如何提高學(xué)生閱讀理解能力 市賽獲獎(jiǎng)

如何提高學(xué)生閱讀理解能力一、課題設(shè)計(jì)（一）研究背景（研究這一問題的原因、意義和基礎(chǔ)）閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重，出眾的閱讀理解能力會(huì)使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，形成好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。因此小學(xué)語文教師，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長朱永新在《閱讀與中國教育改造》的演講指出：“閱讀能力高低直接關(guān)系到一個(gè)國家和民族的未來，目前我國民眾的閱讀能力一直走低，導(dǎo)致國民素質(zhì)降低?！遍喿x理解能力是閱讀能力的核心。提高閱讀理解能力是社會(huì)的需求，是人的一生中不可或缺的一種能力，它直接影響著一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，影響著一個(gè)人的社會(huì)交往，影響著一個(gè)人的生存狀態(tài)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”并從感受、分析、解釋、評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面突出閱讀理解能力的主體地位，從“體會(huì)”“揣摩”“領(lǐng)悟”“討論和交流”“體味”“推敲”等詞語，可以看到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀理解能力的清晰指向性?！皩W(xué)校教育對(duì)于一個(gè)人的成長來說是至關(guān)重要的。學(xué)校教育如果離開了閱讀，就不是真正的教育，只是訓(xùn)練?！蔽覀儗W(xué)校地處農(nóng)村，，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較之于城市學(xué)生有差距，生活眼界窄小，生活理解能力相對(duì)薄弱。學(xué)校要發(fā)展，語文教學(xué)要有所突破，必須加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)過程關(guān)注與改革，在有效的閱讀課堂教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀理解能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠基，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)校前期開展過《小學(xué)生課外閱讀組織與指導(dǎo)的創(chuàng)新研究》、《小學(xué)語文課內(nèi)拓展閱讀的實(shí)踐研究》的相關(guān)研究，對(duì)課內(nèi)閱讀、課外閱讀都有一定的認(rèn)識(shí)，也有一定的課題研究能力?；诖爽F(xiàn)狀，我們作更加細(xì)致更加微格的研究：“小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的研究”。（二）理論分析（有關(guān)概念界定，理論依據(jù)等）1、主要概念的界定“閱讀”：是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號(hào)、公式、圖表等。閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程?！伴喿x理解能力”：是對(duì)閱讀信息進(jìn)行消化、加工的能力，它是閱讀能力的核心。從語言構(gòu)成的角度看，包括理解詞語的能力、理解句子的能力、理解語言結(jié)構(gòu)的能力、理解文章表達(dá)方法的能力等；從理解能力的不同能級(jí)目標(biāo)看，有復(fù)述性理解，解釋性理解，評(píng)價(jià)性理解，創(chuàng)造性理解。2、理論依據(jù)（一）《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。（二）建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)。這種策略強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，是認(rèn)知的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師對(duì)教學(xué)意義的生成起幫助者和促進(jìn)者的作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，教學(xué)中利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新精神。（三）奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、研究目標(biāo)為了直接、迅速地了解世界科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生必須具備良好的閱讀能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)，滿足社會(huì)的發(fā)展需要以及學(xué)生的興趣與愛好。（1）通過本課題的研究和實(shí)踐，提升教師踐行語文課程的能力，尤其是閱讀理解水平，提高語文教學(xué)的有效性。（2）通過本課題的研究和實(shí)踐，探索提升學(xué)生閱讀理解能力的一般策略。（3）通過本課題的研究和實(shí)踐，提高學(xué)生的閱讀理解能力。三、研究?jī)?nèi)容1、涉及閱讀教學(xué)一般過程的基本規(guī)律的深入探索，對(duì)于“閱讀理解能力”的基本理念、主要內(nèi)容和實(shí)踐原則的文獻(xiàn)研究。2、正確衡量學(xué)生閱讀理解能力的現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，透徹科學(xué)的分析學(xué)生閱讀理解能力的現(xiàn)狀，確立研究基礎(chǔ)和研究重點(diǎn)。3、分學(xué)段探索在閱讀教學(xué)過程中，提升學(xué)生閱讀理解能力的一般方式方法。（1）初讀感知階段，通過合理的詞語教學(xué)，提升學(xué)生認(rèn)讀理解語言的能力，為閱讀理解能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)；整體感知，梳理文脈，提升初步復(fù)述性閱讀理解能力。（2）細(xì)讀文本階段，優(yōu)化閱讀實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幫助學(xué)生感知有效信息，提升解釋性閱讀理解能力。（3）賞析文本階段，教師合理提取文本的本體性教學(xué)內(nèi)容，通過熟讀、賞讀，提升學(xué)生創(chuàng)造性閱讀理解能力和評(píng)價(jià)性閱讀理解能力。教師在閱讀教學(xué)過程中，努力改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)強(qiáng)化激勵(lì)評(píng)價(jià)，切實(shí)有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力。四、研究方法本課題以探索出提高小學(xué)語文閱讀能力教學(xué)策略為目的，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以學(xué)生閱讀核心能力提升為重點(diǎn)。1、文獻(xiàn)研究方法：借鑒圖書資料，廣泛汲取別人研究的成果，以免走彎路。2、行動(dòng)研究法：進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，分年級(jí)段，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、提升。3、調(diào)查法：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，著重從：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)機(jī)制等進(jìn)行調(diào)查，目的是為實(shí)施研究做好前期準(zhǔn)備工作。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐。五、研究計(jì)劃本課題研究周期為兩年（2022年8月—2022年8月），擬定為三個(gè)階段進(jìn)行：（1）研究準(zhǔn)備階段（2022年8月—2022年9月）學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論，做好研究準(zhǔn)備工作。（2）研究實(shí)施階段（2022年10月—2022年5月）全面展開研究，分別從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究，收集研究的數(shù)據(jù)和各種材料。讓學(xué)生通過長期有序的訓(xùn)練，潛移默化中提高閱讀理解感悟能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。（4）總結(jié)驗(yàn)收階段（2022年6月—2022年8月）對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，匯總研究成果，進(jìn)行結(jié)題鑒定，為下一輪研究提供指導(dǎo)和借鑒。六、主要抓好的幾個(gè)具體方面我們老師都知道，語文追求的是"妙趣".一個(gè)詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆".因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)對(duì)語文知識(shí)的情感。1、良好習(xí)慣的培養(yǎng)如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？習(xí)慣在沒有養(yǎng)成的時(shí)候，我們多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo)。培養(yǎng)情感的過程是一個(gè)意志磨練的過程，當(dāng)我們"樂其學(xué)"成為一種自覺的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。于是學(xué)習(xí)語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺的、有興趣，能動(dòng)的習(xí)慣性行為。(1)、要養(yǎng)成讀寫相伴的習(xí)慣。許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫讀書心得、隨筆等習(xí)慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合，融會(huì)貫通了。而不少同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語文課文和學(xué)習(xí)寫作當(dāng)作兩回事，導(dǎo)致課文、作文"兩張皮"哪個(gè)都不得要領(lǐng)。許多作家就是這方面的典范，他們常常是廢寢忘食地讀書，又常常是文思泉涌到筆端。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章，經(jīng)常是在讀書與寫作相伴中誕生的?？梢?，二者是相輔相成，缺一不可的。(2)、要養(yǎng)成多背誦積累的習(xí)慣。背誦是語文學(xué)習(xí)的重要方法，背誦能使我們更熟悉文言詩句，增強(qiáng)語感，增強(qiáng)感悟能力，積累文學(xué)素養(yǎng)，"書讀百遍，其義自見"。這些背誦的知識(shí)，猶如儲(chǔ)存在頭腦倉庫中的豐富物質(zhì)，一但應(yīng)用時(shí)便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會(huì)產(chǎn)生"書到用時(shí)方恨少"的感慨。(3)、養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不看書"的閱讀習(xí)慣。書是人類智慧的鑰匙；史學(xué)家說：書是人類進(jìn)步的階梯；文學(xué)家說：書是人類的營養(yǎng)品。我們徜徉在書中，就像和人類歷史上的思想與知識(shí)巨人對(duì)話，每個(gè)人如果能把讀書時(shí)的所悟所感寫下來，或者把所喜歡的文字摘抄下來，與他人一同分享，將是一件很有意義的事情。孩子們往往會(huì)有這樣的感覺：書讀了不少，時(shí)間也費(fèi)了不少，可是讀過之后卻沒留下什么印象；即使當(dāng)時(shí)覺得很有收獲，過些日子，印象卻又模糊了；等到作文需要時(shí)，想又想不起來，找又很難找到。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？其主要原因是讀書時(shí)沒有動(dòng)筆的習(xí)慣。讀書動(dòng)筆有很多好處：一是能夠幫助記憶；二是能夠掌握書中的重點(diǎn)、要點(diǎn)；三是有利于儲(chǔ)存資料，積累寫作素材；四是能擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合分析能力。特別是在課堂上，學(xué)生要學(xué)會(huì)跟隨老師的講解，對(duì)重點(diǎn)語句及文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容作點(diǎn)評(píng)，把教師講解中的關(guān)鍵言簡(jiǎn)意賅的記在相應(yīng)的位置上，可記難認(rèn)字的音，難解詞的義，關(guān)鍵句的作用，還要做一些簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處。例如學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》揭示主旨的句子："它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！"，可在旁邊批注"我們每個(gè)人經(jīng)常遇到這樣的事情卻又當(dāng)局者迷"等語，以加深對(duì)文章的理解。若把"不動(dòng)筆墨不看書"的良好習(xí)慣持之以恒地堅(jiān)持下去，定會(huì)獲益匪淺。（4）養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣。朱熹曾言，“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！弊铍y做到的是心到。何謂“心到”？他說：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！边€說：“人之進(jìn)學(xué)在于思，思則能知是與非?！苯裉煳以俅畏此?，想必如果沒有精思難以有可持續(xù)的精進(jìn)。聯(lián)系自身實(shí)踐，思考后方能有自己真正所得。許多著名的作家能寫出不朽的文學(xué)作品，閃耀著思想的光輝，煥發(fā)出獨(dú)具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結(jié)果。莫言的文章睿智、深刻的底蘊(yùn)，絕不是某個(gè)老師教出來的，而是得益于他對(duì)社會(huì)、人生的深層次的思索，從而迸發(fā)出不朽的篇章。偉大領(lǐng)袖毛主席的"四勤"學(xué)習(xí)法中的第三勤說的就是"勤想"，就是主張"開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考、多思、善思"，不"盡信書".（5）鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀由于小學(xué)生閱讀興趣容易游移，意志薄弱，不會(huì)利用時(shí)間，及環(huán)境因素的干擾等諸多原因會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀間斷、中斷、或終結(jié)。為此，我們必須想辦法促使小學(xué)生課外閱讀堅(jiān)持下去，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)策略：<1>、環(huán)境熏陶——充分利用教室這塊陣地積極建立一些與讀書有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行渲染。例如：書香書柜、圖書角、閱讀之家等內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的欲望。<2>、榜樣的作用——激勵(lì)是生命的翅膀，生命在激勵(lì)中飛揚(yáng)。教師，家長就是學(xué)生很好的榜樣。我們應(yīng)隨時(shí)隨的給學(xué)生起好榜樣，帶頭讀好書、寫讀書筆記并及時(shí)與學(xué)生交流。還可在學(xué)生中樹立認(rèn)真讀書的好典型，隨時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。<3>、組織活動(dòng)比賽，可每月安排一次“書香彌漫”、“讀書沙龍”等活動(dòng)，定期表彰“讀書精英”，這樣可極大地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和閱讀熱情。<4>、家校聯(lián)動(dòng)——我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長的作用，可開展一些親子閱讀活動(dòng)，督促家長積極配合學(xué)校參與讀書，讓孩子和家長共同成長。<5>、定期檢查——教師和家長應(yīng)定期檢查孩子的讀書情況，主要檢查孩子寫讀后感的情況。家長讓孩子寫讀后感，只有這樣，學(xué)生才會(huì)將自己內(nèi)心深處的真正熱情自然地流露于筆端，在讀感中釋放真情。語文知識(shí)是與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)可以領(lǐng)悟到生活的樂趣。學(xué)生閱讀能力的提高僅通過教材和課堂學(xué)習(xí)是不可能達(dá)到的，學(xué)生必須要不斷擴(kuò)大閱讀量，才能逐漸提高閱讀理解能力。作為教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好推薦適當(dāng)?shù)淖x物，作為是課堂延展學(xué)習(xí)。在這個(gè)信息開放、多元化的時(shí)代，學(xué)生能夠找到各種各樣的閱讀資料，教師要時(shí)常講解一些國內(nèi)外經(jīng)典著作中的有趣段落，吸引學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀，深入感受其中優(yōu)美的情景和經(jīng)典的語言，體驗(yàn)閱讀的美好。2、情感的培養(yǎng)蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。"熱愛是最好的老師！"如果對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動(dòng)力。首先，要培養(yǎng)熱愛生活的情感。生活中的花草樹木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象，只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會(huì)打上你對(duì)生活理解的烙印，語文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，你的理解能力自然會(huì)得到提高。其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊(yùn)，豐富頭腦"內(nèi)存"的重要途徑。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者".有的同學(xué)看小說會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書時(shí)興趣盎然，都是因?yàn)?樂此"，才"不疲".心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識(shí)性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí)，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時(shí)要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書為友。在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚(yáng)自己的個(gè)性，豐富自