體驗多媒體應(yīng)用信息大課堂

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（浦江縣測驗小學浙江浦江322200）

[摘要]小學教師現(xiàn)在對多媒體教學是怎么熟悉的，又是如何使用多媒體的呢？本文就浦江縣測驗小學的五所聯(lián)盟學校的教師舉行抽樣調(diào)查，對學生舉行抽樣的自由式個別訪談，并舉行當場記錄。調(diào)查結(jié)果顯示，浦江縣測驗小學的五所聯(lián)盟學校小學課堂教學多媒體使用還有待完善。

[關(guān)鍵詞]課堂教學多媒體使用處境

G434B2095-3089（2022）34-0261-02

隨著現(xiàn)代教導技術(shù)的進展，多媒體輔佐教學早在八十年頭就已經(jīng)開頭展現(xiàn)，但大量老師對多媒體的使用卻有確定的曲解。假設(shè)僅僅機械地運用多媒體，而沒有任何教學效果，我們又該怎樣對多媒體的使用舉行合理的評價呢？浦江縣測驗小學聯(lián)盟學校多媒體使用處境又是怎樣呢？就這一問題，本人舉行了抽樣調(diào)查，并提出了一些合理化的建議。

一、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象

本文就浦江縣測驗小學聯(lián)盟的五所小學老師、學生舉行抽樣調(diào)查。這五所小學分別是：測驗小學，黃宅中小，潘宅中小，花橋中小，中余中?。ǜ鲗W校分別分布在浦江縣的城區(qū)、城郊、山區(qū)）。本次教師問卷共發(fā)放105份，有效問卷收回98份?；厥章屎陀行蕿?3.3%。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查方法共兩種：1、教師采用問卷調(diào)查的方法；2、學生采用自由式個別訪談，并舉行當場記錄的方法；以文獻檢索法為輔。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）關(guān)于“教師熱愛使用多媒體嗎？”的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果說明：有56%的教師明確說明他們熱愛用，沒有教師不熱愛或很厭惡用多媒體。根據(jù)小學生的形象思維為主的心里進展特點可知，運用多媒體，可以使一些抽象的，難懂的，難理解的學識通過圖片、動畫等形式呈現(xiàn)出來，使其更概括、形象、生動，扶助學生記憶和理解。分外熱愛運用多媒體的老師大多數(shù)是舉行小班化教學的老師。

表1教師對使用多媒體的愛好程度調(diào)查（%）

愛好程度分外熱愛熱愛一般不熱愛

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（二）關(guān)于“把純熟運用多媒體作為對教師教學才能的評價指標之一”的態(tài)度調(diào)查

對于文化課而言，無論是公開課的形式，還是教學比賽的形式，教師都會采用多媒體輔佐教學。調(diào)查結(jié)果說明，有58%的教師根本同意采用多媒體教學方式是對教師教學才能舉行評價的指標的觀點，而有28%的教師不同意，14%的教師那么表示同意以上觀點。

表2把純熟運用多媒體作為對教師教學才能的評價指標之一的態(tài)度調(diào)查（%）

態(tài)度同意根本同意不同意

比例145828

（三）關(guān)于“采用多媒體輔佐教學比采用傳統(tǒng)教學更具優(yōu)勢”的看法調(diào)查

相對傳統(tǒng)教學方式而言，運用多媒體教學方式是一種新的教學方式。調(diào)查結(jié)果顯示，有68%教師根本同意上述看法，而17%的教師不同意這種想法，認為其太過十足化，傳統(tǒng)教學方式也有其優(yōu)勢之處。15%的教師表示同意。

表3采用多媒體輔佐教學比采用傳統(tǒng)教學更具優(yōu)勢的看法調(diào)查（%）

態(tài)度同意根本同意不同意

比例156817

（四）關(guān)于“課堂上是否經(jīng)常使用多媒體輔佐教學”的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，有33%的老師經(jīng)常在課堂上使用多媒體輔佐教學，有53%的老師只會無意用一下，有14%只用過幾次，沒有老師從來沒有用過多媒體。

表4課堂上是否經(jīng)常使用多媒體輔佐教學的調(diào)查（%）

運用處境經(jīng)常幾次無意

比例331453

（五）關(guān)于“多媒體課件的獲取途徑”的調(diào)查

此題是一道多項選擇題。教師可以通過多種途徑獲取課件。調(diào)查結(jié)果顯示，教師到網(wǎng)上共享課件的占66%，借用其他教師課件的占35%，自己制作的占65%，請別人制作的占28%，利用光碟的占27%，還有通過另外一些途徑的占2%。可見教師對比傾向于上網(wǎng)共享課件和自己制作課件。

表5多媒體課件的獲取途徑調(diào)查（%）

獲取途徑網(wǎng)上共享課件其他教師課件自己制作光碟其他

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三、結(jié)果分析

（一）絕大多數(shù)老師并不完全認同“多媒體輔佐教學更有利于進展學生思維才能”的觀點

多媒體雖有逼真生動的效果，能吸引孩子的眼睛，但在課堂教學中，孩子們理應(yīng)通過多種感官來收集學識；大量教師也不否認過多地采用圖文并茂的多媒體教學還是在確定程度上阻礙了學生的思維才能。根據(jù)小學生形象思維的特點，那樣會使學生陷入懶于動腦，共享教師的成果的狀態(tài)，過于花哨的形式會使學生的留神力分散，教學內(nèi)容反而是次要的了。

“多媒體教學方式比傳統(tǒng)教學方式占有十足優(yōu)勢”的說法沒有得到老師的一致贊同

多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學布局。舉行多媒體教學最大的特點是交互性強，教師、學生、計算機可以多媒體教學方式是一種現(xiàn)代化的教學方式，與傳統(tǒng)教學方式相比，具有明顯的自身優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)教學方式也有它的可取之處。

調(diào)查中，潘宅中?。ǔ墙紝W校）一位戴老師，任教小學數(shù)學已經(jīng)有整整30個年頭了，他講了自己的看法，如上口算題時，通過課件表示10道口算題，有些老師在上課時通過課件的交互，讓學生隨即回復某一道題目然后課件出示題目的答案。這樣的效果是很好，但是往往教師在制作這樣的課件時可能要花上一個小時的時間，假設(shè)用小黑板可能幾分鐘就可以了，完全可以節(jié)省好多的時間，而且效果也是一樣的。不能完全用“是否使用多媒體”來衡量教師教學才能

大片面教師對多媒體教學熟悉還不夠全面。多媒體教學只是其中一個特點。對課堂教學而言，是否使用多媒體取決于多個方面，而不能成為教師“機灌”的工具。現(xiàn)在好多學校對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還局限在對“計算機的使用階段”，用計算機代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板和粉筆，該板書的地方都用多媒體來代替，其實這沒必要。教師理應(yīng)考慮對多媒體技術(shù)的掌管與生動運用，但不能完全用“是否使用多媒體”來衡量教師教學才能。

四、建議

（一）加強理論和實踐學習

教師應(yīng)不斷學習多媒體的相關(guān)學識，不斷提高自己的水平。同時要將其和教導理論、學習理論緊密結(jié)合。作為學校理應(yīng)多組織教師舉行理論學習，培訓，多開展一些多媒體技術(shù)，課件制作，微課等比賽，以此來提高活動的文化內(nèi)涵，使多媒體教學活動得以健康有序地開展。

（二）正確熟悉相互關(guān)系

作為教師我們要知道多媒體輔佐教學的作用及地位。多媒體輔佐教學有好多的優(yōu)點：直觀形象，圖文聲像并茂，還有動態(tài)模擬過程，有效地呈現(xiàn)了內(nèi)容的