小學(xué)語文中古詩背誦的方法

第頁小學(xué)語文中古詩背誦的方法學(xué)好古詩，關(guān)鍵是背誦，語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)背誦作了量的規(guī)定。那么，怎樣有效地指導(dǎo)同學(xué)通過背誦來積存古詩，今天我給大家分享一些小學(xué)語文中古詩背誦的方法，希望對(duì)您有所幫助!

一、理解背誦法

理解古詩內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)背誦。要求同學(xué)背誦古詩文,必須在同學(xué)理解古詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。〔教師〕在幫助同學(xué)理解古詩文內(nèi)容的過程中,不是越俎代庖,而是讓同學(xué)在讀中去感知課文,在讀中尋找"難詞難句'.借助工具書幫助釋詞釋句,再通過自己的理解串譯詩文,從而加深對(duì)課文的理解。

如教唐代詩人杜甫的《早春》,我先讓同學(xué)默讀幾遍,再分組讀,最后是全班齊讀,然后讓同學(xué)借助工具書理解"難詞難句';同座位的同學(xué)互相串講詩意;教師適時(shí)點(diǎn)撥指引,從而使同學(xué)理解課文所講的唐朝京城長(zhǎng)安早春的優(yōu)美景色和對(duì)早春景色的贊美。在理解詩句的基礎(chǔ)上,再讓同學(xué)反復(fù)學(xué)習(xí)背誦。由于很多同學(xué)對(duì)詩的內(nèi)容已經(jīng)理解,學(xué)習(xí)幾遍之后,已能滾瓜爛熟地背出來了,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、表演背誦法

古詩文不是無情物，教師要依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和動(dòng)作，邊背誦邊表演，會(huì)增進(jìn)對(duì)古詩文的理解，從而與古詩文的情感產(chǎn)生共鳴。教師必須首先演示。例如，同學(xué)背誦《望廬山瀑布》，當(dāng)背到"生紫煙'、"掛前川'、"三千尺'、"落九天'這些詞語時(shí)，教師除了指導(dǎo)小同學(xué)背誦的語氣外，還引導(dǎo)同學(xué)用動(dòng)作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動(dòng)態(tài)。又如，背誦《鋤禾》一詩時(shí)，讓同學(xué)邊背邊把詩意表現(xiàn)出來：一位衣著破爛、頭戴草帽的老農(nóng)，在炎炎烈日下，辛勞地鋤著禾苗，邊鋤邊擦拭著滾落的汗珠，望著枯焦的禾苗，農(nóng)民心急如火燒，不停地嘆氣。同學(xué)們那入情入境的表演，促進(jìn)了對(duì)詩意的理解，得當(dāng)?shù)恼Z氣和體態(tài)語加快了同學(xué)的記憶與理解。

三、分類背誦法

教師要依據(jù)詩的內(nèi)容進(jìn)行分類，讓小同學(xué)分類背誦。如寫景詩、敘事詩、抒情詩、哲理詩。像含有"美麗芬芳'意思的，同學(xué)會(huì)背起"花'的詩來，一時(shí)間桃花、杏花、荷花、菊花、石榴、海棠、梅花五彩繽紛，爭(zhēng)芳斗艷，有《惠崇春江晚景》《游園不值》《曉出凈慈寺送林子方》《題菊花》《海棠》《題榴花》《卜算子?詠梅》等;假設(shè)"播種理想、放飛希望'的詩，同學(xué)會(huì)背起"言志'的詩：《石灰吟》《無題》《墨梅》等。

又如"觀自然風(fēng)光，游山水園林'，同學(xué)會(huì)背起"寫景'的詩篇：《春詞》《西湖》《山行》《歸田園居》《敕勒歌》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》等;再如"友情難忘、友誼天長(zhǎng)地久'的詩，他們會(huì)背起"送別'的詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》《芙蓉樓送辛漸》等;再如"勸勉同學(xué)努力，插翅飛翔'，同學(xué)會(huì)背起《勸學(xué)》《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》等;再如"為國(guó)擔(dān)憂，精忠報(bào)國(guó)'的詩，同學(xué)們會(huì)背起"愛國(guó)'詩篇：《出塞》《示兒》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《己亥雜詩》等，教師引導(dǎo)同學(xué)分清類，背得多、記得牢。

四、花樣背誦法

花樣背誦法是融多種形式為一體的背誦方式。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)背誦古詩的興趣，教師可以采納這些方法，有兩人賽、小組賽、男女組賽、班級(jí)賽，有限時(shí)背、師生互背、快背、慢背、替換背、接龍背，多種形式綜合背，靈活且富有變化，小同學(xué)背的有勁、有趣、有情，花樣背誦法能極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)背誦的積極性。

五、情景背誦法

巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作多媒體課件，為同學(xué)設(shè)置生動(dòng)形象的場(chǎng)景，讓同學(xué)通過直觀畫面來背誦。如學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》，可以按照課文插圖制作課件，讓同學(xué)依據(jù)畫面的描述與詩句對(duì)照，便抽象為具體直觀圖像識(shí)記背誦。

六、配樂背誦法

對(duì)一些抒情性詩文，可利用同學(xué)唱歌的天性，激勵(lì)他們打破思維定勢(shì)，激勵(lì)他們利用自己的興趣愛好，用自己喜愛的樂曲為這類詩文配樂。同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，用自己喜愛的方式背誦，興趣深厚，加快記憶。例如《敕勒歌》、《賦得古原草送別》、《示兒》等。

七、比賽背誦法

每學(xué)完一個(gè)古詩文單元，就可組織開展一次相應(yīng)的古詩文背誦比賽。背誦前要制定規(guī)則，方式是：小組比――班內(nèi)比――全校比。背誦時(shí)為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)自由表達(dá)、積極參賽的優(yōu)良氛圍，使同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到背熟、背準(zhǔn)的目的?？勺屚瑢W(xué)在平常的課余時(shí)間作比賽準(zhǔn)備，在學(xué)完古詩文單元的下周開展背誦比賽活動(dòng)。教師設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2小學(xué)語文中古詩背誦的方法一

一、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。

誦讀是文言文入門的途徑之一。朱自清先生曾說：誦讀是一種教學(xué)過程，目的在培養(yǎng)同學(xué)的了解和寫作能力，教學(xué)時(shí)先由老師范讀，后由同學(xué)跟著讀，再由同學(xué)練著讀，有時(shí)還得背誦，除背誦外都可以看著書?？梢姡谡b讀教學(xué)中，除老師的范讀外，同學(xué)所要做的就是跟著讀、練著讀、背誦和看著書(讀)。誦讀的形式：同學(xué)齊讀，或分組朗誦，或分角色朗誦，等大多數(shù)同學(xué)較熟悉課文內(nèi)容以后，還可利用同學(xué)的好勝心理，進(jìn)行朗誦比賽。通過反復(fù)誦讀，可以培養(yǎng)同學(xué)的閱讀興趣，把課文的語句按先后順序錄在自己的記憶帶上，憑靠聲音的直感，如吐字、句中停頓、語調(diào)、語氣等，達(dá)到口熟的目的，從而激發(fā)起同學(xué)背誦課文的欲望，為背誦課文打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

二、注重首字，疏通文意。

有時(shí)在背誦時(shí)經(jīng)常背到一個(gè)地方又會(huì)突然卡住，下句怎么也想不起來，此時(shí)如果有人提醒下一句的第一個(gè)字，就又能接著背下去。針對(duì)此，可用首字提示的方法，即把每句的第一個(gè)字寫下來，作提醒之用。由于文言文距離我們年代很遙遠(yuǎn)，其特點(diǎn)是單音詞多，用現(xiàn)代漢語翻譯則和我們更加貼近，同學(xué)在誦讀中感知課文并尋找難詞難句，通過自己的理解翻譯，加深對(duì)文中的字詞句的意義、用法，對(duì)文章的寫作思路結(jié)構(gòu)主旨等的理解，注意文章寫作邏輯，強(qiáng)化首字記憶，背誦起來自然輕松。

三、創(chuàng)設(shè)意境，想象記憶。

古詩文中有許多意境深遠(yuǎn)，辭藻優(yōu)美的詩詞曲辭，我們可以用再造想象的方法指導(dǎo)同學(xué)背誦，在背誦時(shí)我們要調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，把詩句翻譯成圖像，再儲(chǔ)存到大腦里，然后閉著眼睛回憶，把這些圖像再轉(zhuǎn)化為詩句，邊想象，邊背誦使自己如臨其境，既背得快，又記得牢。

如《歸去來兮辭》第二段的第一句：舟遙遙以輕揚(yáng)，風(fēng)飄飄而吹衣，問征夫以前路，恨晨光之熹微。借助具體的形象，遙遙的舟兒，飄飄的風(fēng)兒，匆匆的行人，熹微的晨光，抒發(fā)了輕松的又渴求抵家的心情。這時(shí)原景和情水乳交融，具有優(yōu)美的意境。在指導(dǎo)同學(xué)背誦這句時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)把它想象成一幅動(dòng)態(tài)的優(yōu)美的畫：搖蕩著船兒載我輕快地前行，飄動(dòng)著的風(fēng)兒吹牽著我的衣襟，匆匆的行人被我問起前行的路，微微發(fā)亮的晨光緣何依舊如舊!在這樣的想象過程中，同學(xué)便進(jìn)入了詩畫的境界，與輕松渴求歸家的情懷共鳴。這樣在想象中背誦，既有效地提升了背誦效果，又陶冶了同學(xué)的情操。

四、觀察句式，輔助記憶。

文言文中有不少整齊的句子，它們結(jié)構(gòu)相同或相近，用詞大同小異(比如對(duì)偶句、排比句等)，這些句子給人節(jié)奏鮮亮、鏗鏘有力、一氣貫穿的感覺，我們可以利用它們?cè)谡Z音、節(jié)奏上的優(yōu)勢(shì)，專門來記憶它們，記憶的效果要比和其他的內(nèi)容混在一起好得多。如《阿房宮賦》第三段中的使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)民;架梁之椽，多于機(jī)上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于市人之言語，這幾句同為，多于，句式，明確特點(diǎn)，就很容易背誦。對(duì)某些具有重章疊唱特點(diǎn)的課文，我們?cè)诒痴b時(shí)可以求同存異，即在背誦第一節(jié)后，找出其余各節(jié)與第一節(jié)不同的字句并記熟它們就可以了。例如《采薇》前三節(jié)，第二三節(jié)只有一少部分文字與第一節(jié)不同，因此，背熟第一節(jié)后，第二三節(jié)只要記住不同的文字就可以了。

五、化整為零，各個(gè)擊破。

這種方法適用于篇幅較長(zhǎng)的文言文，即要把篇幅長(zhǎng)的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背，最好是按照文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來確定背誦的內(nèi)容。背出一部分再背下一部分，然后再把前面的內(nèi)容連起來背誦，以此類推，一篇長(zhǎng)文章就很容易背會(huì)。這樣，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，同學(xué)就會(huì)有成就感，這比背誦全文、全段要容易的多。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟。

3小學(xué)語文中古詩背誦的方法二

一、對(duì)合適的內(nèi)容進(jìn)行表演，以這種形式來對(duì)古詩文內(nèi)容進(jìn)行背誦

有句古詩"落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花'。同樣，古詩文也不是無情物，如果我們能依據(jù)古詩的描述內(nèi)容，在背誦時(shí)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊背誦邊表演，勢(shì)必會(huì)增進(jìn)對(duì)古詩文的理解，從而與的情感產(chǎn)生共鳴。這種方法正好適用于我們小同學(xué)。例如，同學(xué)嚴(yán)冬冬在背誦《鵝》時(shí)，就是一邊表演一邊背誦的。他裝作大白鵝的樣子，邁著繁重的步子上臺(tái)了。

當(dāng)背誦"曲項(xiàng)向天歌'時(shí)，嚴(yán)冬冬伸長(zhǎng)了脖子，搖頭晃腦地張大嘴巴，好像真的在引頸高歌。當(dāng)其他的小同學(xué)不會(huì)背了，他就做出相應(yīng)的動(dòng)作提示，其他同學(xué)居然也因?yàn)樗摹残误w〕語言回憶起來了。在同學(xué)背誦《望廬山瀑布》，背到"生紫煙'"掛前川'"三千尺'"落九天'這些詞語時(shí)，除了強(qiáng)化背誦的語氣外，還主動(dòng)用形體動(dòng)作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動(dòng)態(tài)。適當(dāng)?shù)恼Z氣和體態(tài)，有效地幫助了同學(xué)記憶與理解?？梢姡硌荼痴b這一形式促進(jìn)了小同學(xué)對(duì)詩意的理解，加深了印象，從而背得快，記得牢。

二、抓古詩文中的關(guān)鍵詞語、寫作順序進(jìn)行背誦

所謂關(guān)鍵詞語，一是指必須要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭困難情狀的句子，可抓住"苦'"勞'"餓'"空乏'"拂亂'等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語。

寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來處理：整舟船中船頭船尾船背。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語句，同學(xué)可以先將這些語句記熟，然后再拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個(gè)段落的背誦思路。

三、選擇最正確背誦時(shí)間，限時(shí)限量，以突破背誦難點(diǎn)

早晨是最正確的背誦時(shí)間，因而早自習(xí)的時(shí)間一定要很好地利用起來，讓同學(xué)自己背誦。但教師也應(yīng)明確背誦任務(wù)，并進(jìn)行檢查，這樣才干使同學(xué)有效背誦。一般狀況下一篇詩文總有一個(gè)地方最難背熟，這時(shí)候就要用突破難點(diǎn)的方法。同學(xué)背一篇課文，總會(huì)把前面和后面的先背熟，而中間部分卻不易背熟。為什么呢?智育心理學(xué)科學(xué)地解釋了這一現(xiàn)象：背誦中間部分效果差，是倒攝抑制和前攝抑制雙重干擾的結(jié)果。所以我們要求同學(xué)把背誦的主要精力放在中間部分上，避免從頭至尾死背。

我們都有這樣的體會(huì)，接到一項(xiàng)工作，如果有時(shí)間限制，我們就會(huì)提升工效，背誦也是這樣。目標(biāo)明確――第一段;任務(wù)清楚――會(huì)背誦;限按時(shí)間――2分鐘，然后宣布開始!兩分鐘后開始檢查，會(huì)背的同學(xué)搶著起來背，不會(huì)背的同學(xué)一邊聽別人背一邊自己心里默背，也很快會(huì)背了。這樣的方式往往會(huì)激起同學(xué)極大的積極性和創(chuàng)造性。關(guān)于那些段落比較短的讀來押韻上口的課文，像詩歌、駢文等采納這種方法效果不錯(cuò)。越是及時(shí)復(fù)習(xí)，記住的東西越多;復(fù)習(xí)時(shí)間隔得越長(zhǎng)，遺忘的也越多。因此，我們要讓同學(xué)當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)堂記憶，提升背誦效率。

四、采用自娛自樂的背誦方式，進(jìn)行趣味背誦

背誦達(dá)到一定程度時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除繼續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲憊感，可以依據(jù)"寓教于樂'的原則，采納以下方法來提升同學(xué)背誦興趣：

1、自編歌曲法。把文章當(dāng)作歌詞，用自己喜愛的、熟悉的旋律唱誦出來，既有趣又輕松。

2、合作背誦法。包括：

①"對(duì)歌'式背誦法，即模仿山區(qū)或某些少數(shù)民族"對(duì)歌'的方式，由甲、乙兩個(gè)同學(xué)每人一句，輪換背誦。

②"接力賽'式背誦法，即模仿體育運(yùn)動(dòng)中接力賽跑的方式，由三個(gè)同學(xué)每人一句，上遞下接，循環(huán)往復(fù)。

③"疊羅漢'式背誦法，即模仿雜技演員"疊羅漢'的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連綿不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強(qiáng)，而且參加面廣，并能加強(qiáng)同學(xué)的群體意識(shí)，無妨一試。

4小學(xué)語文中古詩背誦的方法三

一、角色記憶法

角色背誦法并不是簡(jiǎn)單地分角色而已，而是通過教師言簡(jiǎn)意賅地對(duì)文本角色進(jìn)行分析，讓同學(xué)愛作家所愛、恨作家所恨，為高效背誦奠定基礎(chǔ)。

如在背誦《氓》之前，我先分析人物性格："氓在求婚時(shí)對(duì)女主人公的感情是真摯的。但是，隨著時(shí)間的流逝，女主人公容顏漸衰，愛情隨風(fēng)而逝，氓無情地拋棄了妻子。這是一個(gè)對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的家伙。而女主人公卻是一位勤勞善良又不失堅(jiān)強(qiáng)的勞作婦女。'經(jīng)過這樣點(diǎn)撥后再提出背誦要求，女同學(xué)顯得很積極，流露出對(duì)女主角的深切同情和對(duì)男主角的無比憤恨，背書聲音理直氣壯，好像把在座的男同學(xué)當(dāng)成了氓，并要為女主角鳴不平!男同學(xué)先是一臉無奈地看著女同學(xué)，忽然轉(zhuǎn)過神來，也把所有的女同學(xué)當(dāng)作女主人公，對(duì)著女同學(xué)大聲地背起來。這樣，同學(xué)很快就進(jìn)入了角色，背誦情緒高漲，氣氛熱烈。之后，我還讓男女同學(xué)來一次角色反串，背誦效果分外好。

又如《寡人之于國(guó)也》一課，因?yàn)槲闹袑?duì)話較多，我讓同學(xué)進(jìn)行分角色背誦。課文從梁惠王提出"民不加多'的疑問開始，接著孟子分析"民不加多'的原因，最后提出應(yīng)對(duì)"民不加多'的根本措施，闡述"仁政'的具體內(nèi)容。我稍點(diǎn)撥了一下課文，再著重分析梁惠王和孟子兩個(gè)角色，同學(xué)不再盲目羨慕高高在上的君主，而是由喜愛梁惠王轉(zhuǎn)移到喜愛孟子。

因?yàn)樵谀请x亂痛苦的時(shí)代，貪婪和殘暴主宰著這個(gè)世界?？吹降?，是戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺，荒原上的尸骨;聽到的是侵略的鐵蹄聲、百姓的呻吟孟子為了蒼生社稷于諸侯之間奔波呼告，建言獻(xiàn)策，如果他沒有高超的論辯藝術(shù)、深邃的政治思想和心懷天下蒼生的滿腔熱忱是不會(huì)讓君主接納自己的政治思想的!是孟子的機(jī)敏和雄辯打動(dòng)了梁惠王，也是孟子身上的那股充塞于天地之間的浩然正氣和論辯藝術(shù)打動(dòng)了同學(xué)!這樣，他們?cè)诒痴b中融入了對(duì)角色的愛憎情感，背誦效率大大提升。

再如背誦《荊軻刺秦王》中"易水訣別'一段："至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!復(fù)為慷慨羽聲，士皆?目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。'我先引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)體會(huì)人物的動(dòng)作和語言，使同學(xué)充分熟悉荊軻的忠信、執(zhí)著、剛強(qiáng)、渾身充滿正義感的俠義性格和高漸離豪放灑脫、講義氣的個(gè)性后，再讓同學(xué)上臺(tái)表現(xiàn)荊軻和高漸離的動(dòng)作和語言，同學(xué)顯得特別積極。

角色記憶法，彰顯個(gè)性，民主開放，同學(xué)在背誦時(shí)氣氛活躍，輕松有趣，比較合適背誦故事性強(qiáng)或以描寫人物為主的古詩文。

二、繪畫記憶法

一首首優(yōu)美的詩就是一幅幅優(yōu)美的畫，背誦賞析古詩文也是引導(dǎo)同學(xué)去欣賞畫。教師要為同學(xué)背誦古詩文營(yíng)造有趣、新鮮、輕松、愉快的氛圍，讓他們陶醉在畫卷中。關(guān)于教材選錄的許多名篇佳作，我特別注意引導(dǎo)同學(xué)欣賞課文后面一幅幅意境深遠(yuǎn)的黑白畫配圖。在教同學(xué)背誦詩歌的時(shí)候，我往往是從欣賞畫面開始的。如上課時(shí)，我說的第一句話改變以往"孩子們，今天我們學(xué)習(xí)新課文'的慣例，代之于"孩子們，今天我們來欣賞一幅優(yōu)美的山水畫'，以充分利用教材為提供的豐富素材，帶領(lǐng)同學(xué)從畫中走進(jìn)入文本。

這樣，背誦就容易得多了。但是，教材中還有很多要求背誦的古詩文沒有插圖，怎么辦?我仍然不讓同學(xué)死記硬背，而讓同學(xué)發(fā)揮想象，把自己對(duì)詩文意思的理解變成美麗的畫面，透過畫面體會(huì)詩人寄托的感情，從而達(dá)到迅速背誦的目的。依據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，詩文一般分為前后兩部分，而前半部分大都描寫景物：有的清新明麗，如石上清泉、山間明月;有的蕭條悲涼，如凄風(fēng)冷雨、斷橋殘?jiān)?有的雄渾壯觀，猶如奔騰的黃河、巍峨的泰山;也有的虛無縹緲，不可觸摸，猶如夢(mèng)中駝鈴、天上人間

把詩歌變成有聲有色的畫面不是人人能做好的，所以，我對(duì)同學(xué)說："不求繪畫有多專業(yè)，水平有多高，只求不脫離詩歌內(nèi)容，不遺漏意象，能畫出一點(diǎn)詩意就不簡(jiǎn)單了!'課堂上，不管是擅長(zhǎng)繪畫的還是不擅長(zhǎng)繪畫的，一個(gè)個(gè)都認(rèn)真描摹。有的畫得快，將自己的作品和前后左右的同