小學(xué)老師的教育隨筆

第第頁(yè)小學(xué)老師的教育隨筆

20**，已經(jīng)接近尾聲，回首2022，真是感慨萬(wàn)千。

上個(gè)學(xué)年，我?guī)Я嗉?jí)班。畢業(yè)會(huì)考，成果平平。這在我的預(yù)料之外，也在我的預(yù)料之中。說(shuō)句實(shí)話，這屆同學(xué)，讓我得意的同學(xué)不少，讓我費(fèi)心的同學(xué)也不少。一年之中，我?guī)缀鯇⒆约捍蟀氲木Ψ旁诹四切撃苌砩?，成天就想著和這些同學(xué)斗智斗勇，甚至斗氣，結(jié)果這些同學(xué)依舊還是“潛能”狀態(tài)。我想：假如能將這些精力分出一半，放在優(yōu)秀生或是中等生身上，效果應(yīng)當(dāng)會(huì)強(qiáng)多了。不過(guò)，和這些同學(xué)斗智斗勇甚至斗氣，也不是全然沒(méi)有收獲，走出校門(mén)以后，在路上和自己這些教過(guò)的同學(xué)相見(jiàn)，能主動(dòng)和老師熱忱打招呼的，往往也就是這些同學(xué)。

有的時(shí)候，我就想：轉(zhuǎn)化潛能生，怎樣才能做到“低消耗高效益”？這個(gè)問(wèn)題，的確值得我好好思索和探究。

新的學(xué)年開(kāi)始，我被安排教五班級(jí)。我這人可能是和“二”較上了勁，上個(gè)學(xué)年，我教六〔2〕班，這個(gè)學(xué)年，又教五〔2〕班。對(duì)于這樣的安排，我沒(méi)有怨言。說(shuō)句實(shí)在話，初次接觸這屆同學(xué)，是有些興奮的，直觀告知我：這屆同學(xué)的基礎(chǔ)、習(xí)慣要好于往屆。也正由于有了這樣的直觀感受，我對(duì)這些同學(xué)是充斥信心的。

有了上個(gè)學(xué)年的閱歷教訓(xùn)，在這個(gè)學(xué)期中，我開(kāi)始走出關(guān)注片面的局限，特意將關(guān)注的目光投向全體同學(xué)。我盼望每個(gè)同學(xué)都能感受到來(lái)自老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，盼望每個(gè)孩子都能成為自己的“第一名”。

出于對(duì)他們的全面成長(zhǎng)著想，我開(kāi)始在教育教學(xué)管理上進(jìn)行一些創(chuàng)新，在管理上進(jìn)行一些放權(quán)，盼望由此來(lái)培育他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自覺(jué)性。我開(kāi)始培育小老師、小助手，也開(kāi)始著重建立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展一些伙伴間的合作學(xué)習(xí)。

這個(gè)個(gè)學(xué)期里，我也開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，變關(guān)注同學(xué)成果為關(guān)注他們的全面進(jìn)展。在這樣的觀念支配下，我特別著重開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，盼望通過(guò)活動(dòng)育人，寓教于樂(lè)。并且，我還積極接納校外輔導(dǎo)員參加到我們的活動(dòng)之中。

針對(duì)當(dāng)今留守孩子越來(lái)越多的特點(diǎn)，也為了讓遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)能徑直參加到對(duì)孩子的教育和管理之中，我試圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的家校教育平臺(tái)，以此建立一種開(kāi)放的教育模式。由于各種客觀和主管緣由，特別是由于軟硬件條件的限制，效果還是不盡人意。如今，這樣的一個(gè)平臺(tái)是基本建立了，可是，參加到其中的家長(zhǎng)還是少之又少，再說(shuō)，在參加的這些家長(zhǎng)中，能真正和老師開(kāi)展互動(dòng)溝通就更少了。不過(guò)，我不會(huì)氣餒，我相信，有了這樣開(kāi)端，加上大家的不斷努力，不斷創(chuàng)新，我們的家校平臺(tái)溝通功效將會(huì)越來(lái)越優(yōu)越，和家長(zhǎng)的溝通內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越深入。

半個(gè)學(xué)期過(guò)去后，11月7日，學(xué)校組織了期中考試?？荚嚦晒鰜?lái)，感覺(jué)同學(xué)的成果不錯(cuò)，合格率和優(yōu)秀率都比較抱負(fù)。如今，期中考試已經(jīng)過(guò)去一月有余了，回頭想想，令自己滿足的地方卻是太少，總覺(jué)得不盡人意之處居多。或許是被期中考試偶然的抱負(fù)成果沖昏了頭腦，或許是近段時(shí)間教育教學(xué)之外的工作實(shí)在太多，總之，我感覺(jué)到自己和同學(xué)的表現(xiàn)都不如從前。一些以前學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，在上課時(shí)也開(kāi)始有一些不良好的表現(xiàn)；我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也開(kāi)始打折扣。

振軍、思璇同學(xué)以前學(xué)習(xí)很踏實(shí)，上課聽(tīng)講特別仔細(xì)，學(xué)習(xí)任務(wù)完成一絲不茍，一貫是我的驕傲?？勺罱?，發(fā)覺(jué)這兩個(gè)同學(xué)上課的時(shí)候竟然玩起了小玩具，好幾次，我都想點(diǎn)他們的名，讓他們站起來(lái)亮亮相；可是，話到嘴邊我還是咽了下去，只是用眼神再提示他們：“你們不要做小動(dòng)作了！”從他們當(dāng)時(shí)滿臉通紅的表情來(lái)看，我的眼神提示應(yīng)當(dāng)是起到了作用?？墒?，后來(lái)，我又再次遇到了這樣情形，這讓我有些懷疑自己眼神提示的.作用。如今為止，我還是沒(méi)有當(dāng)堂點(diǎn)名，依舊只是用眼神高速他們。當(dāng)然，假如這樣的溫馨提示老是不起作用，我也會(huì)用其他方式提示的。

是的，每個(gè)孩子都在改變之中：有的孩子，我感覺(jué)都他們的情形變得越來(lái)越糟糕，有些孩子，卻能明顯感覺(jué)到變得越來(lái)越進(jìn)步。袁瑞、蔣淑君同學(xué)便是越來(lái)越進(jìn)步的代表。星期一的時(shí)候，袁瑞同學(xué)寫(xiě)的一篇日記很精彩，我特意讓他當(dāng)著全班同學(xué)朗讀。今日，他的表現(xiàn)更是很不錯(cuò)。早讀的時(shí)候，我布置《草船借箭》中幾個(gè)段落的背誦。第一節(jié)課的時(shí)候，我抽查了背誦狀況，結(jié)果，幾個(gè)一貫優(yōu)秀的同學(xué)都背得不流暢，而袁瑞竟然能很流暢地背誦出來(lái)。

相對(duì)于以上兩種孩子，有些孩子的改變卻比較繁復(fù)，說(shuō)不清他們是變好了還是變差了。燕燕同學(xué)算得上是改變多端的典型。上周，我剛剛為她的進(jìn)步感到慶幸的時(shí)候，這一周，卻發(fā)覺(jué)她的努力又少了不少。再說(shuō)，這孩子的確簡(jiǎn)單滿意，真是“給她一點(diǎn)陽(yáng)光她就