巧用多媒體經(jīng)營(yíng)數(shù)學(xué)方面的課堂

第第頁(yè)巧用多媒體經(jīng)營(yíng)數(shù)學(xué)方面的課堂

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

在多媒體的幫助教學(xué)下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！能讓同學(xué)們表現(xiàn)出劇烈的新奇心理，而這種新奇心一旦進(jìn)展為認(rèn)知愛好，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高同學(xué)的參加度。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在教學(xué)《進(jìn)位減法》時(shí)，我通過多媒體展示〔小兔采蘑菇〕游戲場(chǎng)景，全部的同學(xué)都被精致的畫面所吸引，極大地調(diào)動(dòng)了游戲者的參加熱忱，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。每算對(duì)一題，蘑菇就變化美麗的顏色，小兔在動(dòng)聽的音樂中蹦跳，當(dāng)10道題全部做完，涌現(xiàn)“你真棒！恭喜你”的畫面時(shí)，很多同學(xué)興奮地跳了起來，生動(dòng)的情境激發(fā)了同學(xué)的愛好，勝利的喜悅更使他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的信心。其次我沿用了課本上設(shè)計(jì)的“小馬過河”和“動(dòng)物賽跑”的情境，來組織同學(xué)進(jìn)行練習(xí)和最末的整理、歸納。并通過觀測(cè)，逐步培育同學(xué)探究規(guī)律的技能。我發(fā)覺同學(xué)的觀測(cè)技能、推理技能、合作交往技能都有了質(zhì)的飛躍，他們經(jīng)受了數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中觀測(cè)、猜想、驗(yàn)證、歸納、等一系列的過程，感受到了與同伴合作溝通的樂趣，很多同學(xué)還提出了獨(dú)到的見解。提高了課堂效率。

二、化靜為動(dòng)，進(jìn)展思維

多媒體教學(xué)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向同學(xué)展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使同學(xué)聞其聲，見其形、入其境，讓同學(xué)更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了同學(xué)對(duì)規(guī)律推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與討論。尤其是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的'過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為詳細(xì)、變理性為感性。讓同學(xué)在主動(dòng)參加中，借助于觀測(cè)和比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。如教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃耀，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色調(diào)動(dòng)態(tài)來比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使同學(xué)輕松開心地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。這樣根據(jù)同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，可以使同學(xué)更簡(jiǎn)單地理解和掌控知識(shí)，讓同學(xué)在觀測(cè)與思索的過程中，掌控思維的一般方法，促進(jìn)同學(xué)規(guī)律思維技能的進(jìn)展。

三、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)生活

學(xué)習(xí)不是老師向同學(xué)傳遞知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)閱歷的基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解?！缎抡n標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識(shí)出發(fā)?！鄙钋榫澈鸵延械拈啔v是同學(xué)自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是同學(xué)進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為同學(xué)提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓同學(xué)“身臨其境”，經(jīng)受知識(shí)的產(chǎn)生和進(jìn)展過程，引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌控?cái)?shù)學(xué)規(guī)律。如在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個(gè)小球，把其中一個(gè)小球固定不動(dòng)，甩動(dòng)另一個(gè)小球，使其作圓周運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)同學(xué)留意觀測(cè)，并提問：你看到了什么？這個(gè)圓是怎樣形成的？請(qǐng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來說說：這個(gè)幾何圖形中，點(diǎn)、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系？同學(xué)談?wù)摷娂?，有的說：“我看到兩個(gè)點(diǎn)、一條線；一個(gè)固定不動(dòng)，另一個(gè)點(diǎn)環(huán)圍著固定的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)……最末形成了一個(gè)圓?！庇械恼f：“固定的點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)的距離是不變的?！薄@樣將演示、觀測(cè)、操作與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使同學(xué)對(duì)圓有了一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到肯定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。生活的場(chǎng)景、多媒體的動(dòng)態(tài)演示，讓同學(xué)體驗(yàn)了知識(shí)的生成，順當(dāng)完成了由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程。

四、奇妙設(shè)疑，鞏固新知

練習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)完成一系列有針對(duì)性的練習(xí)，它的最大勝利之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓同學(xué)輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)同學(xué)內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也為老師實(shí)時(shí)提供同學(xué)評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。例如，教完《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》后，練習(xí)時(shí)老師不失時(shí)機(jī)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)喜愛的數(shù)學(xué)電腦游戲――“小蝸牛競(jìng)賽”：兩只小蝸牛進(jìn)行長(zhǎng)跑競(jìng)賽，請(qǐng)同學(xué)說出誰跑的路程遠(yuǎn)，同學(xué)結(jié)果涌現(xiàn)后由電腦系統(tǒng)自動(dòng)判斷，用苦笑臉表示判斷結(jié)果。同學(xué)對(duì)這樣的數(shù)學(xué)游戲非常歡迎，并真正達(dá)到了寓學(xué)于樂中。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)