廈門興才機電一體化XXXX人才培養(yǎng)方案

/人才培養(yǎng)方案。——機電一體化技術專業(yè)廈門興才職業(yè)技術學院2011年４月專業(yè)名稱：機電一體化技術學制:三年招生對象：高中畢業(yè)生廈門興才職業(yè)技術學院2０1１年４月目錄TOＣ\o"1—2”\h\z\uHＹＰERLＩＮK一、?專業(yè)社會需求調查與分析 PAＧEREF_Tｏc24113１973\h１HYＰEＲLINK3、 機電企業(yè)崗位任務調研方案 PAGEREＦ_Ｔoc２41１３1976＼h3ＨＹＰERLINK\l＂_Ｔｏc2４11３1977"二、 職業(yè)崗位群分析 PAGＥREF_Toc24113１97７\ｈ４HYPERLIＮK\ｌ”_Toc2411３197８”三、?職業(yè)分析 PＡＧEREF＿Tｏｃ2411３１9７8\ｈ5HYPERLIＮＫ＼l＂_Ｔoｃ241131９79"四、?專業(yè)的能力、素質、知識結構與專業(yè)培養(yǎng)目標定位 ＰAGＥＲEF_Toc241１31９７9＼ｈ11HYＰEＲLＩNＫ\l”＿Toc24113１９８0”五、 人才培養(yǎng)模式與課程體系構建 ＰAGEREF＿Ｔoc241１3１9８0\h13HYPERＬＩNK＼ｌ”_Tｏｃ2411３19８1"１、 依據崗位核心內容歸納行動領域 PAＧＥＲＥF_Ｔｏc２4１１31９81\ｈ１４ＨＹPＥRLＩNK＼l”_Toc2411319８2＂2、?依據認知規(guī)律建立學習領域 PAGＥＲEF_Toc241131982＼h16HYPＥRＬＩNK＼ｌ"_Toc２411３1９83"六、 課程建設和教學模式改革與實施 PＡGEREF_Tｏｃ２41131983\h18HYＰERLINK\l”_Toc2411319８４”七、?教學評價體系改革與實施?ＰＡGEＲＥF_Tｏc241131９８4\h21ＨYPERLINK\ｌ"＿Ｔoc241１３１985”八、?教學資源建設與配置要求?ＰＡGＥＲＥF_Ｔoc2411３1９85\h23ＨYPERＬINK\l＂_Toｃ241１3198６"1、 師資隊伍建設?ＰＡＧＥRＥF_Toｃ2４１１3１98６\h2３ＨYPERLINK\l"_Toc2４1１３１987”2、 實驗實訓基地建設?ＰAＧＥREF_Ｔｏc241１３1987\ｈ23HYPERLＩNK\l”＿Tｏc2411319８8"3、 課程教學標準建設與制訂?ＰAGＥREF_Toc24１131988\h2４HYPERLINK\ｌ”_Ｔoc24１13１989＂4、 學習資源建設 ＰAGＥREF_Ｔoｃ2４1１31９89\ｈ24HYPERＬINK十、 教學改革與人才培養(yǎng)成效 PAGEREF_Toｃ241１3１994＼ｈ27HYPERLINK\l”_Ｔoｃ2４1１319９5"1、 師資隊伍建設成效 PAGＥＲEF_Toc241131９95\ｈ２7HYPＥＲLＩNK\ｌ”＿Ｔoｃ2411３19９6＂2、?實驗實訓基地建設成效 PAGＥREF＿Toｃ２41１31996\h27HYＰEＲLＩNＫ\l”＿Tｏｃ２4１13１997”3、?課程體系建設成效 ＰAGERＥF_Toｃ24１1319９7\h28HYＰERLＩNK＼l＂_Toｃ241131998"4、?教學研究、教學改革與教學管理成效 ＰAＧEREF_Tｏc241131998\h２８HYPＥRLＩNＫ\l”_Toc２４1１３1９９9"5、 產學研結合教育成效?PAGＥREF_Tｏc２4１13１9９9\h28HYPERＬINK\ｌ”_Toｃ2411３2０00"6、?學生素質與促進專業(yè)發(fā)展成效?PＡGEREＦ_Tｏc2４1１32000＼h2９HYPＥＲLINK\l＂_Toc241１32０01”十一、人才培養(yǎng)方案特色與實施建議 PAGＥREＦ＿Toc24113２001\ｈ29HYPＥRLINＫ2、 人才培養(yǎng)方案實施建議 PAGEREF_Ｔoc24113２0０3＼h30機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)社會需求調查與分析為了貫徹落實《》)精神,依據福建海峽西岸經濟區(qū)建設和機電行業(yè)對人才的需求,結合我院“十二五”發(fā)展規(guī)劃提出的要求，實施“機電一體化技術專業(yè)教學計劃的調整與課程體系的改革與重組”，全面推進教學改革，把充滿生機和活力的高等職業(yè)教育推向21世紀。我院機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究項目組歷經二年多時間，對我省范圍內具有代表性的機電企業(yè)和“機電一體化技術”等相關專業(yè)畢業(yè)生做了廣泛調查,深入研究21世紀我國經濟、科技和社會發(fā)展對“機電一體化技術”專業(yè)人才的技能要求與素質要求，秉承學院“求是、自強、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良辦學傳統，回顧、總結“機電一體化技術"專業(yè)我院和其他院校的辦學經驗,確立了“機電一體化技術”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導思想.“機電一體化技術”是機械、電子、計算機、自動控制及信息處理技術、系統工程、檢測傳感技術、伺服傳動技術等有機結合的一門復合技術，它代表著機械工程技術革命的前沿方向,具有強大的應用發(fā)展?jié)摿ΑｋS著經濟、技術的飛速發(fā)展,需要一大批掌握這一技術的復合技能型人才,它不同于一般的技術技能型人才.復合技能型人才是知識技術交叉融合的產物,主要指在企業(yè)生產加工一線中掌握一門以上技能,能夠在生產中從事多工種、多崗位的復雜勞動，具有掌握交叉技術知識解決生產操作難題的綜合技能者，通常分布在加工業(yè)、服務業(yè)以及新興的創(chuàng)意產業(yè)領域,機電一體化專業(yè)人才正屬于這一類人才類型。復合技能型人才是一種綜合性人才,其核心能力特點在于：一是具有較寬的理論和專業(yè)知識基礎；二是具有嫻熟的操作能力和一定的解決問題能力；三是能夠勝任多重復雜性工作。復合技能型人才的培養(yǎng)首先應適當加寬基礎理論知識的訓練，以能夠用一種綜合性思維和寬闊的視角來熟練地掌握多種交叉知識技能,注重技術一體化技能的培養(yǎng)和訓練，以真正具備運用交叉技術知識解決綜合技術難題的能力。機電一體化技術人才類型需求改革開放后２0多年，福建省機械裝備制造業(yè)從小到大迅速發(fā)展，初步形成我國海峽西岸具有區(qū)域比較優(yōu)勢和特色的工業(yè)體系，并在福建省的國民經濟中發(fā)揮重要作用，成為福建工業(yè)的三大支柱之一。07年福建省機電行業(yè)境外市場銷售收入１925.7５億元,較上年增長2７．8％,高出全省工業(yè)境外市場銷售收入平均增幅8個百分點;拉動全省工業(yè)境外市場銷售收入增長1０．８個百分點,同比提高５.7個百分點;占全部工業(yè)境外市場銷售收入的比重達4１.1％,提高２．4個百分點.部分產品出口大幅增長，成為機電行業(yè)出口中的一大亮點。如電器及電子產品、運輸工具和儀器儀表類機電產品20０7年出口額為98。4２億美元、２7.24億美元和1７。25億美元,分別增長7５.0%、５3.８%和85.6%?？梢钥闯鲭S著建設“海峽西岸經濟區(qū)”構想的實施，“十二五"期間我省裝備制造業(yè)還將保持著較快的發(fā)展速度，總產值平均年增長率仍保持快速增長,再加上由于全球產業(yè)結構的調整，臺灣地區(qū)和一些發(fā)達國家的制造業(yè)開始大規(guī)模向發(fā)展中國家轉移,而我省具有投資成本低,地理條件優(yōu)越等一系列優(yōu)勢，必將倍受投資者的青睞。我省已將裝備制造業(yè)制造列為重點發(fā)展行業(yè)。機電技術作為制造業(yè)一個關鍵技術,在汽車產業(yè)、船舶產業(yè)、工程機械領域必將有一個較大的發(fā)展。目前這些重點產業(yè)所需的大量機電類高素質技能型人才十分短缺，這給福建省高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了歷史性的課題，同時也提供了難得的發(fā)展機遇。機電一體化技術人才學歷層次需求在目前競爭激烈的市場條件下，企業(yè)越來越意識到高素質機電人才的重要性。在對企業(yè)近期人才需求方面的調查表明，企業(yè)已經在著力調整員工的文化水平結構，大力吸收高素質技能型人才。以部分機電企業(yè)近期招聘員工文化程度為例，反映出的各層次人員比例如下圖所示。圖１招聘員工文化程度比例圖可以看出：目前企業(yè)招聘中,初中及初中以下的員工仍占較大比重，約占37％,約46％左右的受調查企業(yè)(主要是縣級以下的維修企業(yè)）在招收新員工時還是主要通過熟人介紹或隨機錄用，而這一部分來源主要為初中或以下學歷，這在一定程度上限制了高素質員工的來源。但值得欣慰的是，在欲招聘的人員中，高職層次的學生的比率已占到總數的１/4。所有受調查的企業(yè)均反映企業(yè)員工水平的低下,已成為制約企業(yè)產品銷售、設備使用與維護水平提高的“瓶頸”,在企業(yè)日后的經營過程中，將通過吸引高素質高技能人才提高企業(yè)的競爭力.在企業(yè)招聘員工時,更多考慮職業(yè)道德、工作態(tài)度、專業(yè)知識、溝通能力和基本技能等五個方面的因素,而定位在高素質高技能人才培養(yǎng)的高等職業(yè)院校恰恰能滿足企業(yè)對人才的要求.高等職業(yè)院校機電一體化技術人才規(guī)格適合現有企業(yè)發(fā)展需求。目前，我省在企業(yè)的規(guī)模上仍以中小企業(yè)為主，這些企業(yè)是機電一體化技術人才從業(yè)的最主要的地方。這些企業(yè)對機電一體化技術畢業(yè)生較為看重的是：(1）薪酬要求適中;(２）有較強的適應能力,能適應較為艱苦的工作環(huán)境；（3）掌握較高的機電一體化生產專業(yè)技能，能解決生產中的實際問題；(4）有一定的可塑性,除從事機電一體化工作外,還可從事相關的應用性工作。可以看出,大專層次機電一體化技能性人才能較好地迎合目前的社會市場需求.因此，充分發(fā)展機電一體化技術專業(yè)高等職業(yè)教育是社會的需要，經濟發(fā)展的需要。機電企業(yè)崗位任務調研方案為培養(yǎng)“高素質、復合技能型”機電一體化技術人才,確定主要工作崗位和典型工作任務,項目組依據企業(yè)規(guī)模、企業(yè)類型和企業(yè)檔次來選擇合適企業(yè)進行調查，通過設計專業(yè)調研表格進行問卷調查，并結合現場調查以及畢業(yè)生反饋開展專業(yè)調研.（１）企業(yè)規(guī)模的選擇強調其代表性,眼光只瞄準大企業(yè)并不適合福建地區(qū)。福建省以中小企業(yè)為主，因此中小企業(yè)是我們的主要調研對象。（2）福建作為海西經濟建設的主體區(qū)域，目前已經形成了以電子及通信設備制造業(yè)、電氣設備及機械設備制造業(yè)為主;以計算機及辦公設備制造業(yè)為輔的產業(yè)格局。因此,我們選擇在不同類型的企業(yè)中尋找具有代表性的企業(yè)開展調研。（3）選擇在福建及周邊具有一定知名度和影響力，并且有較好發(fā)展前景和較好的技術裝備的企業(yè)進行調研。根據上述分析歸納，我們采取了非隨機抽樣調查，由于事先進行了宏觀分析，使調查樣本具有一定的代表性，調查結果也具有相對準確度.然后再對特定的企業(yè)進行崗位與工作任務的調查與分析,得出典型工作過程，以及人才所需要的知識能力結構。職業(yè)崗位群分析經過對福建地區(qū)典型中小企業(yè)調研分析,表明機電一體化技術類職業(yè)與其它職業(yè)相比，屬于復合性的新型職業(yè),要求具有較寬的理論和專業(yè)知識基礎,具有嫻熟的操作能力和解決問題能力,同時具有從事多重復雜性的工作能力。其主要工作崗位群是：（1)機電產品生產現場操作人員(崗位）要求具有機電產品生產現場的工藝實施能力、機電工具設備的使用與操作能力、對機電產品進行裝配、檢測與調試。（2）機電設備銷售與售后服務技術人員(崗位)要求具有機電設備的原理、裝配工藝等知識，具有機電設備的檢測與維修能力。（３）制造類企業(yè)的機電設備維護與管理人員（崗位）要求技術人員具備看懂機械圖紙和電氣圖紙的能力；具有機電一體化設備的使用、維護、管理能力,具有一定的生產管理、技術管理等知識。(4）自動化生產線設備現場技術人員(自動化生產線的維護與管理崗位）能夠對生產線自動化設備進行調試、運行管理與設備維護，并能對一般控制系統進行維護與改造。職業(yè)分析在職業(yè)分析的基礎上,依據典型工作任務以及對應的工作要求，能力、知識、職業(yè)態(tài)度等要求提供職業(yè)能力項目表，具體如下：表1崗位工作任務與職業(yè)能力分析表崗位工作職責工作任務技能、能力、素質、知識要求學習、訓練內容崗位一：機電產品生產現場操作人員利用生產設備或工具加工(組裝)機械(電子）產品機械繪圖；機械零件測繪；零件加工工藝編制；使用普通機床加工機械零件；機械零件鉗工維修；結構件焊接；使用數控機床完成零件加工;機械零件檢驗;機械產品的裝配電子產品的裝接與調試【專業(yè)技術能力】能夠進行零部件的測繪;能夠編制普通零件加工工藝;能夠應用工具或設備對機械零件進行加工；能夠進行機械產品的裝配；能夠裝接與測試電子產品?！娟P鍵能力】學習能力:1.再學習能力；2。收集處理信息的能力；3．獲取新知識的能力；4．掌新技術、新設備、新系統的能力；5。創(chuàng)新思維能力.工作能力:１.制定工作計劃、完成工作任務的能力;2。工作中發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力；3。團隊合作的能力；4。安全、質量意識。【基本素質】１.具有良好的公民道德與職業(yè)道德,社會責任感；2.具有合格的政治素養(yǎng);３.健康的身心素質；4.具有一定的人文、科學素養(yǎng)。機械制圖、金屬工藝、電工電子基礎、機械設計、機械零件測繪、機械設計、金工實習崗位工作職責工作任務技能、能力、素質、知識要求學習、訓練內容崗位二:機電設備銷售與售后服務人員銷售機電設備并在保修期內對機電設備進行維護與維修機電設備配件選配與管理；機電設備的安裝與調試;電氣線路的故障診斷與排除；電子線路的故障診斷與排除；機電設備的故障檢修；機電產品營銷【專業(yè)技術能力】具有查閱技術資料的能力;熟悉典型設備的結構特點；能夠安裝與調試機電設備(或一體化設備）；能夠對常用的機電設備的故障進行診斷與排除；具有與客戶溝通的能力；具有一定的產品營銷知識?！娟P鍵能力】學習能力：１．再學習能力;2．收集處理信息的能力;3.獲取新知識的能力；4.掌新技術、新設備、新系統的能力;５.創(chuàng)新思維能力.工作能力：1.制定工作計劃、完成工作任務的能力;2.工作中發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力；３.團隊合作的能力;4。安全、質量意識.【基本素質】1．具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會責任感;2．具有合格的政治素養(yǎng)；3．健康的身心素質；4.具有一定的人文、科學素養(yǎng)。機械傳動、液壓與液力傳動、設備安裝與調試、機電設備故障檢修、機電產品銷售、機電結構實訓、維修電工、電工電子實訓崗位工作職責工作任務技能、能力、素質、知識要求學習、訓練內容崗位三:制造類企業(yè)的機電設備維護與管理人員對企業(yè)機電設備進行維護、保養(yǎng)與管理設備的機械維護;電氣線路的檢查與維護；交直流電機的檢查與維護；機電產品技術文件管理；簡單機電一體化設備性能檢測與評估【技術能力】機械圖和電氣圖的識讀；具有對機電設備機械的維護保養(yǎng)能力;具有電子、電氣設備安裝檢測能力；能夠對電機的常見故障進行檢測;具有對常見繼電接觸式控制線路安裝調試能力;具有一定設備綜合管理能力;能對常用機電設備的維護與管理?！娟P鍵能力】學習能力:1．再學習能力；2．收集處理信息的能力；3.獲取新知識的能力；4。掌新技術、新設備、新系統的能力;5.創(chuàng)新思維能力。工作能力:1.制定工作計劃、完成工作任務的能力；2。工作中發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力;3。團隊合作的能力；４．安全、質量意識?！净舅刭|】1．具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會責任感;2。具有合格的政治素養(yǎng)；3．健康的身心素質;4.具有一定的人文、科學素養(yǎng)。機械原理、機電設備檢修、機電設備性能檢測、企業(yè)管理、維修電工、PLC實訓、單片機實訓、數控機床維護與使用崗位工作職責工作任務技能、能力、素質、知識要求學習、訓練內容崗位四：自動化生產線設備的應用與維護人員能夠對自動化生產線設備進行調試、運行管理與設備維護、改造。自動化生產線系統安裝調試;機電控制系統裝配;PLC可編程控制器的安裝、編程調試;嵌入式系統的搭建與產品制作；自動化生產線設備的維護；對設備系統進行局部改造和升級。【技術能力】具有查閱技術資料的能力;具有分析一體化設備系統圖的能力;能夠對生產線自動化設備進行裝配與調試;能夠對自動化生產線設備進行維護；具有對光、機、電、液設備的綜合調試能力；對設備系統進行局部改造和升級的能力?！娟P鍵能力】學習能力：1.再學習能力；２.收集處理信息的能力；3．獲取新知識的能力；4．掌握新技術、新設備、新系統的能力;5．創(chuàng)新思維能力.工作能力:1．制定工作計劃、完成工作任務的能力；2．工作中發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力;3．團隊合作的能力;4.安全、質量意識。【基本素質】1。具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會責任感;2．具有合格的政治素養(yǎng)；３．健康的身心素質；４。具有一定的人文、科學素養(yǎng)。PLＣ可編程控制器的安裝、編程與調試、單片機原理、自動化生產線的組裝與調試、維修電工、自動化生產線運行實習通過分析，將上述各個職業(yè)崗位的工作任務進行歸納后，確定本專業(yè)的典型工作任務如下:機械繪圖零件加工工藝編制使用工具或設備加工機械零件使用數控機床完成零件加工機械系統結構分析與改造機械設備維護機電設備安裝與調試機電設備故障檢修機電設備技術管理電氣設備安裝與調試電子產品裝接與調試電氣線路檢查與維護對設備電氣系統進行局部改造和升級機電控制系統分析與設計自動化生產線系統安裝與調試表２典型工作任務與行動領域對應表典型工作任務職業(yè)行動領域工作任務描述1。機械繪圖機械零件的測量機械零部件的制圖通過繪圖工具或電腦進行機械制圖2。零件加工工藝編制3.使用工具或設備加工機械零件金屬零件加工工藝編制與實施編制零件加工工藝,熟練車鉗焊等加工工藝５．機械系統結構分析與改造機械機構的分析與裝配機械設計熟悉機械設備的結構原理,并能進行設備的結構分析與改造7。機電設備安裝與調試１4．自動化生產線系統安裝調試液壓與氣壓系統的組裝與調試熟悉液壓與氣壓傳動知識，能夠對液壓與氣壓元件與系統進行組裝與調試4．使用數控機床完成零件加工12．電氣線路檢查與維護數控設備的操作與運用熟悉現代加工技術,能夠對典型機電一體化設備進行操作與維護１0.電氣設備安裝與調試電工操作與工藝實施熟悉使用電工儀器儀表，并能安裝檢測交直流線路１1.電子產品裝接與調試１3。機電控制系統分析與設計電子產品的組裝及測試能夠進行電子元器件的組裝,及電子產品安裝調試１0.電氣設備安裝與調試12．電氣線路檢查與維護機床電氣設備運行與維護能夠對電氣設備進行裝接與維護13.機電控制系統分析與設計１4．自動化生產線系統安裝調試1５．對設備系統進行局部改造和升級生產設備PLC控制的實施熟悉ＰLＣ指令，并進行編程，對設備系統進行改造13。機電控制系統分析與設計1４．自動化生產線系統安裝調試15。對設備系統進行局部改造和升級單片機與嵌入式系統產品制作熟悉單片機原理，并能夠開發(fā)嵌入式產品12。電氣線路檢查與維護13。機電控制系統分析與設計5.機械系統結構分析與改造機電一體化系統結構分析與評價熟悉機電一體化系統的結構組成,并能夠對系統各部分進行功能關系分析7。機電設備安裝與調試8。機電設備故障檢修機電設備故障診斷與維修熟悉機電設備的檢測方法，并能夠進行一般故障排除9．機電設備技術管理機電設備管理熟悉機電產品的技術性能,并對機電設備進行技術管理６.機械設備維護12。電氣線路檢查與維護14．自動化生產線系統安裝調試自動化生產線的調試與維護熟悉自動化生產線控制系統，并能夠進行自動化生產線的調試與維護專業(yè)的能力、素質、知識結構與專業(yè)培養(yǎng)目標定位機電一體化專業(yè)能力培養(yǎng)目標定位：具有良好的政治素質、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，遵紀守法；具有良好的基本文化素質；有一定的英語水平,有閱讀和應用本專業(yè)一般性英語技術資料的能力;掌握滿足機電一體化專業(yè)所需要的專業(yè)基礎知識,具有較強的自學能力和拓寬專業(yè)知識的能力；具有機電一體化專業(yè)能力。培養(yǎng)能夠從事機電一體化設備運用、調試、維護、技術改造、經營等工作的高素質復合技能型人才。依據機電一體化專業(yè)能力培養(yǎng)目標定位,下面給出機電一體化專業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）、素質(職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度職業(yè)道德)、知識的分解圖表.表３典型工作任務及工作要求分析表典型工作任務工作要求能力知識職業(yè)態(tài)度1．機械繪圖【關鍵能力】學習能力：１．再學習能力；2.收集處理信息的能力;３。獲取新知識的能力；4.掌新技術、新設備、新系統的能力;５．創(chuàng)新思維能力。工作能力:1。制定工作計劃、完成工作任務的能力；2。工作中發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力；3．團隊合作的能力；４.安全、質量意識。【基本素質】1。具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會責任感；2。具有合格的政治素養(yǎng)；3．健康的身心素質;4．具有一定的人文、科學素養(yǎng).2.零件加工工藝編制3．使用工具或設備加工機械零件4.使用數控機床完成零件加工5.機械系統結構分析與改造6．機械設備維護7。機電設備安裝與調試8。機電設備的故障檢修9．機電設備技術管理10.電氣設備安裝與調試1１。電子產品裝接與調試１2．電氣線路檢查與維護13。機電控制系統分析與設計14．自動化生產線系統安裝調試1５.對設備系統進行局部改造和升級人才培養(yǎng)模式與課程體系構建按照工學結合人才培養(yǎng)模式,我們對機電一體化技術專業(yè)教學計劃作了全面修訂。新的教學計劃體現了主干課程設計與職業(yè)崗位工作內容相一致,學歷教育與職業(yè)資格培訓認證相融合，人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相吻合的設計思想.我們通過多年的辦學實踐和不斷探索，對機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路的認識變得更清晰，即以教學基本建設為重點，以教學改革為核心,努力提高教育和教學質量.廈門興才職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)主要培養(yǎng)適應企業(yè)生產一線需要，具有較強的機電專業(yè)能力和操作技能的人才，這是一種復合技能型人才，必須掌握必備的機電基本知識及基礎理論，能從事各中小企業(yè)機電設備維護和維修及裝配工藝改進工作的,德、智、體全面發(fā)展的高素質技能型人才。這種人才的培養(yǎng)模式應具有明顯的特征，即以培養(yǎng)高素質技能型人才為根本任務；以適應社會需求為目標,以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計教學體系和培養(yǎng)方案；以應用技術為主旨和特征來構建課程和教學內容體系，基礎理論和專業(yè)理論知識以夠用為度，實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力和操作技能。依據崗位核心內容歸納行動領域表4職業(yè)能力、職業(yè)資格、行動領域與學習領域關系表專業(yè)專業(yè)職業(yè)資格職業(yè)能力行動領域學習領域崗位技術能力關鍵能力技術領域技術能力學習能力、工作能力、基本素質機電一體化技術中級級維修電工（機電一體化中級工)機械設備的運用技術能夠進行零部件的測繪;能夠編制普通零件加工工藝；能夠應用工具或設備對機械零件進行加工；能夠進行機械產品的裝配;具有查閱技術資料的能力；熟悉典型設備的結構特點;能夠安裝與調試機電設備（或一體化設備）;具有對機電設備機械的維護保養(yǎng)能力學習能力：１。收集處理信息的能力；2。獲取新知識的能力;3.掌握新技術、新設備、新系統的能力；4.創(chuàng)新思維和能力。工作能力：1．制定工作計劃、完成工作任務的能力;2．工作中發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力;3。團隊合作的能力；4。安全、質量意識?；舅刭|:1．具有良好的公民道德與職業(yè)道德，社會責任感；2．具有合格的政治素養(yǎng)；３．健康的身心素質；4．具有一定的人文、科學素養(yǎng)。1。機械零件的測量2.機械零部件的制圖與識圖3。金屬零件加工工藝編制與實施４.機械機構的分析與設計5.液壓氣壓元件的檢查與應用6。液壓與氣壓系統的組裝與調試7.數控設備的操作與運用1。機械產品的測繪與識圖2．金屬零件加工工藝實施3．簡單機械機構的分析與設計4。液壓與氣壓零部件的組裝與調試５.生產設備的操作與運用電氣設備的裝接調試技術電氣圖的識讀；具有對機電設備機械的維護保養(yǎng)能力；具有電子、電氣設備裝接調試能力能夠對電機的常見故障進行檢測;具有對常見繼電接觸式控制線路安裝調試能力;能對常用機電設備的維護與管理。能對設備系統進行局部改造和升級的能力。1．電工操作與工藝實施2．電子產品的組裝及測試３．機床電氣設備運行與維護４．生產設備PLC控制的實施5．單片機與嵌入式系統產品制作１。電工操作與工藝實施2。電子產品的組裝及測試3.機床電氣設備運行與維護４.生產設備PLC控制的實施5。單片機與嵌入式系統產品制作機電一體化設備（系統）調試與維護具有查閱技術資料的能力;具有分析一體化設備系統圖的能力;能夠對常用的機電設備的故障進行診斷與排除；具有一定設備綜合管理能力；能夠對生產線自動化設備進行裝配與調試;能對自動化生產線設備進行維護；能對設備系統進行局部改造和升級的能力。1．機電設備故障診斷2。機電設備維修3.機電設備管理4.機電一體化系統結構分析與評價５.自動化生產線的調試與維護1.機電一體化系統功能關系分析2。機電設備故障診斷與排除3．機電設備管理4.自動化生產線的調試與維護依據認知規(guī)律建立學習領域將行動領域中“機械零件的測量”和“機械零部件的制圖與識圖”整合為“機械產品的測繪與識圖"；將“液壓元件的識別與應用”和“液壓與氣壓系統的組裝與調試”整合為“液壓與氣壓元件及系統的組裝與調試”；將“機電設備故障診斷"和“機電設備維修”整合為“設備故障診斷與排除”,其它不變.按照認知規(guī)律進行排序建立學習領域如下：表5學習領域匯總表序號學習單元（課程)學分總學時學期／課時安排難度梯度１2３4561機電一體化系統功能關系分析基本知識技能★相對簡單單一2機械產品的測繪與識圖3電工操作與工藝實施4金屬零件成型與加工工藝實施5電子產品的組裝及測試6簡單機械機構的分析與設計專項技術★★較復雜對應維修電工中級資格證書7**機床電氣設備運行與維護（中級電工技能訓練）８＊＊液壓與氣壓元件及系統的組裝與調試9*典型生產設備的操作與運用１0＊＊生產設備PＬC控制的實施交叉復合技術★★★復雜對應維修電工高級證書11單片機與嵌入式系統產品制作1２設備故障診斷與排除13機電設備管理１4＊*自動化生產線的調試與維護備注:帶“＊”的課程為核心學習領域;帶“＊＊”的課程為核心學習領域及雙證教材開發(fā)課程;字體加粗的課程為采用基于工作過程開發(fā)的核心學習領域。表６機電專業(yè)新舊課程體系的對比（解構與重構)新課程體系課程變動說明舊課程體系思想品德修養(yǎng)與法律基礎；毛鄧三概論;高職英語1、２；體育；計算機基礎；【維持不變】高職英語3將專業(yè)題材分為若干專題，與“高職英語3"整合；高職英語３機電專業(yè)英語機電工程應用數學內容整合,緊密結合工程應用高等數學工程數學A機電一體化系統功能關系分析新增；形成完整的機電一體化概念【無】金屬零件成型與加工工藝實施內容整合工程力學（部分)金屬工藝學機械產品的測繪與識圖整合，增加對機械產品進行測繪的比重,強化使用AｕｔoCＡD軟件繪圖機械制圖ＣAD公差與配合(部分）簡單機械機構的分析與設計內容整合工程力學(部分)公差與配合（部分）機械設計基礎機械設備的結構原理電工操作與工藝實施內容整合（不涉及電氣控制線路）,注重電工操作工藝應用。電工與電路基礎（部分）電子產品的組裝及測試與新增的EWB、Protel內容整合，淡化計算、強調真實電子產品裝配；并以工作過程系統化進行教學設計。模擬電子計術數字電子技術液壓與氣壓元件及系統的組裝與調試氣液壓傳動與傳感器的部分內容進行結合，緊密結合工程應用,強調系統元件的選擇與安裝。液壓與氣動技術典型生產設備的操作與運用內容整合，側重機械產品的制造過程，并以工作過程系統化進行教學設計。數控機床及編程Pｒo-E計算機輔助設計機床電氣設備運行與維護(中級維修電工技能訓練）以中級維修電工的崗位職業(yè)能力為培養(yǎng)目標,進行內容整合，淡化計算、強調機床電氣設備安裝調試。電工與電路基礎（部分)電氣控制技術電機拖動交直流調速系統(部分）供配電技術生產設備ＰLＣ控制的實施以高級維修電工（PLC、變頻器部分）的崗位職業(yè)能力為培養(yǎng)目標,進行內容整合，與新增的工業(yè)組態(tài)技術、觸摸屏應用技術部分進行整合,強調PLＣ的控制技術，并以工作過程系統化進行教學設計.PLC可編程控制器原理及應用觸摸屏應用技術（選修課）工業(yè)組態(tài)技術(選修課)交直流調速系統（部分）傳感器與檢測技術(部分）單片機與嵌入式系統產品制作將微機應用與傳感器的部分內容進行整合，緊密結合工程應用，強調嵌入式系統的制作。微機原理及應用傳感器檢測技術(部分）設備故障診斷與排除將伺服系統部分剝離；淡化計算,強調故障排除過程,并以工作過程系統化進行教學設計。機電設備故障診斷技術機電一體化技術（部分)機電設備維修機電設備管理選修課改為必修課,強調設備技術管理、設備性能檢測與評價內容.機電設備管理自動化生產線的調試與維護將機電一體化技術中的伺服系統部分,與新增的工業(yè)現場總線技術的內容整合，并以工作過程系統化進行教學設計。機電設備安裝與調試機電一體化技術(部分）工業(yè)現場總線技術（選修課)傳感器與檢測技術(部分）課程建設和教學模式改革與實施根據課程的特點與本校的具體條件,本專業(yè)將4門課程:電子產品的組裝及測試(電子產品裝接、規(guī)劃與實施）、典型生產設備的操作與運用、生產設備ＰLC控制的實施、設備故障診斷與排除(分別為表5中的5、9、10、１２黑體字標示課程）列入基于工作過程的教學模式進行開發(fā)。其中三門:電子產品的組裝及測試、典型生產設備的操作與運用、生產設備PＬC控制的實施、（表5中的５、9、10、）為優(yōu)質核心課程。通過這些主要課程的建設，帶動本專業(yè)課程體系的建設與發(fā)展.本著基于工作崗位模塊化的指導思想,根據課程特點重新構建課程內容.根據崗位工作過程的需要，本著“適度、夠用”的原則選擇相應的理論知識，以強化職業(yè)綜合能力,即以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為主線，囊括社會能力和方法能力的原則，將理論和實踐有機結合開展教學活動。在課程內容的課時安排上，緊緊遵循“工學結合”人才培養(yǎng)模式的原則，加大實踐課時比例,以及理實一體教學的比例，符合條件的課程單元推行基于工作過程的課程開發(fā)。按照工學結合人才培養(yǎng)模式，我們對機電專業(yè)教學計劃作了全面修訂.新的教學計劃體現了主干課程設計與職業(yè)崗位工作內容相一致，學歷教育與職業(yè)資格培訓認證相融合，人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相吻合的設計思想。我們通過多年的辦學實踐和不斷探索，對機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路的認識變得更清晰,即以教學基本建設為重點，以教學改革為核心，努力提高教育和教學質量。廈門興才職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)適應企業(yè)生產一線需要，具有較強的機電專業(yè)能力和操作技能的人才,這是一種復合技能型人才，必須掌握必備的機電基本知識及基礎理論，能從事各中小企業(yè)機電設備維護和維修及裝配工藝改進工作的，德、智、體全面發(fā)展的高素質技能型人才。這種人才的培養(yǎng)模式應具有明顯的特征,即以培養(yǎng)高素質技能型人才為根本任務；以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計教學體系和培養(yǎng)方案；以應用技術為主旨和特征來構建課程和教學內容體系,基礎理論和專業(yè)理論知識以夠用為度，實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力和操作技能。因此，機電一體化技術專業(yè)將改革調整原有的教學課程體系，推進以實踐教學體系為中心,以能力培養(yǎng)為目的的教學改革。在設計課程教學的組織與安排過程中，我們始終貫徹“產學互動”的大課程模式。教學全過程按“基礎知識→基礎能力訓練→專業(yè)知識→專項操作實訓→階段頂崗實習→職業(yè)技能實訓、中級工考證→專門知識綜合實訓→生產頂崗實踐→畢業(yè)答辯、綜合提高”的思路設計并實施一體化教學。為了貼近職業(yè)崗位要求，我們將課程教學依照專業(yè)培養(yǎng)目標的要求制定,以加強教學針對性；將專業(yè)技能操作實訓和職業(yè)資格要求融合到教學計劃與課程內容中,優(yōu)化教學過程,提高專業(yè)技能的培訓效果。為了突出綜合實踐環(huán)節(jié)的建設,我們的實踐教學體系設計思想遵循了技能型人才職業(yè)能力形成的循序漸進規(guī)律:從簡單到復雜，從一般到先進,從單一到綜合。實踐教學環(huán)節(jié)分階段、分層次設置，采用循序漸進、螺旋上升的漸進式目標教學法，使學生逐步掌握適應崗位（群）要求的職業(yè)技能,具備本行業(yè)要求的綜合實踐能力與職業(yè)素質,有利于學生的專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)。例如，我們從一開始就將《機電一體化系統功能關系分析》課程采用一體化教學模式，把課堂搬入實驗室，以教育數控機床為載體，突出“學中做，做中學”的教學理念，使學生對機電一體化系統有一個整體的了解與認知,同時很大程度上提高學生的學習興趣、動手能力和創(chuàng)新能力。為了強化高職教育實踐教學的特點，根據職業(yè)崗位所要求的知識、能力和素質結構制定實踐教學標準，我們制定出本專業(yè)所要求的基本技能、專業(yè)技能和綜合技術應用能力訓練的實踐教學模塊,統籌安排實踐性教學內容，將基本技能和技術應用能力訓練貫穿于教學全過程，形成系列實驗、實訓專項、階段實習、綜合訓練以及頂崗生產實習等幾部分實踐環(huán)節(jié).其具體的做法如下表所示。表７機電一體化技術專業(yè)知識技能培養(yǎng)計劃安排表培養(yǎng)專業(yè)第一學期第二學期第三學期第四學期第五學期第六學期機電一體化技術通識課程專業(yè)技術課程階段頂崗實習專業(yè)知識、技能綜合訓練一體化課程頂崗生產實習、畢業(yè)答辯基礎實驗、實習專項實訓實習……中級維修電工考證教學計劃的安排要有利于實踐能力的訓練.靈活安排教學實踐各環(huán)節(jié)，教學計劃安排應主動適應企業(yè)的生產時段與生產項目內容的安排,注重實施的效果，教學計劃的安排與調整必須要有利于實踐能力的培養(yǎng)，而不是按照機械的、固定的模式去制定。實訓實習安排的基本思路如下：(1)緊跟技術發(fā)展進步，營造真實生產環(huán)境。合理安排“基礎訓練—校內實訓-階段頂崗實習—畢業(yè)頂崗實習"實訓項目，使能力培養(yǎng)遞進提高；按照“基地建設企業(yè)化"和“實踐教學生產化"的原則,建設生產型教學車間,緊跟技術發(fā)展進步,選用生產型儀器設備,使實訓更加貼近生產實際.努力營造真實的生產環(huán)境,廣泛開展生產性實訓，使“工學結合”教學模式體現在教學各個環(huán)節(jié)。不斷推進一體化教學、項目式教學、體驗式教學等方法。（2）校企深度融合,共建校外實訓基地。以服務為出發(fā)點，積極參與企業(yè)職工培訓，承擔企業(yè)技術研發(fā)、改革等任務，探索教師與企業(yè)技術人員身份互兼，調動企業(yè)參與校企合作積極性,共建校外實訓基地。不斷增強頂崗實習效果,嘗試將頂崗實習分為兩個階段,第一階段為專門性集中頂崗實習,主要安排在大二下學期.通過這一階段實習,強化學生某一專項技能的實踐，體驗企業(yè)的真實生產環(huán)境;第二階段為畢業(yè)頂崗實習，通過這一階段的實習進一步提高學生專業(yè)綜合能力，更好地與就業(yè)工作崗位進行銜接。保證95%以上的學生頂崗實習時間達到半年以上。不斷加強與企業(yè)的合作,加強對學生的指導和管理力度，與企業(yè)共同對學生頂崗實習進行評定。并充分依托機電裝備制造類企業(yè)，共享校企資源，形成一批具有行業(yè)、專業(yè)特色的校外實訓基地。教學評價體系改革與實施構建以職業(yè)能力考核為中心、與生產過程系統性相適應、與工學結合的培養(yǎng)模式相適應、與任務驅動、項目導向、頂崗實習的教學方式相適應的迥異于傳統方法的課程評價體系,突出“過程考核與終結考核相結合,課程考核與技能鑒定相結合"的特點。課程考核一般包括過程性考核（包括出勤情況,課堂紀律,作業(yè)情況，學習態(tài)度，項目成績等）和終結性考核。課程考核把過程性考核和終結性考核有機地結合起來,綜合測量和評價學生的學習行為、學習過程和學習成就，從而為學生學習決策提供信息和依據,改善學習行為,提高學習效率，促進學生個性的全面發(fā)展；為教師教學設計和教學資源建設決策提供信息和依據。充分重視學習過程的考核，重視教學過程中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已成為共識，而且,隨著科學技術的革新和信息時代的來臨，知識論也發(fā)生了變化,知識被視為一個過程，而不是結果,知識體系處于變動狀態(tài)，因而教學應重視學生探究能力的培養(yǎng).因此,教學評價體系改革的一個重要目標,就是關注教學過程和學生的學習，注重引導學生以適應自身的學習方式來學習,以形成思考和解決問題的實際能力，逐步推行課程考核與職業(yè)技能鑒定一體化的課程評價模式.教學評定方法如下表所示：表８教學評價表名稱評定方法理論課成績評定實驗課成績評定課程實訓考核綜合實訓考核中級維修電工考核下企業(yè)頂崗實習成績評定畢業(yè)答辯成績評定教學資源建設與配置要求師資隊伍建設與配置要求機電一體化復合技能型人才培養(yǎng)模式實施的關鍵在于，要有一支具備良好“雙師”素質的教師隊伍。因為符合機電一體化復合技能型人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調整整合、課程體系及內容的設計與實施、生產性實訓實習基地的建設,都要靠這樣一支教師隊伍去操作完成。機電一體化專業(yè)教研室全面實施“雙師素質”師資隊伍的建設，讓專業(yè)教師到企業(yè)接受頂崗培訓,不斷學習新技術、新工藝；進行“雙師結構”的師資結構調整，聘請企業(yè)技術專家和能工巧匠參與機電專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)方案的制訂、工學結合教材的開發(fā)和實訓室的建設;將部分企業(yè)專業(yè)技術人員聘為兼職教師，來校講授專業(yè)性較強、應用性較強的課程,彌補目前本專業(yè)師資隊伍在數量、年齡、學歷、職稱等方面的不足，使其能夠滿足課程改革的要求。近年來，本專業(yè)教學團隊與鉅全活塞、閩岳機電等企業(yè)合作實現人力資源共享，企業(yè)工程師擔任學生的實訓指導老師,專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，為企業(yè)提供技術服務，同時,有1人在國外接受德國職業(yè)教育培訓,從而形成一支具有較強教學能力、實踐能力、科技服務能力的專兼職教學團隊，成為一支整體水平較高、充滿活力的適應學校事業(yè)發(fā)展需要的雙師型師資隊伍。參照教育教學評估指標，專業(yè)專任教師配置仍應保持在師生比1：2０左右。由于兼職教師加入，可以適當下浮。但由于工學結合及頂崗實習的教學要求,兼職教師則可彌補師資的不足。實驗實訓基地建設與配置要求（1)校內實訓基地。機電工程實訓中心，以重點建設專業(yè)機電一體化技術為主體,突出本專業(yè)復合技能型人才的培養(yǎng)需求，同時作為面向全學院相關專業(yè)的共享平臺，其功能覆蓋到港口物流設備與自動化、樓宇智能化工程技術、材料成型與控制技術、電氣自動化技術、工程機械運用與維修、計算機控制應用與控制、輪機工程技術、制冷與冷藏技術、船舶制造與維修等相關專業(yè)。機電工程實訓中心集理論學習、實驗實習、實踐培訓、職業(yè)技能鑒定等功能于一體，是我院開放型、共享型的工學結合實訓基地.由于機電工程實訓中心通常為全院共享平臺，在工位設置時應根據專業(yè)群及相關專業(yè)需要合理配置。另外，采用開放式實驗室管理則可充分利用實驗室實訓室資源.（2）校外實習基地。校外實習基地，是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和實際工作能力的重要場所，近年來系部加強了實踐基地建設的力度，目前已基本形成了較完整的校外實訓基地，機電專業(yè)簽約基地已從０6年的2家達到現有的24家。尤其在基地的實際運行上有了突出的進展。校外實訓基地的配置應根據企業(yè)規(guī)模、設備配置和工種分布等與實習內容的吻合度來確定。課程教學標準建設與制訂高等職業(yè)教育教學改革工作是以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構和教學內容改革為重點，而工學結合課程標準的制訂作為課程體系和教學內容改革落到實處的保障。在以工作過程為導向的新高職課程體系下，課程標準制訂的思路與內容,對于明確課程目標、課程內容，制訂課程實施方案，規(guī)范課程的教學過程，指導任課教師完成各項教學任務具有重要的指導意義.課程標準設計的思路是：首先依據專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關于人才培養(yǎng)目標的闡述，明確課程的性質與地位;其次應結合職業(yè)教育課程觀、教學觀、能力觀，以項目化教學來組織課程內容,在課程內容的選擇與排序中，選擇典型任務為載體，將課程內容劃分為互相聯系的學習情境；第三應通過對各學習情境中學習目標、主要內容、授課方式、師生要求等各項內容的描述，來規(guī)范課程所要求的內容；第四應通過對課程內容的選取和組合，以一個完整的項目為載體，完成課程的實施；最后,通過對項目實施過程中各個環(huán)節(jié)的考察和評價,來完成對課程的評鑒與考核。機電一體化專業(yè)針對本專業(yè)的21門課程（包括7門公共基礎課，14門專業(yè)類課程）分別建立相應課程標準。詳見附錄三:機電一體化技術專業(yè)課程教學標準匯編。學習資源建設(1）建設網絡教學信息平臺.將所有專業(yè)課程的教學計劃、課程標準、教學課件、實訓工單、專業(yè)查詢資料上網，在網絡教學信息平臺上實現信息共享.（2）積極推進符合地區(qū)特點的校本教材的開發(fā)與使用.編寫符合工學結合的實訓教材和指導書,為使核心課程基于工作過程的情境教學的開展,編制專業(yè)課程引導文，實訓工單等教學資料。（3)在實驗實訓室建設過程中突出一體化教學的實施。利用實物、模型、聲像多媒體資源開展教學。（4)充分利用企業(yè)資源為教學服務。通過組織參觀，校企合作，將企業(yè)引入學校，將課堂搬進企業(yè),拓展學習平臺。人才培養(yǎng)方案運行與實施的保障措施制度建設(1）建立教師下企業(yè)實踐制度選派專任教師分別到校企合作企業(yè)鍛煉,另外選拔了多名骨干教師到國內著名高職院校進修或培訓，學習國內外先進的專業(yè)技術和教學理念，跟蹤專業(yè)技術發(fā)展動態(tài),開展技術交流,專業(yè)教師的教育思想觀念、教學水平、實踐能力和資源整合能力有了很大的提高，同時也提高專任教師解決企業(yè)技術問題的能力及科研水平、研發(fā)能力。（2)實訓車間管理制度完善實訓車間硬件的同時,引企入校，采取企業(yè)管理模式，校企共同制定實訓基地的運行、管理機制,構建工學結合的實驗實訓教學體系，同時借鑒機電行業(yè)的職業(yè)崗位標準,制定校內生產性實訓標準、校外頂崗實習標準,研制實訓指導手冊和實訓管理手冊,確保工學結合實訓的良性運行。通過校企合作建設的方式共建企業(yè)化實訓基地;建立健全的教學實驗實訓建設管理制度，保證本專業(yè)有關實驗實訓條件建設有效實施與利用，使之有力促進專業(yè)教學質量的提升。（３)校企業(yè)共建質量監(jiān)控與質量保障體系在學院教學質量保障體系總體框架下，根據專業(yè)建設的特點，重點建立了教學質量評估系統與教學質量信息反饋系統的相關機制，進一步完善與健全教學質量監(jiān)控體系.建立了教學質量評估系統，成立教學質量監(jiān)督小組。完善“教師評學”、“學生評教”、“教學督導”、“企業(yè)評價"等制度。制定了課程開發(fā)規(guī)范與課程考核實施辦法，開展課程教學設計和案例教學研討和研究，確保項目化課程的實施效果與教學質量。制定與健全學生校內生產性實訓與校外頂崗實習的各項規(guī)章制度，確保實習、實訓質量,提高學生的職業(yè)素質.校企合作、工學結合長效機制建設(１）校企深度融合，共同培養(yǎng)技能型人才與路達等臺資企業(yè)攜手合作，全方位深度融合。通過實訓基地共建、師資隊伍共建、課程內容共建、管理無縫搭接、實習就業(yè)對接等方式,開展“訂單式”人才培養(yǎng)。企業(yè)為優(yōu)秀學生提供實習和就業(yè)崗位,實現學習與就業(yè)崗位的無縫對接。(2）“教-學－做無縫結合”加強與企業(yè)的互動與聯系與路達等企業(yè)合作，以機電一體化設備維修項目和制造項目為載體，通過企業(yè)具體的生產項目開展教學、參觀、講座和頂崗實習,開展校企聯訓特色教學，使學生將所學的專業(yè)知識融會貫通，并賦之于應用。質量保障體系建設在機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)改革和發(fā)展過程中，我們始終緊緊抓住人才培養(yǎng)這個核心，把人才培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質量保障作為各項工作的中心，主動、有效地適應企業(yè)的需要,構建科學的人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)質量保障體系，使學校內部形成有機的整體。在學院“人才培養(yǎng)多層次督導體系”的基礎上,學院和教研室依此形式逐級構建更加細化的多層次督導體系,如學院督導，專業(yè)教研室(室組）的督導.在人才培養(yǎng)督導體系中我們還增設“社會評價”環(huán)節(jié)（由企業(yè)領導和工程技術專家、校外教育專家、教育主管部門領導以及社會各界有關人士組成的專業(yè)指導委員會），形成一條指導學校人才培養(yǎng)、反映學校人才培養(yǎng)質量和社會影響信息的外部督導渠道，改變傳統的封閉式學校教育的模式,進一步推進人才培養(yǎng)模式的轉變。貫徹“以人為本"的科學發(fā)展觀，學校人才培養(yǎng)工作要始終堅持“以學生為中心”的原則.督導體系從工作計劃和組織、教育活動、系統輸出的觀測點、管理和評價，到各環(huán)節(jié)的信息反饋,都體現出以學生為中心強調學生的參與，注重學生的意見.教學改革與人才培養(yǎng)成效師資隊伍建設成效機電一體化技術專業(yè)由原來６人增加到現有專兼職教師1２名,其中兼職教師３人，專任教師“雙師素質”達６人，高級職稱3人，博士學位1人，碩士學位2人，在讀碩士2人，獲取高級考職業(yè)資格證書１2人，其中有6人具有三年以上企業(yè)工作經歷,具有雙師素質教師比例達80％以上，師資結構合理，教師綜合素質高。通過導向機制、鼓勵措施，形成了教師積極開展科研教研活動的良好氛圍，專業(yè)教師在發(fā)表科研教研論文、編寫教材、參與科研項目開發(fā)等方面取得可喜的成績。近幾年本專業(yè)教師主編高職高專教材1部，參編教材１部。專業(yè)教師先后在國內期刊雜志上發(fā)表論文十多篇.實驗實訓基地建設成效到目前,在建和已建的專業(yè)實訓室共有８個，建筑面積143７0多平方米;擁有7０0多臺（套）的設備,其中單臺價值在5萬元以上的大型設備６0余臺,設備總值約40０多萬元；可開設的實訓項目有：金工實習、機械基礎課程設計、電子實訓、中級維修電工實訓、交直流調速實訓、數控實訓、單片機實訓、PLＣ實訓、樓宇智能控制實訓等，基本滿足了機電專業(yè)（群）學生校內實驗實訓以及一體化教學的需要。通過校內外實驗室和生產型教學車間的建設，廣泛開展生產性實訓,使“工學結合”教學模式體現在教學的各個環(huán)節(jié)中，不斷推進一體化教學、項目式教學、情境教學等方法的深入開展。課程體系建設成效通過調研、改革、研究與實踐，建立了一套符合專業(yè)培養(yǎng)目標、適應就業(yè)崗位要求、結構合理、科學可行的課程體系;根據機電一體化技術專業(yè)能力培養(yǎng)要求，已建立以崗位技術應用能力和素質培養(yǎng)為主線的理論教學體系。在開展社會調查的基礎上,對職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識、能力和素質進行分解和重組，建立了增強人才培養(yǎng)的整體性、針對性和適應性的優(yōu)化實踐教學體系。并制定了相應的課程標準。教學研究、教學改革與教學管理成效在以人為本的思想指導下,通過學分制管理、學生自選專業(yè)方向學習的實踐,提高了學生學習的積極性和主動性;通過采用先進的教學方法和手段,提高了教學質量;通過院系兩級教學管理機制，建立了教學質量保證體系,確保了良好的教學秩序。針對工學結合培養(yǎng)模式，對專業(yè)的課程進行了重新開發(fā),課程設計按照一體教學、項目式教學、情境教學等不同類型進行開發(fā)，使專業(yè)建設有了質的提高。依托機電裝備制造類企業(yè)，形成一批具有行業(yè)、專業(yè)特色的校外實訓基地,加強對實習學生的指導和管理力度，實行“雙手冊、雙指導、雙考核”的管理模式,即學生畢業(yè)實習手冊與教師指導實習手冊，建立校企共同對學生頂崗實習進行指導與評定機制;合理安排“基礎訓練→校內實訓→階段頂崗實習→畢業(yè)頂崗實習"等實訓項目,使學生的能力素質更能夠滿足就業(yè)工作崗位的需求。產學研結合教育成效建立了與企業(yè)合作辦學、學校為行業(yè)服務等一系列產學研結合的機制,機電專業(yè)校外實訓基地，由原來2家到現在的6家，為學生提供了良好的項崗實習環(huán)境與條件,通過校企的交流與合作,企業(yè)元素不斷融到教學的各個環(huán)節(jié),學校教學也不斷融入到企業(yè)的生產,不斷促進了產學合作的開展與深化。2009年6月安排07機電一體技術、20１0年4-７月分別安排08機電一體化技術1班、2班兩個班學生到路達(廈門）有限公司進行“階段帶薪頂崗實習”，結合校內所學知識,主要從事衛(wèi)浴產品的裝配、檢驗、調試等崗位，主要涉及機電設備組裝工藝流程、整機總裝質量的檢驗、調試工藝流程、整機性能測試與調整、調試檢測等方面進行為期兩個月的頂崗實習，取得了良好效果，與該企業(yè)的合作不斷深入、合作機制日趨成熟。學生素質與促進專業(yè)發(fā)展成效學生的學習成績與操作技能明顯提高.原來機電一體化技術專業(yè)絕大多數學生的學習基礎較差,他們害怕學習，喪失了學習的信心.當初有的教師也認為這樣的學生培養(yǎng)難度大。由于我們進行了教學改革，降低了教材的難度，增加了課程的實用性,同時改進教學方法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習積極性和主動性都明顯的增強,絕大部分學生的學習潛能充分發(fā)揮出來,學習成績明顯提高。學生就業(yè)率得到明顯提高。由于學生具有較強的職業(yè)技能與崗位適應能力,學生一到企業(yè)實習，就被企業(yè)錄用,成為正式職工，拿