和課內(nèi)外時(shí)間去搜索整理各種資料，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于多方面了解文史、科學(xué)及其它知識(shí)，導(dǎo)致其他學(xué)科的內(nèi)容比語(yǔ)文本身還要多。這實(shí)際上是舍本逐末，是無(wú)法真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的。3、閱讀人文性和語(yǔ)文工具性的統(tǒng)一工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的人文性，其實(shí)就是一種語(yǔ)文