冀教版三年級數(shù)學下冊第九單元探索樂園教案及試卷

第九單元

探索樂園單元教材分按照全套教材的整體設(shè)計根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知水平本冊教科書的“探索樂園安排了兩個主題活動一是探索擺圖形的規(guī)律并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題；二是簡單的邏輯推理。教學目標1能發(fā)現(xiàn)事物中的簡單規(guī)律能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推算并解決相關(guān)問題。2、能用畫格的方法進行分析、判斷和推理。獲得初步進行邏輯推理的思路和方法。3、在探索律和推理判斷的過程中，能進行有條理的思考，并清楚地表達自己的思考過程和結(jié)果。4、積極參探索活動，了解可以用數(shù)字描述生活中的一些事物，體會用數(shù)學方法解決問題的價值，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。重、難點重點難點

根據(jù)圖形的數(shù)量變化找出規(guī)律，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行簡單推算。經(jīng)歷簡單的推理過程。從圖形的變化規(guī)律中抽象出數(shù)及簡單的數(shù)量關(guān)系。推理依據(jù)的敘述教學建議1、注意培學生語言表達能力。在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)規(guī)律以及邏輯推理的過程中讓學生有條理的進行思考并用語言清楚地表達出來。2、給學生供充分的自主探索的空間，讓學生積極主動的去參與活動。在教學例1、例2中，給學生充分的時間和空間，讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)擺圖形的規(guī)律，然后經(jīng)過動手操作，得出結(jié)果。在整理統(tǒng)計表的過程中，總結(jié)概括出數(shù)學表達式。3、注意培學生的邏輯推理能力。利用學生的生活經(jīng)驗理解其中的信息指導學生利用已知信息先確定一個人的屬相，或所戴帽子的顏色，并學會用表格中×和√表示“是”和“不是獲得簡單的邏輯推理的思路和方法。課時安排本單元用2個課時完成教學。課題探索擺圖形的規(guī)律簡單的邏輯推理合計

課時112

第一課時

探索擺圖形規(guī)律◆教學容教材9293探索擺圖形的規(guī)律?！艚虒W示本節(jié)課是在學生初步具備了探索規(guī)律的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上安排的，1，利用正方形的面積公式的經(jīng)驗探索讓學生發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推算。例2，利用正方形有4條邊以及動手擺的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)擺圖形的規(guī)律培養(yǎng)學生初步的歸納概括能力教學的重點是讓學生經(jīng)歷自主探索的過程，有條理地表達自己的思考過程和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。難點是總結(jié)概括例2規(guī)律和數(shù)學表達式教學活動中按照教材的安排，設(shè)計緊密銜接、逐步深入的教學活動，抓住重點，突破難點?！艚虒W標知識與能：發(fā)現(xiàn)事物中的簡單規(guī)律，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行簡單推算。過程與法：在觀察、整理、討論等活動中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，運用規(guī)律的過程。情感態(tài)與價值觀：在探索事物規(guī)律和應用規(guī)律的活動中能進行有條理的思考，發(fā)展初步的推理能力?！糁?、點重點：根據(jù)圖形的數(shù)量變化找出規(guī)律，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行簡單推算。難點：從圖形的變化規(guī)律中抽象出數(shù)及簡單的數(shù)量關(guān)系?！艚虒W備教具準：件學具準：件火柴◆教學程一、新導入課件出示生活中有規(guī)律的圖片，學生欣賞。師介紹在我們生活中有許多這樣排列有規(guī)律的事物因為有它們我們的生活和環(huán)境才這樣多姿多彩天我們探究的內(nèi)容就需要用到我們這雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛。引出課題：探索擺圖形的規(guī)律設(shè)計意：對學生進行數(shù)學美感的培養(yǎng)激發(fā)學的好奇心使學生產(chǎn)生探究新知的欲望，激發(fā)學生的學習興趣。二、探新知課件出示例1。1、學生觀三組扣子圖，找出規(guī)律，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。每行、每列扣子的個數(shù)同樣多，并且與圖的序號相同。2、學生根規(guī)律，用○代表扣子畫出圖4和圖5。全班交流讓學生用語言

描述出圖4圖5的畫法。3、根據(jù)擺的扣子，完成教材中的統(tǒng)計表。4、學生觀統(tǒng)計表，獨立思考下面問題，全班交流。問題1，從下面的統(tǒng)計表中，你發(fā)現(xiàn)各圖中每行、每列扣子的個數(shù)和扣子的總個數(shù)有什么關(guān)系？學生交流總結(jié)得出各圖中每行列扣子的個數(shù)相乘等于扣子的總個數(shù)。師板書：每行扣子的個數(shù)×每列扣子的個數(shù)扣子的總個數(shù)問題2、按照這個規(guī)律，應該有多少個扣子？（不用畫圖，讓學生應用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計算出總個數(shù)繼續(xù)提出問題：圖8、圖、圖分別擺多少個。設(shè)計思：利用正方形面積公式的經(jīng)驗索讓學生發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律，利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推算。課件出示例2。1、學生先察例2的圖1、2、、圖4然后在桌子上照樣子擺出來。說一說每組有幾個正方形。2提出問題1學生觀察，思考，然后交流得出：從圖2始，每增加一個正方形，用3火柴。師板書算式。44+3+3+33、提出問2學生先推算，再往下擺出圖、圖。讓學生先推算出結(jié)果全班交流然后再實際擺出證明推算結(jié)果是否正確。4、獨立完統(tǒng)計表，交流總結(jié)規(guī)律，教師根據(jù)情況作必要的引導，得出結(jié)果并板書：4+3（正方形的個數(shù)-1）44+3+3+34×31正方形2正方形3個正方形個正方形5、提出問：照這樣的規(guī)律擺下去，擺10正方形用多少根火柴？學生獨立思考、推算，然后交流做法，說一說自己是怎樣想的。設(shè)計意利用正方形4條邊以及動手擺的經(jīng)驗讓學生經(jīng)歷自主探索的過程，發(fā)現(xiàn)擺圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納、概括能力。規(guī)律的總結(jié)、概括對于學生稍有難度，教師通過板書算式并加以引導，共同總結(jié)出數(shù)學表達式。三、鞏練習教材93練一練。第1，讓學生觀察扣子圖，獨立完成統(tǒng)計表。然后，交流扣子擺放的規(guī)律和填表的結(jié)果。第2，讓學生獨立完成。交流時，重點說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么，是怎樣推算的。規(guī)律：×（三角形的個數(shù)-）四、達反饋1、

eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(○,2)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(○,4)按照上面的規(guī)律接著畫，第畫（）個，第應該畫（）個，第eq\o\ac(○,9)組應該畫（）個。2、用黑色子按下圖這樣的規(guī)律擺下去，則第個圖需棋子（）枚，第6圖需棋子（）枚。第1圖第2個圖第個圖答案：115、21個、個。、個、個。五、課小結(jié)這節(jié)課你學到了哪些知識，有什么收獲？設(shè)計意：顧本節(jié)所學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，提高學生的學習興趣。六、布作業(yè)1、照樣子一擺，并找出五角星擺放的規(guī)律。完成下面的統(tǒng)計表，并推算出6組需要多少個五角星。組號123第一行五角星的個數(shù)第一行五角星的個數(shù)五角星的總個數(shù)2、畫出方中的點子圖

5◆板書計探索擺圖形的規(guī)律每行扣子的個數(shù)×每列扣子的個數(shù)=扣子的總個數(shù)44+3+3+34×31正方形

2正方形

3正方形

4正方形

4+3×（正方形的個數(shù)-1）◆教學思本節(jié)課是探索擺圖形的規(guī)律并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題在教學例時利用正方形的面積公式的經(jīng)驗探索讓學生發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推算學生體會數(shù)學的基本思想和方法展學生的數(shù)學思維。在例2利用正方形有4條邊以及動手擺的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)擺圖形的規(guī)律培養(yǎng)學生初步的歸納、概括能力?？傊?，在整個探究過程中，讓學生經(jīng)歷自主探索的過程有條理地表達自己的思考過程和發(fā)現(xiàn)規(guī)律利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題本節(jié)的難點是總結(jié)概括例2的規(guī)律和數(shù)學表達式在課堂活動中教師要給予特別指導，讓學生先動手做，再結(jié)合問題寫出算式，最后總結(jié)概括出表達式?！艚虒W料包資料鏈數(shù)學家高斯小時候的故事高斯有許多有趣的故事故事的第一手資料常來自高斯本人因為他在晚年時總喜歡談他小時后的事我們也許會懷疑故事的真實性但許多人都證實了他所談的故事。高斯的父親作泥瓦廠的工頭，每星期六他總是要發(fā)薪水給工人。在高斯三歲夏天時有一次當他正要發(fā)薪水的時候小高斯站了起來說爸，你弄錯了后他說了另外一個數(shù)目。原來三歲的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟著他爸爸計算該給誰多少工錢重算的結(jié)果證明小高斯是對的這把站在那里的大人都嚇的目瞪口呆。高斯常常帶笑說，他在學講話之前就已經(jīng)學會計算了，還常說他問了大人字母如何發(fā)音后，就自己學著讀起書來。七歲時高斯進了學。大約在十歲時，老師在算數(shù)課上出了一道難題到100整數(shù)寫下來，然后把它們加起來當有考試時他們有如下的習慣：第一個做完的就把石板〔當時通行，寫字用〕面朝下地放在老師的桌子上，第二個做完的就把石板擺在第一張石板上就這樣一個一個落起來這個難題當然難不倒學過算數(shù)級數(shù)的人但這些孩子才剛開始學算數(shù)呢老師心想他可以休息一下了但他錯了因為還不到幾秒鐘高斯已經(jīng)把石板放在講桌上了同時說道：「答案在這兒他的學生把數(shù)字一個個加起來，額頭都出了汗水，但高斯卻靜靜坐著，對老師投來的，輕蔑的、懷疑的眼光毫不在意?？纪旰?，老師一張張地檢查著石板。大部分都做錯了，學生就吃了一頓鞭打。最后，高斯的石板被翻了過來，只見上面只有一個數(shù)字：（用不著說，這是正確的答案老師了一驚，高斯就解釋他如何找到答案：1，＋98＝101，……，＋1015051＝，一共有50對和為101的數(shù)目，所以答案是50101＝由此可見高斯找到了算術(shù)級數(shù)的對稱性然后就像求得一般算術(shù)級數(shù)合的過程一樣，把數(shù)目一對對地湊在一起。說課設(shè)探索擺形的規(guī)律說稿一、教材分析

探索擺圖形的規(guī)律是本冊教材第九單元第一課時內(nèi)容是根據(jù)本年齡段學生的生活經(jīng)驗和認知水平來設(shè)計的教材選用便于操作的扣子火柴等學具設(shè)計了兩個擺圖形發(fā)現(xiàn)規(guī)律并解決問題的活動重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)歸納和概括等演繹推理能力。二、學情分析三年級學生已經(jīng)初步具備了探索規(guī)律的經(jīng)驗基礎(chǔ)年齡段的學生也已經(jīng)開始由具體形象思維向邏輯思維發(fā)展在低年級學生已經(jīng)掌握了一些圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律積累了一定的經(jīng)驗本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了探索乘法計算和探索圖形變化中的簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上學習的并利用對正方形長方形面積公式的探索經(jīng)驗讓學生發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律對培養(yǎng)學生初步的歸納、推理能力奠定了基礎(chǔ)。三、教學目標基于以上分析，我確定了本課的教學目標：知識能力目標：能發(fā)現(xiàn)事物中的簡單規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行簡單推算。過程方法目標：在觀察、操作、整理、討論等活動中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的過程。情感態(tài)度目標在探索規(guī)律的活動中能有條理地表達自己的思考過程發(fā)展初步的推理能力。四、教學重難點重點：能發(fā)現(xiàn)事物中的簡單規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行簡單推算。難點：學生能用恰當?shù)臄?shù)學語言描述規(guī)律。五、教學過程為了更好的突出重點，突破難點，我分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：（一欣賞美圖，導入新課。課件出示生活中有規(guī)律的圖片，學生欣賞。師介紹在我們生活中有許多這樣排列有規(guī)律的事物因為有它們我們的生活和環(huán)境才這樣多姿多彩天我們探究的內(nèi)容就需要用到我們這雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛。引出課題：探索擺圖形的規(guī)律對學生進行數(shù)學美感的培養(yǎng)，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生探究新知的欲望，激發(fā)學生的學習興趣（二觀察操作，探究新知1．課件出教材上的三組扣子圖，讓學生說看見了什么，然后照樣子擺一擺，并提出擺放的要求。教師在巡視時，重點指導動作慢的學生，怎樣擺節(jié)約時間，怎樣擺圖形規(guī)范。2．擺完后教師提問：仔細觀察這三組圖，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？預設(shè)1：如果學生說出“第一組有一行，第二組有兩行，第三組有三行會讓學生說一說：什么是行？在學生明白“橫為行”之后，我進一步引導：那么豎呢？學生回答是“列后引導學生完整地說出：第一組每行和每列扣子的個數(shù)是1，第二組行和每列扣子的個數(shù)是2，第三每行和每列扣子的個數(shù)是。預設(shè)2：如果學生說出“每組增加的扣子是按單數(shù)排列的我會讓其他學生一起來驗證，看他說得對不對。預設(shè)3：如果學生說出“圖①的扣子數(shù)×，圖②的扣子數(shù)是2×2=4，圖③的扣子數(shù)是33=9會對他給予表揚，并讓他說一說自己的想法在

這個環(huán)節(jié)中我讓學生充分交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律讓學生體驗探索學習的快樂為擺圖④、圖⑤扣子做準備3．提出免士的問題：讓學生繼續(xù)畫出圖④、圖.后交流，并讓學生用語言描述畫出的圖這個環(huán)節(jié)中，讓學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，按規(guī)律擺扣子用語言描述畫出的圖是對規(guī)律的進一步認識對規(guī)律的簡單應用4．接著師提出：讓學生根據(jù)擺放的扣子圖，自己完成書中第頁的統(tǒng)計表，然后小組交流結(jié)果填表和交流過程中，學生經(jīng)歷將扣子的擺放進行整理的過程，為議一議作準備5．隨后，師提出議一議中的第一個問題：你發(fā)現(xiàn)每行每列扣子的個數(shù)和每個圖中扣子的總數(shù)有什么關(guān)系？然后組織學生討論交流學生充分發(fā)表不同意見。根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，教師適時板書：每行的個數(shù)×每列的個數(shù)總個數(shù)然后，讓學生任意找一組來驗證，看是不是符合每組的規(guī)律在這一環(huán)節(jié)中，學生通過探索驗證，發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律）6根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律教師提出議一議中的第二個問題按照這個規(guī)律，圖⑥中應該有多少個扣子？學生會很容易地說出“個扣子師還可以接著提出圖⑦、圖⑧有多少個扣子，讓學生回答這一環(huán)節(jié)，我讓學生利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行簡單推算，使學生體驗到數(shù)學學習的快樂，增強學好數(shù)學的自信心7、出示例2，讓學生用火柴照樣子擺出4組圖形。然后，說一說每組有幾個正方形。8、提出說說的問題，教師引導學生發(fā)現(xiàn)擺正方形的規(guī)律，然后提出問題2，讓學生算并回答。9讓學生完成頁統(tǒng)計表全班交流后師生共同總結(jié)擺正方形用小棒的規(guī)律：4+3×（正方形的個-10提出“議一議”的問題，先讓學生獨立思考、推算，再回答，說一說是怎樣想的利用正方形有4條邊以及動手擺的經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷自主探索的過程，發(fā)現(xiàn)擺圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納、概括能力。規(guī)律的總結(jié)、概括對于學生稍有難度，教師通過板書算式并加以引導，共同總結(jié)出數(shù)學表達式（三）鞏固練習、拓展應用。教材93頁練一練第1題，學生觀察圖形的變化規(guī)律獨立完成統(tǒng)計表，交流扣子的擺放規(guī)律和填表結(jié)果。第2，讓學生獨立完成。交流時，重點說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么，是怎樣推算的。規(guī)律：×（三角形的個數(shù)-）這節(jié)課，創(chuàng)設(shè)學生積極參與、勇于探索的學習環(huán)境，營造寬松的學習氛圍，給學生充分的自主探索交流的空間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神揚了學生的個性，讓學生真正成為了學習的主人，使課堂充滿生命的活力。六、板書設(shè)計探索擺圖形的規(guī)律每行扣子的個數(shù)×每列扣子的個數(shù)=扣子的總個數(shù)44+3+3+34×31正方形

2正方形

3正方形

4正方形

4+3×（正方形的個數(shù)-1）第二課時◆教學容教材9495簡單的邏輯推理◆教學示

簡單的邏輯理本節(jié)課是邏輯推理的內(nèi)容所選擇的事例和情境都比較簡單在教學中要利用學生的生活經(jīng)驗理解其中的信息指導學生利用已知信息先確定一個人的屬相，或所戴的帽子顏色，并學會用表格中的×和√表示“是”和“不是獲得簡單的邏輯推理的思路和方法。◆教學標知識與能：會用畫表格的方法進行分析、判斷和推理，能進行有條理的思考，并清楚的表達自己的推理過程。過程與法：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷分析信息、畫表格推斷、交流等簡單邏輯推理的過程。情感態(tài)與價值觀：對探索活動感興趣初步會解答簡單邏輯推理問題的思路和方法。◆重、點重點：經(jīng)歷簡單推理的過程。難點：推理依據(jù)的敘述?！艚虒W備教具準：件學具準：件◆教學程一、新導入通過師生談話十二個屬相分別是什么里學生屬什么的較多引出例題，猜屬相。設(shè)計思：以學生感興趣的話題引入教情境師生在輕松的氛圍中開始本課的學習。二、探究新猜屬相1、課件出例3，理解題意。學生觀察，了解圖中三個人的屬相、名字以及對話中的信息。2、出示問：推斷出每個人的屬相。學生先獨立思考，進行推斷。然后小組內(nèi)交流推斷過程。教師指名回答，重點講解出自己是怎樣推斷的。

3、師介紹表格進行推斷的方法板書表格）然后師生共同完成推斷并填表。牛虎兔小明×√小峰√×小立√師提問小立的屬相是吃肉的動物應該是什么根據(jù)學生的回答教師演示在第行第列中畫“√明不屬牛，所以在第行第列中打“×”小立屬虎所以他只能屬兔小峰不屬虎所以在第行第3中“×小立屬虎，小明屬兔，所以他只能屬牛。設(shè)計思：1、培養(yǎng)學生的敘述能力、讓學生經(jīng)歷分析信息——獨立思考——合作交流的過程培養(yǎng)學生簡單的邏輯推理能力通過教師介紹畫表格的方法以及共同完成填表推斷，使學生掌握必要的推理方法。猜帽子1、課件出例4。學生自讀題后，指名學生用自己的話敘述出題中信息及問題。2、鼓勵學進行推算，并填表。3、指名回，并投影展示表格結(jié)果，重點說一說思考和推斷過程。紅黃白丫丫√×亮亮×√×紅紅√結(jié)果：丫丫戴紅色的，亮亮戴黃色的，紅紅戴白色的。設(shè)計思：學生讀題后用自己的話敘述了解的信息及問題培養(yǎng)學生認真讀題的習慣和敘述能力以及自主探究的能力。三、鞏練習教材95練一練。學生獨立思考并完成推斷。全班交流時，說一說是怎樣推理判斷的。四、達反饋1、三只羊跑，請你給它們排一下名次。你知道我們的名次嗎

我不是第一名

我不是第一名也不是最后一名1號羊2羊3號羊第一名是（），第二名是（），第三名是（）。2、小帥、圓圓、小澤、何凱住在同一單元的二至五樓，小帥回家只要上一層樓就可以了，何凱家不住最上層，但回家時要經(jīng)過小帥和小澤家。請你連一連。小帥圓圓小澤

二樓三樓四樓

何凱

五樓3、圓圓和她的朋友在操場上做游戲，芳芳的兩邊是樂樂和冬冬，歡歡正好在芳芳的對面，歡歡左邊是明明，右邊是圓圓，明明的對面是冬冬。你知道他是是怎么站的嗎？請標出他們的名字。圓圓答案：1第一名，1號羊，第二名，3號羊，第三名，號羊。2、帥住二樓，小澤住三樓，何凱住四樓，圓圓住五樓3）五、課小結(jié)談談這節(jié)課有什么收獲？設(shè)計意：深對本節(jié)課的理解和鞏固。六、布作業(yè)1、請給下面的羊羊們按跳繩成績排隊。我跳得不是最多，但比懶羊羊多。

我排第幾？美羊羊暖羊羊我呢？我跳得不是最少，沸羊羊比我少。沸羊羊

懶羊羊

2、星期天5個小伙伴進行了滑冰比賽，比賽精彩極了。請你來裁判，給他們排排名吧！我是最慢的華華

我比明明慢但比飛飛快。

飛飛我是最棒的聰聰明明我不是最快的，但比聰聰快。

麗麗第一名

第二名

第三名

第四名

第五名答案1、第一名暖羊羊，第二名美羊羊，第三名懶羊羊，第四名沸羊羊。2、第一名麗麗，第二名明明，第三名聰聰，第四名飛飛，第五名華華。◆板書設(shè)計簡單的邏輯推理猜屬相牛

虎

兔小明

×

√小峰小立

√

×√

猜帽子◆教學思1、注重培養(yǎng)學生的敘述能力。在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，運用規(guī)律的過程，讓學生先獨立思考，然后小組內(nèi)交流推斷過程通過學生重點講解自己是怎樣推斷的來培養(yǎng)學生的語言敘述能力。2、養(yǎng)學生簡單的邏輯推理能力，讓學生體會數(shù)學的基本思想和方法。首先利用學生的生活經(jīng)驗，理解其中的信息，指導學生利用已知信息先確定一個人的屬相或所戴帽子的顏色并學會用表格中的和√表“是不是獲得簡單的邏輯推理的思路和方法。如，在例的推理中，根據(jù)已知三個人的屬相分別是牛、虎和兔，以及小立說“我的屬相是吃肉的動物”這句話，可以確定小立是屬虎的。因為在牛、虎和兔這三個屬相中，只有老虎是吃肉的。接著根據(jù)小明說“我不屬牛這句話以確定小明屬兔因為確定小立屬虎后，只剩下牛和兔兩種屬相，那么小明不屬牛，就一定屬兔。最后只剩下一種可能，小峰屬牛。這個結(jié)果與小峰說的“我不屬虎”相符?！艚虒W料包教學資1、猜屬相他的相別是、、。

我屬，我（。圓圓我（）

我羊帥帥

澤擇2、甲、乙丙、丁的職業(yè)是工人教師軍人的一種，甲是教師；丙不是工人；乙和丁的職業(yè)相同，猜一猜，乙、丙、丁各是什么職業(yè)？3、在“學鋒”活動中，學校為表揚好人好事，老師找來小紅、小華和小麗三人核實一件事情。小紅說：好事是小華做的。小華說：好事不是我做的。小麗說：好事不是我做的。

事后過核實道這三人中有一人說了實話來想想這件好事是誰做的？答案：1

圓圓屬猴，帥帥屬雞2乙、丁是工人，丙是軍人3小麗做的。教學精片段猜屬相課件出示例3學生觀察，了解圖中三個人的屬相、名字以及對話中的信息。師：誰能給大家說一說，通過讀題，你了解到哪些信息？生：小立、小明和小峰的屬相是牛、虎、兔，小明不屬牛，小峰不屬虎，小立的屬相是吃肉的。師通過他們的對話你能不能推斷出他三個分別屬什么？動動腦筋推斷出他們?nèi)齻€的屬相后小組內(nèi)交流一下看看你們推斷的結(jié)果是否一致說一說你是怎樣推斷的。師：誰來把自己的推斷結(jié)果給大家匯報一下？生1：小的屬相吃肉，所以他屬虎；小明不屬牛，而小立已經(jīng)屬虎了，所以他只能是屬兔；小立屬虎，小明屬兔，小峰只有屬牛了。師：大家同意生1的推斷結(jié)果?(同意)誰再來說一說怎樣推出來的？生2：…師：老師這還有一種方法幫助咱們進行推斷示表格）師：通過畫表格的方法我們能更清楚的看出他們各屬什么。牛虎兔小明××√小峰√×小立√師通過他們的對話我們已經(jīng)知道小立屬虎所以就在第行第3列中畫“√師：小明不屬牛，也不可能屬虎了，我們應該怎樣在表格里表示？生：在第2第2列、第2行第3中打“×”師：那小明只能屬兔，就在第2行第4畫“√”了?！诰艈卧獪y題一、填空每空3分，共33分）1、看圖找規(guī)律，并填寫表格?！瓐D1

圖2

圖3圖1

圖2

圖3

圖4

圖5圖形個數(shù)（個）

2、畫出橫線上的圖形?！稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹餉BCDEF3、共有語文、數(shù)學、英語三本書，如圖可以知道小美拿的是（我拿的是語文書我拿的不是數(shù)學書小美4、這些香蕉分別是誰的？（1）（2）（3）小娜說：我摘的香蕉最多。小燕說：我摘的香蕉不是最少的