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本文格式為Word版,下載可任意編輯——體育教學(xué)的機智及其應(yīng)用310免費體育直播教學(xué)機敏是教師在教學(xué)過程中即時處理課堂現(xiàn)實問題的才能。體育教學(xué)是師生間不斷接納與排斥的互動過程,也是不斷察覺問題和解決問題的過程。要想使這一過程始終處于和諧、平衡與穩(wěn)定的狀態(tài)之中,朝著符合教學(xué)規(guī)律和有利于學(xué)生身心健康的方向進展,老師務(wù)必根據(jù)錯綜繁雜的教學(xué)實情高明地運用教學(xué)機敏實時處理教學(xué)沖突,才能主動把握教學(xué)態(tài)勢與走向,達成預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)機敏是教師教學(xué)才能的概括回響,是教學(xué)預(yù)案機制在非正常處境下的應(yīng)用,是教師在教材、教法嫻熟掌管的根基上形成的教學(xué)技巧。在體育教學(xué)中這些機敏主要表現(xiàn)為:
一、擅長因勢利導(dǎo)
一堂課受學(xué)生認(rèn)知才能、采納才能、身體狀況、教學(xué)環(huán)境的多重影響,課堂中違背教師意愿的現(xiàn)象時有發(fā)生;嚴(yán)重時那么會干擾課堂教學(xué)。此時教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀的變化,揣摩學(xué)生的心理,采用藝術(shù)的手段實時調(diào)整教學(xué)方法,以操縱教學(xué)的節(jié)奏,把握教學(xué)的主動權(quán),做到收放有序、活而不亂。如因運動量過大確需休息時就主動休息;長時間慌張時就應(yīng)創(chuàng)造輕松的空氣放松一下;學(xué)生學(xué)習(xí)確有實際困難時就應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn)與要求,讓大片面學(xué)生有獲得告成后的喜悅體驗。
二、擅長陪襯教學(xué)氣氛
教學(xué)氣氛對以身體練習(xí)為主要形式的體育課來說是一種無形資源。體育教學(xué)時教師習(xí)慣在教學(xué)的硬環(huán)境布置上花功夫,而對教學(xué)氣氛這一心理學(xué)范疇的軟環(huán)境渲染不夠。試想學(xué)生長期處于郁悶、壓抑的氣氛之中哪有喜悅可言,相反的還會導(dǎo)致學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)興趣的下降,這明顯不符合《體育與健康》課程設(shè)置的宗旨。當(dāng)然體育教學(xué)是一種操作性的學(xué)習(xí)方式,片面運動工程的枯燥無味和練習(xí)后較強的生理回響,使學(xué)生輕易產(chǎn)生厭倦心緒是很正常的。教師在教學(xué)時要充分考慮這一點,真正拿出導(dǎo)演的才干,實時采用目標(biāo)鼓舞法、環(huán)境教學(xué)法、嬉戲法、比賽法、表揚法、激將法、師生互動法等手段去努力營造和諧、民主、開放、自由的教學(xué)氣氛,努力化枯燥為神秘、變單調(diào)為好玩,把無情感成分的枯燥的練習(xí)情境化,人性化,使學(xué)生突破時空概念全身心地投入到活動中去并在活動中享受喜悅。
三、擅長把握教導(dǎo)的最正確時機
體育教學(xué)的動態(tài)性以及以身體練習(xí)為主的特點抉擇了教學(xué)活動過程中教學(xué)沖突發(fā)生的概率要遠遠大于其他科學(xué)。學(xué)生中的淘氣搗蛋、惡作劇、怕苦畏難、及違反課堂常規(guī)的現(xiàn)象屢見不鮮。教師假設(shè)處理得不好那么會影響教學(xué)的正常舉行。因此把握教導(dǎo)的時機很重要;對課堂教學(xué)暫無大礙的問題對學(xué)生或一笑了之、或視而不見、或暫時回避、采用除當(dāng)事人外一般人不知情的語言指點法、目光警告法、手勢停滯法等解決問題。對較嚴(yán)重影響教學(xué)行為的學(xué)生那么宜采用點到為止、課后處理的手段,以防止濫用時間或造成事態(tài)的擴大。對那些不采取斷然措施加以制止那么會造成傷害事故或其他偶發(fā)事情的行為,不要拖泥帶水。不管展現(xiàn)什么類型的問題,教師切忌當(dāng)面羞辱謾罵、體罰或變相體罰,整個過程要養(yǎng)護學(xué)生的人格和自尊心,真正做到“教導(dǎo)無痕”。
四、擅長隨機應(yīng)變
課堂中有大量事情是事先預(yù)想不到的;比方說偶發(fā)事情發(fā)生后師生的愕然,教師示范失誤后的難堪、學(xué)生練習(xí)失敗后的恐慌、教學(xué)中途學(xué)生的節(jié)外生枝等,這些問題對每一位教師都是一次才能的考驗,需要教師在瞬時內(nèi)作出回響,最好不留痕跡的處理好,盡量裁減由此造成的負(fù)面影響。如教師示范失誤后就可以采取順?biāo)浦鄯?、將錯就錯法、重鑄形象法加以補救。偶發(fā)事情發(fā)生后,教師要立刻判斷出事故的性質(zhì)并在第一時間內(nèi)作出處理。遇到更加難辦的問題要最大限度的保持冷靜克制,把養(yǎng)護學(xué)生的人身安好放在第一位。切不成由于自己的過失而遷怒于學(xué)生或處理不決斷造成嚴(yán)重的后果。
五、擅長因材施教
因材施教是教學(xué)活動中務(wù)必遵循的根本原那么,也是以人為本教學(xué)理念的表達。但在實施過程中教師往往忽略這一點。要做到因材施教教師就務(wù)必充分了解每個學(xué)生的概括處境,包括生理特點、身體狀況、認(rèn)知才能、操作性學(xué)識的采納才能等,這樣才能做到因人而異、識別對待,突出學(xué)生的主體地位,同時運用最適合的能充分表達人文關(guān)切成分的手段舉行教學(xué),更加要照管到殘疾學(xué)生的概括處境,養(yǎng)護他們的人格,使每個學(xué)生都能成為因材施教的直采納益者。假設(shè)教師在教學(xué)中不能區(qū)分概括人的概括處境搞一言堂、一刀切,一把尺子、一個標(biāo)準(zhǔn),那么會傷害片面學(xué)生的自尊心,挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。
六、擅長修正教學(xué)方法
一堂課教學(xué)方法不應(yīng)是一成不變的,體育教學(xué)的特殊性更要求教師要依據(jù)不斷變化著的處境生動而實時地修正教
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