高雄市國民中,小學任教「數(shù)學領域」教師教學需求意見調查結果

一、問卷：一、基本資料：任教學校：

區(qū)

國民小學（教學年資：5年下年10-15年年以上。（貴?？偘嗉墧?shù)：班以下12-36班36-60班班以上。二、諮詢服務調查：1.您希望「數(shù)學領域」輔導團能為您提供哪些服務？（請依重要性填上()詢、解答疑惑。()學演示：()理研習活動()供相關的教學資源()他：

版第

冊單元名稱：2.承上題，若您有選填「辦理研習活動」一項（不限順序是哪方面的研習活動？（請依重要性填上()年一貫課程數(shù)學領域教材教法()學教學之行動研究()訊融入數(shù)學領域之教學設計()中小銜接教材教法()學領域多元評量實作研習()意教學活動介紹()他（請說明3.您目前從事數(shù)學領域教學所面臨的的困境有哪些（可複選）(具資源不足(材教法(科知識(元評量(力指標的解讀(他：三、銜接教材相關調查1.

以下是學年度小六升國一的學生，未學過而需銜接的教材，因未來兩年可能也會有此問題，您認為哪些該列入國小教學，哪些該於國中實施？請在表格內打「ˇ」主題

未學而需要銜接的教材內容

國小

國中

沒意見

未填寫數(shù)與數(shù)乘以分數(shù)計算數(shù)除以分數(shù)

分母的加減比例（萬分之一）關係遍單位「米//」的認識與化聚易數(shù)量模式與數(shù)量模式間的關係圖邊形、多邊形內角和形與空間

運用直角座標系及方位距離來標定位置用X……的式子表徵未知數(shù)與變量代數(shù)將問題表徵為含有X等式或不等式，判斷其解統(tǒng)計識中位數(shù)與機率

用資訊學習統(tǒng)計圖表2.根據(jù)上表，您認為這些需銜接的數(shù)學教材，最佳教學時機為何？(國小正課時間教學(國中的暑假，由國小老師進行教學(國中正課時間教學(國中的暑假，由國中老師進行教學(他：二、問卷調查目的：九十一學起，九一貫學域課程正式於國一開跑，經(jīng)過一學期的教學，發(fā)現(xiàn)「小升國一」的銜接問題該由國中、小教師共同解決，因此，將「小升國一」待銜接之教材表，分別調查國中、小教師對這些教材教學時機的看法。此外，也針對教師教學現(xiàn)場所面的困境，以及期望輔導團「學域」提供的服務，進調查。問卷結果除作為本域未輔導工作的依據(jù)「小升國一」學課程的銜接問題。二、問卷調查結果：

也將提供給教育主管機關考以有效減少問卷回收後於9243統(tǒng)計完成，有效問卷中，小教師有

422，國一教師有111份，共533份。問卷內容共分三大項，在此僅針對「銜接教材相關」一項的國一、小教師意換算成百分比統(tǒng)計如下：主題

未學而需要銜接的教材內容

小教師意國一教師意國小教學國中教學國小教學國中教學

與計算

1.分乘以分2.分除以分3.分母的加減1.反比2.ppm（百萬分之一）

94﹪82﹪95﹪48﹪23﹪

6﹪185﹪5277

9283882548

8﹪17127552關係普遍單位「米秒/時」的認與化聚4.簡模式與模式間的關係圖形四邊形、多邊形內角和

65﹪55﹪57﹪

354543

686637

323463與空間代統(tǒng)計

2.能運用直角座標系及方位標定位置1.能用XY的式子表徵未知與變2.能將問題表徵為含有XY的等式或等式，判斷其解1.認中位

63.5﹪24﹪13﹪51﹪

36.5﹪768749

24165﹪34

76849566與機

2.用資訊學習統(tǒng)計圖表

47﹪

53

45

55根據(jù)上表統(tǒng)計結果，作成如下建議：（一）由國小進教學的教材有1.分乘以分2.分除以分3.分母的加減4.普遍單位「米/秒/時」的認與化聚（二）由國中進教學的教材有1.反比2.ppm（百萬分之一）3.簡模式與模式間的關係4.四邊形、多邊形內角和5.能運用直角座標系及方位距標定位置6.能用X、Y的式子表徵未知與變7.能將問題表徵為含有X、Y等式或等式，判斷其解8.認中位9.用資訊