別總對孩子說“爭第一名”育兒經驗

第第頁別總對孩子說“爭第一名”育兒經驗

可憐天下父母心，哪個父母不愿孩子過得好，可是，通過弄虛作假來援助孩子，這實在是特別短視的行為。由于，你可以援助孩子臨時的“贏”，造成的結果卻可能是孩子一輩子的“輸”。徇私舞弊還有一個最大的害處，就是擾亂了規(guī)章，導致不公。一個無視規(guī)章的孩子成不了大器，一個踐踏規(guī)章的社會令人擔憂。

“勝不驕、敗不餒”是一種珍貴的品質，這種品質決斷一個人能不能走向勝利。我認識一個人，他很聰慧能干，但一貫過得特別潦倒。造成他人生不順的緣由不是他的技能不夠好，而是他的心理品質。他是典型的“勝驕敗餒”，得意時，他忘形;失意時，他泄氣。說白了，他是輸不起。

俗話說，失敗是勝利之母，在哪里跌倒就從哪里爬起來，百折不撓，知難而進，這樣才能到達勝利的彼岸。古今中外的'勝利人士，哪個不是在一次次的“輸”了之后才有“贏”的?

要讓孩子輸得起，家長首先要端正心態(tài)，不要怕孩子輸。自從那次賽跑失利之后，我便特別留意周周是不是輸得起，在日常生活中，到處讓周周公正競爭，不讓她享受特權，就算是她和我們之間的競爭，我們也不讓著她。

譬如下棋，我從來不讓周周，所以就涌現了本文開頭的那一幕。從小讓孩子公正競爭，孩子在體驗“贏”的成就感的同時體驗“輸”的挫敗感，這樣才能坦然地面對“輸”的事實，才能輸得起。

不過，我當時有些納悶，盡管我們平常特別留意公正競爭，為什么周周還這么怕輸呢?似乎有了稍微的心理陰影——特別怕輸。我后來又好幾次找她下棋，她都不跟我下了，說“怕輸”。

由于怕輸就退縮，就躲避，這可不是好現象。那幾天，我前思后想，得出一個結論：可能是我們平常喜愛說“誰想得第一名”之類的話，給了她一些默示，讓她覺得需要得到第一名才好，所以她非得第一名不可。譬如，她吃飯磨磨蹭蹭，為了讓她盡快吃完，我們就說，誰想第一名吃完啊?這樣的例子舉不勝舉?；蛟S就是我們無心的話，對她卻是一個負面的默示，覺著第一名才好，非得第一名不可。

認識到這一點后，我和家里人溝通好，不要再有關于“第一名”的消極默示。同時，我也不急于再邀請周周下棋，以免給她壓力。緩了幾天后，正好曉曉邀請我下棋，我欣然應允。其實我很想讓周周也參與，但是假如我邀請她，她反而會拒絕，我只能“誘惑”她。我和曉曉開始下棋了，我有意大呼小叫，讓周周覺得下棋好玩得不得了。果真，周周過來了，提出她也要參與。哈哈，正中下懷!不過為了引起她對下棋劇烈的愛好和急迫的心情，我還是欲擒故縱，有意讓她先等我們下完這一盤，吊起她的胃口。果真如我所料，周周下棋的熱忱被徹底挑了起來，等我和曉曉下完那一盤，她就急不可耐地和我們開始下棋了。

這一次，我仍舊不讓她，周周當心翼翼地擲著骰子，第一局，周周第一個到達?？醋约旱昧说谝幻?，周周很快樂。曉曉最末一個到達，不過曉曉不怕輸，很坦然。我說：“周周得了第一名，不錯。曉曉更不錯，由于她雖然知道自己已經輸了，但還是堅持把棋下完了，這是最珍貴的。我得給曉曉鼓掌?！敝苤芨乙黄鸾o曉曉鼓掌。

第二局，曉曉第一個到終點，周周輸了，她這一次沒哭，只是不再下棋了。我暗暗興奮，可能是看到我給輸了的曉曉鼓掌，她覺得“輸”也不是那么丟臉。不再下棋說明她的內心深處還是有些怕輸，但是輸了沒哭已經算是有進步了。

那一天晚上，我把周周不怕輸的“光輝事跡”當著她的面記在了日記本上，在結尾處畫了一個笑臉。意在強化她的微小進步，促使以后更大的進步。這一招很管用，周周不識字，她要求我讀給她聽，看著自己的進步被記在本上，她很受激勵。

一個星期后，周周和曉曉到戶外玩，一個騎單車，一個騎滑板車，她們自發(fā)競賽，看誰繞一圈先回到起點。競賽了幾十次，每次都以周周的“輸”告終。每一次競賽開始的時候，周周使出全身的力氣，奮力地蹬著，看得出來她盡了最大的努力。而每一次都是曉曉先到終點，周周沒有放棄，也沒有減速，堅持騎到終點?？粗苤芤槐橐槐榈剌?，再一遍一遍地努力，又一遍一遍地輸，而她始終笑對失敗，我突然覺得特別感動。她坦然地面對“輸”了，這不正是我盼望看到的嗎?

后來，我把周周每一次不怕輸的“事跡”都記在了小本上，給周周一個很強的正面默示：贏了當然好，不怕輸更加了不得。再后來，不管是下棋、賽跑、攀爬，還是競賽騎單車等，周周都能坦然地面對“輸”了。我相信，靠著這股不服輸的精神和輸得起的坦然心態(tài)，眼前一次次的“小輸”能成就她人生路上的“大贏”。

父母平常說“誰想得第一名”之類的話，給了孩子默示，讓孩子覺得需要得到第一名才好，所以孩子非得第一名不可。

讓孩子知道：要強、好勝是優(yōu)點，但也肯定要能輸得起。人生旅途中沒有常勝將軍，輸了后能把挫敗化為奮進的動力，方能獲得下次的勝利。每個孩子剛懂得“輸贏”的